2014年高三1—6期答案 (1)


识记现代汉语的字音 1.D(A.“拓”读“tà” ;B.“弦”读“xián” ;C.“锲”读“qi?” ) 2.A(B.“懣”读“m?n” ;C.“弄”在“弄堂”中读“l?ng” ;D.“创”在“重创”中读“chu āng” ) 3.C(A.“角”在“角色”中读“ju?” ;B.“喘”读“chu?n” ;D.“给”在“给予”中读“j?” ) 4.A(B.“牍”读“dú” ;C.“襟”读“jīn” ;D.“坍”在读“tān” ) 5. A (A.l?u/lǒu,qūn/jùn,pàn/bàn,ch?/chāi ; B.piāo,shàn/zhān,xuàn/xián,páo ; C.y?/yàn, mi ?o,lù,chù/shù ; D.guō/guā,m?i/ju?,xiān,jiàn/jiān) 6.D(A.“渐”在“渐车帷裳”中读“jiān” ;B.“訾”在“訾詈”中读“zǐ” ;C.“侮”读 “wǔ” ) 7.B(A.“薄”在“菲薄”中读“fěi” ; C.“酩”读“míng” D.“眦”读“zì” ) 8.A(B.“韦”读“w?i” ; C.“缛”读“rù” ; D.“框”读“kuàng” ) 9.B(A.“椽”读“chuán” ;C.“揖” “yī” ;D.“藉”在“枕藉”中读“ji?” ) 10.B(A.“娩”读“mi?n” ; C.“狩”读“sh?u” ; D.“予”在“赋予”中读“yǔ” ) 11.A(B.“癣”读“xu?n” ; C.“棱”读“l?ng” ; D.“殷”在“殷红”中读“yān” ) 12.A(B.“扫”在“扫帚”中读“sào” ; C.“诃”读“hē” ;D.“据”在“拮据”中读“j ū” ) 13.A(B.“潜”读“qiá n” ;C.“憎”读“zēng” ;D.“嚼”在“ 咀嚼”中读“ju?” ) 14.B(A.jìn,jìn,jìn,jīng ;B.都读“shū” ;C.t?ng,t?ng,tǒng,t?ng ; D.mián,měi,mi?n,mi?n) 15.C(A.báo,bù,b?,b? ;B.ráo,rào,ji?o,náo ;C.都读“zhǔ” ;D.zhǐ,zǐ,zhǐ,zhǐ) 16.B(A.“隘”读“à i” ;C.“稔”读“rěn” ;D.“提”在“提防”中读“dī” ) 17.D( “颈”在“脖颈”中读“gěng” ) 18.D( “舵”读“du?” ) 19.C(A.zhuàn/zhuàn,pì/pǐ,qiào/qiào,dàn/dān ;B.bàn/bàn,qí/qǐ,kē/gě,l?i/l?i;C.shu? /sù,diān/diàn,shù/sou,diàn/niān ;D.ní/nì,xìn/xù,lǘ/lǘ,dī/tí) 20.C(A. ōu/ōu,zh?/dí,qín/jīn,sh?ng/ch?ng ; B.zu?n/cuàn,y?/y?,pín/pín,xián/xián; C. ch ì/chì,xuān/xuān,chēn/chēn,jiù/jiù ;D.lán/lán,yùn/yùn,chà/zhà,kuì/kuì)

识记现代汉语的字形
1.D(A、 “引亢高歌”应为“引吭高歌” ;B、 “和言悦色”应为“和颜悦色” ;C、 “饮鸠止渴” 应为“饮鸩止渴” ; “挥斥方逑”应为“挥斥方遒” ) 2.D(考查的是形近字和同音字的误写。A、 “回长荡气”应为“回肠荡气” , “聊以慰籍”应 为“聊以慰藉” ;B、 “光采夺目”应为“光彩夺目” ;C、 “长途拔涉”应为“长途跋涉” , “杀 一敬百”应为“杀一儆百” ) 3.D(A、 “伶聘”应为“伶俜” , “按装”应为“安装” , “爆乱”应为“暴乱” 。爆字从火旁 从暴音,由这种结构可以看出,这个字,代表着猛烈性格,且具有突然性。其本意含有四个 方面:1. 猛然破裂、迸出或炸裂,如爆破、爆裂等。2. 烹饪方法,如爆炒、爆腰花。3. 某 种物或人超标,如爆满、爆棚、场面火爆等。4. 突发、出人意料地突现,如爆冷门,爆出 特大新闻。在这些用法中,我们需要弄清的一件事是,事件是否与火有关,如若有关,一定 会用爆而不是暴。例如爆破、爆炸等,与火有关。而暴风、暴雨、暴涨等,与火无关。爆发 和暴发,都属于正确的词组,但用法并不相同。B、 “翱游”应为“遨游”,“ 起迄”应为“起 讫” ,迄为“到,至”义,如起迄,迄今。讫:完结,终了,如收讫,付讫, 截止。 “梦餍” 应为“梦魇” 。 C、 “诤嵘”应为“峥嵘” ) 4.A(A、 “蓦捐”应为“募捐” ;B、 “卑却”应为“卑怯” 、 “垝峘”应为“垝垣” ; C、 “缈 茫”应为“渺茫” , “虚无缥缈”和“虚无飘渺”这两个词,不分任何情况都可以通用,音

都相同; “班驳”应为“斑驳” ; D、 “合谐”应为“和谐” “磬”应为“罄” ) 5.C(A、 “座标系“应为“坐标系” , “坐” 、 “座”读音相同,用法有关联,主要分别是“座” 多做名词; “坐”常为动词;B、 “呕气”应为“怄气” , “恢谐”应为“诙谐” , “振撼”应为 “震撼” ; D、 “悱红”应为“绯红” ) 6.B(A、 “名信片”应为“明信片” , “精明强捍”应为“精明强悍” ;C、 “张灯结采”应为 “张灯结彩” , “采”是个会意字,从爪从木,表示用手去采摘树上的果实的意思,引申为搜 集、开发,它还跟精神、神色有关,如采用、采纳、神采奕奕、无精打采、兴高采烈。 “彩” 是个形声字,左边的“采”是个声符,右边的“彡”是意符,意义除了和毛发有关外,常跟 色彩有关。比如, “彪”指老虎身上的花纹, “彤”指用红色涂饰器物等。 “彩”多指各种颜 色,还能表示称赞的欢呼声、赌博或游戏中赢得的财物,如光彩夺目、五彩缤纷、喝彩、中 彩、精彩等。 ”D、 “下工夫”应为“下功夫” , “做客他乡”应为“作客他乡” ) 7.C(A、偏坦应为“偏袒” , “慎目”应为“瞋目” , “头晕目炫”应为“头晕目眩” 。炫:光 明照耀:光彩炫目。眩:眼睛昏花看不清楚,眩晕。B、 “玉决”应为“玉玦” , “景况”应 为“境况” 。D 、 “恶耗”应为“噩耗” , “煤碳”应为“煤炭” ;碳是一种化学元素,炭是物 质。 “ 暗然泣下”应为“黯然泣下” ) 8.C(考查的是常见形近字误写。 “通牒”应为“通谍” ;牒 是形声。字从片,从枼音, “枼” 本指记载有家世的薄木片。 “片”指“竹片或木片的集合” 。 “片”与“枼”联合起来表示“编 连在一起的短简” ,指文书或证件。 “谍”从言,从枼声。 “言”指语言文字。 “枼”本指记载 家世的薄木片,引申之一般书写用的薄木片。 “言”与“枼”联合起来表示“书写保密文字 的薄木片” 。本义:书写有保密文字的薄木片) 9.B(A.、 “撕打”和“厮打”在新版字典中均为正确答案;撕是动词,厮是指代词,在水浒 中经常会出现这厮,那厮的, “厮打”中厮是“互相”的意思。 “难以琢磨”应为“难以捉摸” ; C、 “合事老”应为“和事老” , “闪铄不定”应为“闪烁不定” 。D、 “篷勃”应为“蓬勃” ; 篷: 遮蔽风雨和阳光的东西,用竹篾、苇席、布等做成。蓬:多年生草本植物,花白色, 中心黄色,叶似柳叶,子实有毛。亦称“飞蓬” ) 10.D(A、 “执坳”应为“执拗” ; 坳,指山间的平地:山坳;拗,ǎo,弄弯使断。 “拗”还 有à o 音,指不顺;不顺从:违~。而 niù音指违逆;固执;不驯顺:脾气~|执~。B、 “皮 开肉淀”应为“皮开肉绽” ;C 、 “阿腴奉承”应为“阿谀奉承” ) 11.C( “沉缅”应为“沉湎” , “湎怀先烈”应为“缅怀先烈” 。 缅,遥远:~怀。~述。湎, 沉迷:沉~(多指沉迷于酒色) 。偭,miǎn ①面向;②背,违反这里使用正确) 12.B( “抠打”应为“殴打” ,这是形近音异误写,认读即可区分) 13.C(A、 “敕免”应为“赦免” , 这是形近音异误写,认读即可区分。B、 “纨侉”应为“纨 袴”也可以说成“纨绔” ,这是音近误写。D、 “央浼”应为“央浼” ) 14.A(B、 “迫不急待”应为“迫不及待”C、 “昏獗?应为“昏厥” , 獗,猖獗;凶猛而肆无 忌惮。厥 ,气闭,昏倒。蹶,跌倒。比喻失败或受挫折:一蹶不振。D、 “水蒸汽”应为“水 蒸气” 。气, ①没有固定形状和体积,能流动散布的物体;②特指空气。汽,①液体或固体 受热而变成的气体,②特指水蒸气) 15.B(A、 “细枝未节”应为“细枝末节” ;C、 “自名得意”应为“自鸣得意” ;D、 “再所不 辞”应为“在所不辞” ) 16.A( “寒宣”应为“寒暄” , “喧”读 xuān, “口”旁,意义与“口”相关,形容大声说话, 十分闹腾,如喧嚷、喧哗、喧嚣、喧腾; “暄”也读 xuān, “日”旁,意义与“日”相关, 指太阳的温暖,如见面后嘘寒问暖,往往用“寒暄”这个词语; “渲”则读 xuàn,三点水旁, 意义与“水”相关,本指一种画法,就是把水、墨淋在纸上,再擦得浓淡适宜,这叫渲染, 后来也比喻夸大)

17.B( “脉膊“应为“脉搏” , “编缉”应为“编辑”, 缉,1. 把麻析成缕连接起来; 2. 搜 捕,捉拿;3. 古同“辑” ,收集。辑,1.把收集材料进行加工、整理:编辑。2.整套书刊的 一部分:专辑) 18.D(A、 “杜馔”应为“杜撰” ;B、 “怆皇”应为“仓皇”C、 “戌守”应为“戍守” 。 戌戎、 戍,三字的读音是有一句口诀: 横戌 (xū) , 点戍 (shù ) , 戊 (wù ) 中空, 十字交叉读作戎 (ró ng) 。 它们的意思分别是:戌,为天干的一个,过去计时的单位,属象里也就是狗;戍,戍边,驻军或是 保卫的意思;戎,兵也) 19.A(考查的是音近形近字,B、 “红栏干”应为“红阑干” ;C、 “缪种”因为“谬种” , 谬 是不正确的意思, “缪”是“绸缪”的意思;D“草窼”应为“草窠” ) 20.C(A、 “闻者足诫”中“诫”应为“戒” ,警惕的意思;诫,警告的意思。B、 “如雷灌耳? 中”灌”应为”贯”, 贯通的意思; 灌, 浇、 灌溉、 倒进去或装进去的意思。 D、 “辨证法” 中 “辨” 应为“辩”;“义愤填赝”中的“赝”应为“膺” ; “瓜熟缔落”中的“缔”应为“蒂” ) 21.A(B 项, “波斓壮阔”应为“波澜壮阔” ,注意区分澜,大波浪,波澜;斓, 斓斑 lánbān, 颜色驳杂。灿烂多彩;谰,抵赖,诬陷:谰言(诬赖的话,没有根据的话) ; “车载斗量”中 的“载”应读“zài” ;C 项, “寡廉鲜耻”中的“鲜”应读“xiǎn” ;D 项, “偏俾将校”中的 “俾”应改为“裨” ; “人才济济”中的“济”应读“jǐ” ) 22.D(A、 “迷罔?应为“迷惘”,“炮络”应为“炮烙” , “飞端瀑流争喧豗”应为“飞湍瀑流 争喧豗”。 B、 “巫山巫峡气箫森”应为“巫山巫峡气萧森” 。 C、全对。D、 “造蘖?应为“造 孽” “潦水净而寒潭清”中“净”应为“尽” ) 23.A(本题形近字误写。B、 “训鸽”应为“驯鸽” ,训 一般指训练人,培训人;驯,一般 指驯化动物,将野兽驯化成听人类话的动物。 C、明月珰 。D、夜缒而出 ) 24.C(A、 “殒落”应为“陨落” ,陨,落也,堕也。其黄而陨。 《诗·卫风·氓》 ;殒身,死去, 丧失生命。B、 “罗琦”应为“罗绮” 。 D、 “盘据”应为“盘踞” 。 据,强调据守;踞,强 调盘踞; “礼上往来”应为“礼尚往来”) 25.C(A. “励行节约”应为“厉行节约” 。励,劝勉;厉,①严格,认真;②猛烈;严肃; 另外注意历字,它是经过意思。 “眼花潦乱”应为“眼花缭乱” ; B. “落霞孤骛”应为“落 霞孤鹜” , 骛是追求意,鹜是野鸭意; “震聋发聩”应为“振聋发聩” , 振,是人主动做出 的,是人做的。震一般是说被动的,大自然环境做出的;D. “原气大伤“应为“元气大伤”, “道貌昂然”应为“道貌岸然” ) 26.C(A 惩戒;B 桀骜不驯;D 喋血) 27.A( B 项“急燥”应为“急躁” , “衣衫褴缕”应为“衣衫褴褛” ; C 项“山青水秀”应 为“山清水秀” , “声名雀起”应为“声名鹊起” ; D 项“倾泄”应为“倾泻” “鼎立相助” 应为“鼎力相助” ) 28C(A 项“自抱自弃”应为“自暴自弃” ; “犄角之势”应为“掎角之势” 。B 项“冒然” 错,无此词; “斐声中外”应为“蜚声中外” 。D 项“风光迤逦”应为“风光旖旎” ; “臭名卓 著”应为“臭名昭著” ) 29.D(坼—柝,利—厉,既—即(及) ,注意, “毛贼”和“蟊贼”都是正确答案。A 项中, 事—是,座—坐;B 项中孓—孑,已—己;C 项中具—俱,乱—烂) 正确使用现代汉语词语 1.D( “虽然”后面一般是事实, “即使”则表示假设。从句意, “我也宁愿……”表示还未发 生,是假设。 “漫骂”意 为乱骂,侧重于“漫” ,语意较轻。 “漫”意为随意, “骂街” “骂娘” 之类均属“漫骂” 。 “谩骂”是用轻慢、嘲笑的态度骂,侧重于“谩” ,语意较重。 “谩”是轻 慢、没有礼貌的意思, “谩骂”形容骂得刻毒。此处应指被他人轻慢,嘲笑。 “默默” ,即无

声无息。 “默默无闻” ,强调无人知晓。 “无声无息” ,只是强调悄悄地做。 “固执己见” ,指顽 固地坚持自己的意见,不肯改变。 “一意孤行” ,指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主 观想法去做。两个词语都含有贬义, “固执己见”侧重“坚持、不改变”的是意见、看法; “一意孤行”侧重于“不听劝告”按想法去做。两者的对象不一样) 2. C( “包含”一般指事物在数量、大小、类别等的归属。而且一般都可见。 “蕴含”则多指 深层意义上的理解,或一种储备。一般都不可见。句中与“神性”搭配,故用“蕴含” 。 “概 括” ,意为归纳,总括。把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述,扼要重述。 “囊括” , 泛指包含了一切事物,收容量很大的行为、动作、物体。 “迷恋”和“眷恋”都表示对某一 事物的喜好。但“迷恋”的重点在“着迷”的程度。 “眷恋”的重点在于无法舍弃。根据句 意判别是在于程度。 “视若无睹” ,表示虽然看见了,却像没有看见一样。指对眼前事物漠不 关心。 “置若罔闻” ,放在一边,好像没有听见似的。强调故意不予理睬。从句意看,应该是 强调对其他事物的漠不关心) 3. A (这道题不是传统的近义词辨析,而是考查对语段的理解能力,因为是“俏皮文学” , 所以选择“轻描淡写” ,前文中有提到英国文学是以现实生活为背景的,所以第二个空选择 “富于” ,而不是“缺乏” 。第三个空是明显的转折意,也能判断出二者的不同) 4. D( “难以企及”表示很难达到,无法超越。 “无可比拟”侧重于无法相比。 “飞跃” ,指突 飞猛进,是事物从旧质到新质的转化。 “跳跃” ,指前进的方式,多指具体的动作。与“成长” 搭配,故用“飞跃” 。 “融会贯通” ,指把各方面的知识、能力或道理融合贯穿起来,从而得 到系统透彻的理解。 “触类旁通” ,比喻掌握了解某一事物的变化、趋势及规律,从而类推了 解同类的其他事物的变化、趋势及规律) 5. B( “亦步亦趋” ,原意是说,你慢走我也慢走,你快走我也快走,你跑我也跑。比喻由于 缺乏主张,或为了讨好,事事模仿或追随别人。 “邯郸学步” ,比喻模仿人不到家,反把原来 自己会的东西忘了。这里的句意重点在模仿别人,故选用前者。 “只有” ,表示必需的条件, 下文常用“才” 、 “方”呼应。 “只要” ,表示具有充分的条件,正句常用“就、也、都、便” 相呼应,表明由这种条件产生的一种结果。根据句意判断选用“只要” 。 “支离破碎” ,形容 事物零散破碎,不完整。 “四分五裂” ,形容不完整,不集中,不团结,不统一。句意倾向于 零散,故选用前者。 “水平”和“水准”均指在某一专业方面所达到的高度。 “水准”程度更 高,从句意看,应选用程度较低的“水平” ) 6. C( “特别” ,强调是与众不同、格外的。 “尤其” ,表示更进一步。例如, “他学习很好, 尤其是数学成绩,全班第一。 ”根据句意,选用“特别”更好。 “浸润” ,表示渐渐渗入某种 思想之中。 “沉浸” ,指一时处于某种气氛之中。如“他沉浸在幸福的回忆之中” 。句中的对 象是“天德化育” ,应该是渐渐形成的意思,故选用“浸润” 。 “酝酿” ,指造酒的发酵过程, 前文说“酒窝” ,选用“酝酿”是恰当的。 “斟酌”是倒酒之意,与句意不符。 “暴发”和“爆 发” ,两个词都含有“突然发作”的意思,但二者的使用范围有所不同, “爆发”强调突然发 作时,多于抽象事物搭配。前文中的对象是“生命力量” ,故选用“爆发” ) 7. A( “不仅”和后文的“也”搭配。 “不可或缺” ,意即至关重要,不可缺少。重点在于重 要性。 “无可替代” ,意在强调唯一性,这与句意不符,故选用前者。 “汲” ,本义“从井中取 水” , “汲取”指“液体或营养的吸收摄取” ,后引申为“知识和经验、教训的吸收” ,多用于 书面语; “吸取”的“吸” ,本义“从口鼻吸气入内” ,引申为“饮” 。 “吸取”突出“吸收采 纳” ,应用范围比较宽泛。句中对象为文化营养,故选用“汲取” 。 “重塑”重在“塑造” ,是 对人物形象的重新设计和整合。 “重树” ,重在“树立” ,是把“倒下”的形象重新推上舞台, 一般不改变形象内涵。根据句意,应选用“重塑” ,因为前文提到“扬弃” ) 8. C( “风言风语”和“流言蜚语” ,都指没有根据的话。不同的是, “风言风语”多指无意 传说的没有根据的话,传说者有时会公开露面; “流言蜚语”多指恶意散布的诬蔑、挑拨的

坏话,其散布和制造者往往出于险恶用心,且大都是在暗中活动。 “审订” ,指审阅订正,强 调修改,主要指文字上的改正,如“审订书稿” 。 “审定” ,指审查决定,强调意见的最后确 定) 9. D( “谨慎”是相对行动而言的,指做事情很小心,生怕有什么差池。 “慎重”相对指思维 或考虑而言,说明某件事对某人可能有重大关系,做得对与错有着决定性的影响,所以,做 不做和怎么做是要三思而行的。句中指的是态度,故选用“慎重” 。 “草率” ,比喻做工作不 负责任,草草了事,多形容做事。 “轻率” ,指言行随便,不慎重,不严肃,多形容做事的态 度。句中应指作结论的态度,故选用“轻率” 。 “违背”一般针对规律而言,而“违反”通常 针对人定下的规定。句中指文艺批评的态度,故选用“违背” 。 “实事求是”指从实际对象出 发,探求事物的内部联系及其发展的规律性,认识事物的本质,多形容处事态度。 “脚踏实 地”比喻做事踏实、认真、不虚浮,多形容为人处世。根据句意,应选用“实事求是” ) 10. A( “绝然”有断然、绝对的意思, “决然”则形容态度坚决。根据句意,应选用前者。 “径 自”指自作主张,擅自行动,含贬义。 “径直”指直接向某处前进,不绕弯,不间断。根据 句意,他不顾朋友的劝阻,有擅自行动之意,故选用“径自” 。 “诚然” ,有确实、实在的意 思,有让步的含义。 “固然” ,表示承认事实,有转折的含义。根据句意,选用前者。 “噤若 寒蝉”指不敢说话,主要形容人。 “鸦雀无声”重在强调非常安静,主要用于描写环境。根 据句意,选用前者) 11. C( “另眼相看”指用另一种眼光看待,是对一个人的特别注重。 “刮目相看”指改变旧 看法,用新眼光看人。 “身先士卒”与“以身作则”都有亲自做出榜样的意思,前者偏重关 键时刻自己带头去做,走在前面,后者指自己身体力行,做出榜样) 12. B( “误解”和“曲解”都是表示理解得不正确,但是前者倾向于无意,后者是有意而为 之,带有目的性。根据句意,只是表示理解得不正确,故选用“误解” 。 “底蕴” ,指蕴含的 才智和功力。 “内蕴” ,仅指里面包含的内容,根据句意,应选用“底蕴” 。 “不求甚解” ,指 只求懂个大概,不求深刻了解。 “一知半解” ,知道得不全面,理解得不透彻。前者是主动行 为,后者是客观结果。根据句意,应该选用“不求甚解” ) 13. A( “症候” ,指病情,疾病的症状。 “征候” ,指发生某种情况的迹象。如“病人有好转 的征候” 。 “前景” ,指将要出现的景象。 “前途”指前面的路程,强调将来的景象。二者的区 别主要在于时间的远近。根据句意,应指较近的时间。 “不孚众望” ,指不能使众人信服,未 符合大家的期望。 “不负众望” ,指不辜负大家的期望。根据句意,应选用前者) 辨析并修改病句 1.C(A项残缺,在“10 多年”后加上“的发展” ;B项搭配不当, “赢得”与“胜负”不 能搭配,应将“胜负”改为“胜利” ; D项有歧义,是两委一局的几位领导,还是两委与安 监局的“几位领导” ) 2B(A项语序不当,亚洲与世界互换。C项为“诚挚坦荡、平易近人”与“音容笑貌”搭 配不当; D 项不合逻辑, “耳边”不可能“闪动” “场景” “那种尖酸、刻薄而又软弱得不带 力量的迂腐劲” ) 3.D(A项成分残缺,在句子的结尾处加上“的称号” ;B项不合逻辑, “电影节”不能“吸 引” “300 多各部电影前来参与” 。C项,成分残缺,应在“置身”之后加上“于” ) 4.D(A项搭配不当,思路应搭配“清晰” 。B项语序不当, “不仅”应放在“电子商务” 的后面。C.搭配不当。 “出色工作”与“采用”不搭配,可将“出色工作和”删掉) 5.A(B项成分赘余, “短期内”和“一时”语义重复;C项不合逻辑,应将“调控”改为 “控制” ; D 项成分残缺, “临床表现一般比较轻微” 应改为 “临床表现特征一般比较轻微” ) 6.B(A项成分残缺,在结尾处加上“的感情” 。 C项, “主要原因是”和“由于??造成 的”杂糅。D项, “截止日期”和“最后一天”重复)

7.C(A项语序不当, “700 多部”应在“产生的”之后。B项成分残缺,在“在世界主要 国家和城市越来越受欢迎”前加上“汉语” 。 D不合逻辑。 “多次看到”和“根本看不到” 矛盾,可以在“根本看不到”前加上“其他地方”或把“根本看不到”改为“难得一见” ) 8.D(A项重复,删去“余”或“左右” ;B项搭配不当,把“工作”改为“任务” ;C 语 意不明,应将“达”改为“在”或去掉“以上” ) 9.B(A项不合逻辑,两面对一面。C.搭配不当, “降低”不能与倍数搭配;D.缺少中心 词, “深度”后加上“的迅速扩展” ) 10.A(B句搭配不当, “巩固和提高经济发展的成果” , “成果”不能“提高” ;C句后一分 句主语残缺;若承前以“考试”为主语,又不妥;D句式杂糅,“把”字多余) 11.A。 (B.成分残缺,缺少“解决”的宾语,应在“房源不足”后加“的问题”;C.句式杂糅,“将 围绕……为主题”应改为“将以……为主题”;D. 搭配不当,“速度”与“扩大”搭配不当) 12.B(A. “主要原因”与“因为”重复累赘;C.语序不当,“最大发达国家”和“最大发展中国家” 位置应该颠倒;D.搭配不当,“加快”和“质量”不搭配) 13.B(A. 搭配不当,应去掉“和服务” ,前文侧重产品并无“服务” ;C“受到”缺宾语,可在 “下降”后加“的影响”.;D. 偷换主语,可将“在”移到句首) 14 D(A.暗换主语, “因为嫖娼而陷入道德泥潭”的应是“薛蛮子” ,而不是“薛蛮子的网络 形象” ;B. 成分残缺,在“等”后加“中毒症状”;C. 滥用介词,去掉“当……的时候) 15.C(A.成分残缺,应在“推迟”后加“履行”之类的词语;B. 主客体颠倒,应该是“她在长 期的语文教学实践中形成的独特而高超的授课艺术,折服了不少聆听过她讲课的师生”; D. 成分赘余、否定不当,去掉“严重”和“不”) 16.D(A.句式杂糅,应去掉“据”或“显示” ;B. 不合逻辑,“翅膀”与“扬帆远航”不合逻辑; C.“安排”与“方式”动宾搭配不当) 17.B(A. 成分残缺,在“主角”之后加“的思路” ;C.表意不明,应将“和”改为“特别是”,加 以强调;D.语序不当,应将“基本达成一致”和“签署了备忘录”调换位置) 18.A(B.不合逻辑,高空作业安全系数应该是“小”; C.成分残缺,在“交通”之后加“问题”; D. 语序不当,应将“广泛”置于“关注”前) 19.B(A.结构混乱,可在“研制”后面加“的”;C.搭配不当,可在第二个逗号后加“他”;D.重 复赘余,可删去“大约”或“左右”) 20.A(B.成分残缺,缺少了与“具有”搭配的中心词;C.语序不当或不合逻辑,应为“古老而 又年轻、历经磨难而又自强不息”; D.搭配不当,可改为“干扰(或破坏)正常的社会秩 序”) 21.B(A.成分残缺,应在“化学制品”后“的行为”;C.“但现在一般采用是高鹗续写这一说 法为准”句式杂糅,把“为准”删去,或者改为“以高鹗续写这一说法为准”;D.“波及到”重复 赘余,删去“到”) 22.D(A.成分残缺,在“职场歧视”后加“问题”; B.句式杂糅,“是由于”和“造成的”杂糅到一 起;C. 不合逻辑或否定失当,应将“啃老”前的“不”去掉) 23.B(A.搭配不当,“加大…?密度?”可以,但不能“加大”“质量”;C.成分残缺,在“无噪音” 后加“的原则”;D. 结构混乱,话题是“中国画的发展”,但这一话题没有说完,就说另一话 题“中国传统哲学”) 24.A(B.成分残缺,“宣布”后残缺“结果”;C.搭配不当,“承担”和“行动”搭配不当,把”承担” 改为“参与”; D.表意不明,“近千名干部和群众”表意不明。 25.C(A.语序不当, “传播”和“制造”应颠倒顺序;B.搭配不当,“国力的强弱”与“取决于 劳动者素质的提高”不一致;D.逻辑问题,“并且”改为“同时”,前后句子是并列关系而非递 进关系)

文学、文化常识的辨识
1.C(契诃夫是 19 世纪俄国短篇小说巨匠) 2.C( “ 《太阳照在桑干河上》 ”应为“ 《太阳照样升起》 ” ) 3.C(蘩漪是曹禺创作的《雷雨》中的人物) 4.B(狄更斯是英国作家) 5.C( 《大堰河——我的保姆》的作者是艾青) 6.B( “这一情景刚好被鲁贵看到”这一情节属于无中生有) 7.B(总的精神并没有矛盾,只是强调的侧重点有所不同) 8.C(加西亚·马尔克斯是哥伦比亚人) 9.A( “二者分别表示词的形式和内容”应为“二者分别表示词的内容和形式” ) 10.B( “词”有时也称“乐府” , 《东坡乐府》是词集) 11.D( 《威尼斯商人》不是悲剧而是喜剧, 《罗密欧与朱丽叶》是正剧) 12.A(A 项中“是我国古代最长的诗”应为“是我国古代最长的抒情诗” )

语言衔接、连贯
1.B(鸟道:只有鸟可飞过的路,形容山路险峻狭窄。 “鸟道”是本体, “绳梯”作喻体,突 显路的狭窄,能构成比喻,同时“绳梯”也与下文的“攀登”搭配。 “丝带”太轻盈, “彩虹” 太绚丽,作“鸟道”的喻体都不合适, “瀑布”与下文的“攀登”不能搭配。故选 B) 2.B(这是一道要注意音节和谐要求的衔接题,答案是 B,据题干“是浚理” ,那么与“是消 灾,是滋润,是濡养” 构成三字句,音节和谐,后面的两句,都是六字句,其次音节由少 而多,排列合理,据此排除 ACD) 3.B(语境中“青春不羁之心”是偏正短语作主语,“寻找”为谓语,“眼睛”为宾语,是 一个主谓句,B 项中两个句子,皆为偏正短语作主语,“寻找”为谓语,“刀”“牢笼”为 宾语。A 项第一句“猛兽狂奔”为主谓短语作主语,与题干不符。C 项的两个句子,D 项的 第二个句子也是主谓短语作主语,与语境不符,即句式结构不一致) 4.D(分析所给语言环境,属于写景状物的抒情散文片段,多用短句、书面语,雅致抒情。 而 A 项的第二句、B 项的一、二句、C 项的三个句子都不精练,口语化,不合语境格调,属 于语体色彩不当。D 项皆为四字词语,精练,带有文言色彩,庄重典雅。音节也呼应了语境 中的四字词语,形成了长短句结合的格局,有一种舒缓中带整齐的修辞效果) 5.B(选择 B 项,以从高到低,由看得见的“地面”到看不见的“地下”为顺序,符合逻辑 顺序,也符合人们的认识规律) 6.答案示例:刚才我们欣赏了高二(1)班的精彩表演,我们了解了文艺复兴时期丹麦王室 发生的一场宫庭斗争,我们也了解到哈姆莱特,这个皇室的花朵,娇嫩而高贵,他展示了正 义与皇室尊严、 善良与纯正的情感以及出身贵胄的自我意识, 在他身上闪烁着人文主义的光 辉。 时光流转, 那么十九世纪二十年代的中国大地上, 在半殖民地半封建社会沉闷的空气中, 在一个资本家的家庭中,又将发生怎样的一场家庭斗争呢?请欣赏高二(5)班表演的《雷 雨》。 7.C(④是总结句,就两个方面的简单作总结,所以放在句末。⑤是物质生活方面,②是人 际关系方面,在排列句序上,理应先排物质方面,后排精神方面,故⑤在②前。确立了两个 方面,再分类,③①从属物质方面,⑥从属人际方面。③句立足于否定,①句立足于肯定, 先否定再肯定,故③排在①前) 正确使用标点符号 1.D( “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”是句中引,应将引号中的句号去掉)

2.C (破折号可以表示声音的延长, “??”表示声音的断断续续,结合语境用省略号更合 适。A 表示插入,B 解释说明,D 总结前文) 3.D(最后一个句号应置于引号外,因为引用内容前没有引号,又处于末句。其中 C 项中的 两个问号可以保留,因为句内引的最后一个标点,其他的标点均应省略,而叹号和问号可保 留) 4. C(插说内容不能用冒号,所以,句中冒号应改为逗号) 5.D( A 项分号应改为冒号。B 项“无丑不成戏”后的句号移到引号外。C 项括号应改为破 折号,因为括号内容可以不读出来,破折号后内容必须读出来,作为一篇演讲,必须读出所 有信息)

论述类文本阅读
为 PM2.5 起个中文名 1.D(A 注意原文第二段“颇具水平的吐槽”中的“吐槽”二字。B 中的“理解”与原文第 三段中“但却反映了公众对政府职能部门治理雾霾力度不够、成效不大的不满和批评”的表 述有出入。C 第三段“为 PM2.5 起名为次” ,第四段“为一种现象或一种事物取一个恰如其 分的名字正是认真对待这一事件的开始” ) 2.C(可能和必然混淆,原文第四自然段“才有可能找到正确的预防和治疗措施” ) 3.C(张冠李戴,根据第五段“因此,更应当把 PM2.5 命名为‘入肺颗粒物’ ” ) 消失的秋露节 1.D(注意答题区间,明确“依其说法”中“其”的指代意义。A、B、C 原文虽有记述,但 均不符合题意) 2.D(根据第三段内容可知,D 说的是“冻露”的形状,并非形成条件) 3.B(B 只说明承露囊的改变,并非消失的原因) 度秒如年 1.C(原文第一段“如果亚历山大的战马未被印度的战象阻止,以亚历山大的雄心,公元前 350 年(中国的战国中期)地中海文明与东亚文明就会相互结识” ) 2.C( “使人们越来越珍惜时间”属无中生有) 3.A(B、C 是文章批判的观点, “度秒如年”体现出浮躁的心态。D 以偏概全, “只要”太绝 对,原文倒数第二段“更重要的是你不批准自己慢下来” ) “城市地标”的文化支撑 1.D(D 是现象,非反思的内容,且从第一段看,反思的内容是在这一现象之后) 2.D(遗漏相关信息,原文第五段“如何让“低腰秋裤”的认同度超过或比肩苏州园林,恐 怕不是用金钱和钢材的吨位所能解决的” ) 3.A( “因而”强加因果,原文第六段: “城市‘地标’是一种文化和心理上的认同,是公众 对城市形象和精神的想象和认可。 ”二者是并列关系,非因果关系)

文言文阅读
一、1. B(款:敲、叩(塞门) ,谓外族前来通好) 2.A (礼:名词活用为动词,以礼相待。 却:使动用法,使?退却。 闻:使动用法, 使?听闻。 起:使动用法,使?兴起) 3. D(①是高拱与张居正间的矛盾斗争,②是张居正的政治才华) 4.B( 由“拱客构居正纳阶子三万金”可知“张居正接受了三万金的贿赂”不符合文意) 5.(1)不多久,居正乡试时中了举人,顾璘解下犀带赠送给他,并且说: “你以后当腰缠玉 带,犀带不足配你。 ” ( “举于乡” “异日” “腰” )

(2)至此,张诚又入宫,将张居正与冯保两人勾结专横的情况都报告了神宗,并且说他 们收藏的珍宝超过了宫廷库存。 ( “闻” “逾” ) 6. 内有忧思感愤之郁积 /其兴于怨刺/以道羁臣寡妇之所叹/而写人情之难言 /盖愈穷则愈工/ 然则非诗之能穷人/殆穷者而后工也 断句语段译文: 我听到世上的人常说:诗人显达得意的少, 困厄潦倒的多。 难道果真是这样的吗?大概是 因为世间所流传下来的诗,大多是出于古代困厄之士的作品。大凡胸藏才智、抱负,却又不 能在当世施展的士人,大都喜爱放任恣纵于山头水边。看见虫鱼、草木、风云、鸟兽等外部 事物,常常探索研究它们的奇特怪异之处;而他们内心郁结着的忧愁、感慨、愤激等情绪, 感发寄托在怨恨讽刺的作品之中, 倾诉着逐臣寡妇的的哀叹, 写出了人们所难于言传的感受。 大概诗人越是困厄,写出来的诗就越高妙。如此说来,那么就不是写诗能使人困厄,而应该 是诗人遭遇困厄以后才能写出好诗来。 【参考译文】 张居正字叔大,湖北江陵县人。年少时聪明敏捷超过一般人,十五岁成为县学的生员。 巡抚顾璘惊异他的文章,曰: ?这是可以主持国政的人才。 ?不多久,居正乡试时中了举人, 顾璘解下犀带赠送他,并且说: ?你以后当腰缠玉带,犀带不足配你。 ?嘉靖二十六年,居正 考中进士,改为翰林院庶吉士。徐阶等人都很器重他。 居正的相貌,面孔颀长,眉目秀气,须长至腹。承担工作勇敢无畏,以豪气自许。但又 深沉有城府,没人能测知他的心思。严嵩为首辅,疑忌徐阶,与徐阶友善的人都躲避藏匿。 居正仍像平常一样, 严嵩也器重居正。 徐阶代替严嵩当首辅, 竭尽心力任用居正。 世宗驾崩, 徐阶起草遗诏,叫居正和他一起商议。当时徐阶以素有名望的老前辈占居首辅的位臵,和李 春芳都谦恭屈己礼待贤士。居正最后进入内阁,只他一人显示出宰相的器识风度。与九卿相 见时态度倔傲,并不引进纳用一个人。偶尔说句话总是正中要害,因此人们敬畏他,在程度 上比对其它内阁大学土要厉害些。 徐阶离开内阁之后,嘱咐三个儿子奉事居正要恭敬。而高拱怨恨徐阶很深,嗾使谏官追 究不止,徐阶的儿子们多获罪被判刑。居正从容地向高拱说情,高拱稍稍有些心动。但高拱 的手下人诬告居正接受了徐阶儿子的三万金钱,高拱拿这个罪名责备居正。居正变了脸色, 指天发誓,言辞很苦楚。高拱为自己不慎重而道歉,两人的交情于是疏远。高拱又和居正所 友善的太监冯保有嫌隙。穆宗身体不适,居正与冯保秘密处臵穆宗的后事,拉扰冯保作为宫 内的助手,而高拱打算去掉冯保。神宗即位,冯保以两宫太后的名义下诏赶走高拱,居正于 是代替高拱当了首辅。 皇帝谦恭,将大权委任居正,居正也慨然把治理天下作为自己的责任,朝廷内外思慕居 正的丰采风范。 居正喜欢提拔中下级官吏,能以智谋权术驾驭下级,人们大多都乐意为他 尽力。俺答已在边塞议和,长期不做危害边疆的事。只有小王子的部落有军兵十几万,其部 落东北直达辽东,由于得不到与内地来往贸易,多次入塞侵扰抢劫。居正任用李成梁镇守辽 东,戚继光镇守蓟门。李成梁奋力作战打退敌人,功劳很多,以至封为伯爵,而戚继光防守 备战十分周密。居正都抬举他们,于是边境地区太平无事。 不久,张居正父亲死了。户部侍郎李幼孜想讨好居正,首先提出夺情的建议。张居正请 求回家安葬父亲,神宗派尚宝少卿郑钦、锦衣指挥史继书护送回家,期限三个月,葬事结束 就登程返京。居正所过之地,地方官吏都长久拜脆,抚按大臣越过所管地带迎送,亲自作为 向导。途经襄阳,襄王出城迎候,宴请居正。经过南阳,唐王的情况也像这样。入朝,神宗 殷切地慰劳他。 神宗初即位,冯保朝夕侍奉起居,扶助保护、提挈抚育有功劳。稍有抵触,冯保就告诉 慈圣太后。慈圣太后对神宗管束很严,每每痛加责备,并且说: ?要让张先生知道了,看你

怎么办! ?于是,神宗很害怕张居正。等到神宗长大了,心里厌烦他。 张居正自从夺情后,更加偏执放肆。他所罢免升迂的人,都根据他的爱憎而定。身边管 事的人大多在交往中获取贿赂。 冯保的门客徐爵被提拔至锦衣卫指挥同知, 代理南衙禁军镇 抚。居正的三个儿子都在科举中取为上等。世人因此更加厌恶张居正。 不久,张居正生病。神宗频频颁敕慰问他的病情,花了许多金帛作为医药费用。经过四 个月不见好转,百官全都请僧道设坛为他祈祷。神宗命令张四维等处理内阁中的小事,人事 就到居正家中让他商量处理。居正开始能独立处理,后来病得不能全部阅读文书,但还不让 张四维等参与处理。等到居正死了,神宗为他罢朝,谕令以九坛祭奠,比照国公兼师傅的规 格。 当初,神宗所宠幸的太监张诚得罪了冯保,而被排斥到宫外,神宗派他秘密侦探冯保及 张居正。至此,张诚又入宫,将张居正与冯保两人勾结专横的情况都报告了神宗,并且说他 们收藏的珍宝超过了宫廷库存。神宗怀疑张居正有许多积蓄,心中更为羡慕,于是命令司礼 监张诚和侍郎丘橓偕同锦衣指挥、给事中抄没张居正家。张诚等人将到江陵,荆州的守臣先 到张家清查登记人口,封闭张宅大门,子女多躲避到空屋里。等到打开宅门,家中有十多人 饿死。张诚等彻底搜查张居正诸子、兄弟的私藏,居正的长子礼部主事张敬修忍受不了刑讯 逼供,不久就自杀了。神宗下诏完全削除居正的官衔,夺去以前颁赐的玺书和四代诰命,将 罪状向天下人公布,说本当剖棺戮尸,姑且免之。居正的弟弟都指挥张居易,儿子翰林院编 修张嗣修,都发配到烟瘴地带戍守。 赞(一种评价性文体)说:张居正精于审视时政变化,敢于改革。神宗刚即位时,他的 所作所为扭转衰局振兴危国,可以说是干练济世的奇才。但是在手握重权之后,差点震慑了 皇上,最后引发死后的灾祸。 《尚书》中说?做臣子的不能因为得宠而自居功劳? ,不能不引 以为戒。 二、1.C(顾:只是) 2.D(A 项①?的人②判断句标志;B 项①代词,代管仲②动词,到、往;C 项①表承接② 表因果;D 项都表目的,可译作“来” ) 3.C (①是说管仲辅佐齐桓公称霸诸侯;③是假设管仲这样做;⑥说的是“竖刁、易牙、 开方”,而非管仲) 4.D ( “揭示管仲的真面目”不合文意) 5. (1)桓公耳朵离不开音乐,眼睛离不开美色,如无此三人,就无法满足他的欲望。他起 初之所以不重用这三个人,只是因为有管仲在朝中啊。 ( “无以” “遂” “徒” “之所以”句式) (2)即使桓公侥幸而听了管仲的话,杀了这三个人,但其余的奸人,管仲能全部除去吗? ( “虽” “去” ) 6.王之弟当封邪/周公宜以时言于王/不待其戏而贺以成之也/不当封邪/周公乃成其不中之戏 /以地以人与小弱者为之主/其得为圣乎? 断句语段译文: 我认为事情不会是这样的,成王的弟弟应该受封的话,周公就应当及时向成王说,不应 该等到他开玩笑时才用祝贺的方式来促成它; 不应该受封的话, 周公竟促成了他那不合适的 玩笑,把土地和百姓给予了小弟弟,让他做了君主,周公这样做能算是圣人吗?况且周公只 是认为君王说话不能随便罢了, 难道一定得要遵从办成这件事吗?假设有这样不幸的事, 成 王把削成珪形的桐树叶跟妇人和太监开玩笑,周公也会提出来照办吗? 【参考译文】 管仲作丞相辅佐桓公, 称霸于诸侯, 排斥打击夷狄等异族, 终其一生都使齐国富强, 各 国诸侯不敢背叛。管仲死后,竖刁、易牙、开方受到重用。桓公死于内乱,五位公子争抢君

位,此祸蔓延,直到齐简公,齐国无一年安宁。 功业的成就,不是成就于成就之日,而是必定有其成就的原由;祸乱的发生,不是发作 于作乱之时,也必有其形成的预兆。因此,齐国的安定和兴盛,我不说是由于管仲,而说是 由于鲍叔。 至于齐国的祸乱, 我不说是由于竖刁、 易牙、 开方, 而说是由于管仲。 为什么呢? 竖刁、易牙、开方三人,他们固然是祸乱国家的人,但重用他们的,是齐桓公啊。有舜这样 的贤臣然后才知道流放四凶,有仲尼这样的圣人然后才知道除掉少正卯。那桓公是什么人 呢?回头看来,使桓公重用这三个人的人,正是管仲啊。管仲病危时,桓公问他谁能接替他 为相。在这时,我想管仲将推荐天下最贤能的人来答复,但他的话不过说竖刁、易牙、开方 三个人没有人情,不能亲近他们而已。 唉! 管仲以为桓公果真能够不用这三个人吗?管仲和桓公相处多年了, 也应该知道桓公 的为人了吧!桓公耳朵离不开音乐,眼睛离不开美色,如无此三人,就无法满足他的欲望。 他起初之所以不重用这三个人,只是因为有管仲在朝中啊。一旦朝中没有了管仲,那么这三 人就弹冠相庆了。 管仲以为自己的临死时说的话, 可以约束桓公的行为吗?齐国不怕有这三 奸人,就怕没有管仲。有了管仲,那么这三人只是普通人罢了。若不是这样,天下难道还像 这三个人那样的坏人吗?即使桓公侥幸而听了管仲的话,杀了这三个人,但其余的奸人,管 仲能全部除去吗?唉!管仲可说是不懂得事情的根本的人啊!如果他乘着齐桓公的问话,推 荐天下贤人来代替自己,那么管仲虽然死了,齐国也不算是失去了管仲。何必要担心这三人 呢?其中的道理不说也可以了。 春秋五霸中,没有比齐桓公、晋文公再强的了。晋文公的才能比不上齐桓公,他的大臣 也都赶不上管仲。晋灵公暴虐,不如齐孝公宽厚。可晋文公死后,诸侯们不敢背叛晋国。晋 国承袭文公的余威, 还能做诸侯联盟的盟主一百多年。 这是为什么呢?它的君主虽然不贤明, 但是朝廷中还有老成练达的大臣在。桓公死后,齐国马上一败涂地,这是毫无疑问的。他仅 依靠一个管仲,然而管仲已经死了。 天下未尝没有贤人,只是有贤臣却没有明君去重用他。桓公在世时,就说天下再没有管 仲这样的人才。我不相信。管仲的书里有记载他将死的时候,论及鲍叔牙、宾胥无的为人, 而且分别指出他们的短处。这说明他心中认为这几个人,都不能托以国家重任。而且预料自 己将死。这部书实在是荒诞,不值得相信。我看史鰌这人,因为活着不能荐举蘧伯玉而斥退 弥子瑕,所以有死后以尸谏主的举措;萧何临死的时候,推荐曹参代替自己。大臣的用心, 本来应该如此啊!国家因为一人而兴盛,也因为一人而衰亡。贤人不为他自己的死而悲哀, 而为他的国家衰落而担忧,所以必须再找到贤明的人来,然后才可以放心死去。那个管仲, 凭什么可以死去呢? 三、1. B (本题考查理解常见文言文实词在文中含义的能力;能力层级 B。备:完备,全 面) 2. C (本题考查理解常见文言文虚词在文中的意义和用法的能力;能力层级 B。 C 介词, 在;A.介词,用/介词,靠;B.连词,表承接关系/连词,表因果关系;D.代词,这样的/代词, 他的) 3.B(本题考查理解文言文并筛选重要信息的能力;能力层级 C.③⑤不在作者提倡的五种 方法之列) 4.C(本题考查理解文言文并归纳内容要点、概括中心意思的能力;能力层级 C.学习龙逢、 比干他们的忠心,但是不学习他们的方法;学习苏秦、张仪的方法,但是却不学习他们的心 地) 5.本题考查理解浅易文言文,为文言语句断句并翻译文中句子的能力;能力层级 B。 (1)断句如下:虽然/施之忠臣足以成功/何则/理而谕之/主虽昏必悟/势而禁之/主虽骄必惧/

利而诱之/主虽怠必奋/激而怒之/主虽懦必立/隐而讽之/主虽暴必容。 附标点:虽然,施之忠臣足以成功。何则?理而谕之,主虽昏必悟;势而禁之,主虽骄必惧; 利而诱之,主虽怠必奋;激而怒之,主虽懦必立;隐而讽之,主虽暴必容。 (2)①讽谏当然不能一概赞成,直谏也不能轻易贬低的。 ( “与” : “赞成”1 分; “少” : “贬 低”1 分;大意 1 分) ②我只是(对这种现象)感到奇怪:进谏而君主听从的仅有百分之一,游说而君主听从的却 占十分之九。 ( “怪”意动用法 1 分,译对“百一” 、 “十九”得 1 分;句子大意 1 分) 6. 本题考查对浅易文言文的断句能力;能力层级 B. 太史公曰:知死必勇/非死者难也/处死者难/方蔺相如引璧睨柱/及叱秦王左右/势不过 诛/然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山,其处智勇,可 谓兼之矣! 附标点:太史公曰:知死必勇,非死者难也,处死者难。方蔺相如引璧睨柱,及叱秦王 左右,势不过诛,然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山, 其处智勇,可谓兼之矣! 断句语段译文: 太史公说:知道将死而不害怕,必定是很有勇气;死并非难事,而怎样对待这个死才是 难事。当蔺相如手举宝璧斜视庭柱,以及呵斥秦王侍从的时候,就面前形势来说,最多不过 是被杀,然而一般士人往往因为胆小懦弱而不敢如此表现。相如一旦振奋起他的勇气,其威 力就伸张出来压倒敌国。后来又对廉颇谦逊退让,他的声誉比泰山还重,他处事中表现的智 慧和勇气,可以说是兼而有之啊! 【参考译文】 不论古代还是现代,人们议论进谏,往往赞成讽谏,贬低直谏。这种说法大概是由孔子 首先提出来的。我认为,讽谏、直谏,是一样的,只看使用的方法怎么样罢了。伍举使用隐 语进谏,楚王荒淫放纵更加厉害;茅焦解开衣服,正言进谏,秦帝立即省悟过来。讽谏当然 不能一概赞成,直谏也不能轻易贬低的。所以我说:只看使用的方法怎么样罢了。 既然如此,那么什么方法才可以呢?答道:机智、灵活、勇敢、善辩,就像古代游说 诸侯的策士那样就可以了。那些游说诸侯的策士,靠着机智、灵活、勇敢、善辩助成他的诡 诈;我要进谏君主,靠着机智、灵活、勇敢、善辩助成我的忠贞。让我全面论述一下它的实 际效果吧!周朝衰落,游说之风在诸侯各国间兴盛起来,从此以后,世世代代都有这样的人 物。我只是(对这种现象)感到奇怪:进谏而君主听从的仅有百分之一,游说而君主听从的却 占十分之九,向君主进谏而丧命的比比皆是,向君主游说而丧命的却没有听说过,然而触犯 君主的禁忌, 戳到君主的痛处, 有时游说比进谏还严重呢。 由此可知, 关键不一定在讽谏上, 而一定在方法上。 游说方法中可供进谏时效法的有五种:讲清道理开导他,分析形势禁止他,利用利益 引诱他,用激烈言辞警醒他,用委婉言语讽喻他,这些就是所说的五种方法。触龙认为赵太 后爱女儿胜过爱儿子, 眨眼之间长安君就出国做人质去了; 甘罗拿武安君死于杜邮这件事诘 问张唐,张唐答应去做燕相并且定下了出发日期。这些就是讲清道理开导他的事例呀。子贡 分析国内忧患来指教田常, 于是齐国就不再征伐鲁国了; 武公用麋鹿披上虎皮必将招来众人 攻击为喻来威胁顷襄王, 于是楚国就不再谋划进攻西周了。 这些就是分析形势来禁止他的事 例呀。田生用万户侯的爵位打动了张卿,(让他按照吕后的意图暗示群臣,请求封吕后为王, 并且建议吕后加封刘泽,巩固吕的地位)于是刘泽被封了王;朱建用富贵引诱闳孺,(让他劝 说惠帝释放辟阳侯)于是辟阳侯就被赦免了。这些就是利用利益引诱他的事例呀。苏秦用韩 国本是大国,却落了个?牛后?的名义来羞辱韩惠王, 于是韩惠王手按宝剑,仰天长吁一声; 范睢用四大贵人独断专行、秦国简直等于没有国王来耻笑秦昭王,于是秦昭王跪下请教。这 些就是用激烈言辞警醒他的事例呀。 苏代用土偶人至死不离故土的故事讥笑田文, 楚人用射 雁猎手用弋射诸侯来鼓动顷襄王。这些就是用含蓄委婉的言语讽喻他的事例呀。以上五种, 都是见解偏颇、 不够公平的说法。 虽然如此, 由忠臣来运用它, 完全可以成功。 什么缘故呢? 讲清道理开导他,君主即使昏庸,也一定会醒悟;分析形势禁止他,君主即使骄傲,也一定

会害怕;利用利益引诱他,君主即使怠惰,也一定会振奋起来;用激烈言辞警醒他,君主即 使懦弱,也一定会坚强起来;用委婉言语讽喻他,君主即使凶暴,也一定会接受意见。醒悟 就会明白,害怕就会谨慎,振奋就会勤劳,坚强就会勇敢,接受就会宽厚。辅助君主的正确 方法,全在这里了。 我看古代的臣子,提出意见必定听从,治理政事必定成功,没有谁比得上唐代的魏郑 公, 然而他当初实际上学的是纵横家的学说, 这就是所谓能掌握适当方法的人吧?唉! 龙逢、 比干进谏国君, 招致杀身之祸, 也不能称为好臣子, 因为他们没有苏秦、 张仪的方法;苏秦、 张仪游说国君,取得功名利禄,可是不免被人讥为游说之徒,因为他们没有龙逢、比干的耿 耿忠心。因此,对于龙逢、比干,我肯定并学习他们的心地,但是不选择他们的方法;对于 苏秦、张仪,我肯定并学习他们的方法,但是不借鉴他们的心地,取长补短,就是最好的进 谏方法。 四、1.A(饱满的样子) 2.A(以:介词,用。B 项中“且” ,将要/尚且; C 项中“虽” ,然/既使;D 项中“而” , 表承接/表并列) 3.C(①③④均为郑仲辨“未尝敢忽之”的具体表现;②是他人的轻忽态度;⑤是作者的 议论;⑥说的是郑先生没有及时就医险些耽误治病。 ) 4.C(是告诫别人的而非自己,对照原文“君诚有位于时,则宜以拇病为戒”可知) 5. (1)这是种很奇怪的病,虽然病在手指上,但实际全身都是病。 ( “病之奇者”定语后置、 “其实”各 1 分,整体顺畅 1 分) (2) 郑先生未曾胆敢忽视它, 只是因为没有早点就医, 结果差点到了病入膏肓的地步。 ( “特” 和状语后置各 1 分,整体顺畅 1 分) 6. (1)孟孙猎,得麑/使秦西巴持之归/其母随之而啼/秦西巴弗忍而与之/孟孙适至而求麑/ 答曰/余弗忍而与其母。孟孙大怒,逐之。 断句语段译文: 孟孙氏打猎得到一只幼鹿,派秦西巴带回去。幼鹿的母亲跟着秦西巴啼叫。秦西巴不忍 心就把幼鹿还给了母鹿。孟孙氏一回来就要幼鹿。秦西巴回答说: ?我不忍心就把它还给了 母鹿。 ?孟孙氏很生气,把秦西巴赶走了。 (2)明大数者得人/审小计者失人/得天下之众者王/得其半者霸/故贵为天子/富有天下/而伐 不谓贪者 断句语段译文: 所以,诸侯得有地利的,跟着有权力;失地利的,权力就跟着丧失了。争夺天下,还必 须先得人心。懂得天下大计的,得人;只打小算盘的,失人。得天下大多数拥护的,能成王 业;得半数拥护的,能成霸业。所以,贵为天子,富有天下,而世人不认为贪,就是因为他 顺乎天下大计的缘故。 【参考译文】 浦阳郑仲辨先生,他天庭饱满,满面红光,气色很好,从未生过病。忽然有一天,他左 手拇指上长了个小疹子,像个谷子一样突起来。郑先生怀疑是生了什么病,就把它给人看, 别人看了都哈哈大笑,认为这个小疹子不值得担忧。过了三天,他手上的疹子聚到一块,有 铜钱那么大了。他就更加担忧了,又拿给别人看,结果人家像起初一样笑他大惊小怪。又过 了三天,拇指(肿得)有一把粗,紧挨在这个拇指边上的手指也因此疼痛,像针扎一样,而 且四肢甚至全身没有哪里不难受。他害怕了,就找医生求救。医生查看后惊讶地说: ?这是 种很奇怪的病,虽然病在手指上,但实际全身都是病,如不抓紧治疗,将会伤及你的性命。 不过,刚发现的时候,一天就可以治好;三天后来就诊,十几天也可以治好;现在你的病情 严重了,到了没有三个月治疗期不能痊愈的地步了。要想一天就痊愈,用艾草就可以治疗; 要想十几天就痊愈,用药物还是可以治疗的;可现在病情严重了,势必扩展到肝脏上,弄的 不好有可能要截掉你的左手。没有从内部治疗它的方法,病的发展势头就不能停止;如果不

设法治疗体外的毛病,这个病也不好治。 ?郑先生听从了医生的话,每天服用汤剂,辅以好 药,果然在两个月后病好了,三个月后神情气色才恢复。 我因这件事想到这么一个道理:天下的事情,常常产生于很细小的问题上,却最终酿成 大患;起初认为不值得治理,却最终到了无法挽救的地步。当它容易治理的时候,人们舍不 得付出举手之劳,忽视它,不考虑它,等到问题严重了,积重难返,耗费思虑,才仅仅把祸 患克服而已,像郑先生手指那样的事情多了。我想,大家可以知道的问题,大家也能解决, 那形势虽然危险, 还不值得很担心。 只是萌发于不值得担忧的地方, 藏在看不见的初始阶段, 大家嘲笑它忽视它,这便是君子最害怕的事情。 从前的天下, 不就像郑先生身体强壮没有任何毛病吗?爱惜天下的, 不就像郑先生爱惜 自己的身体吗?然而可以成为天下人担忧的事情, 难道只是手指上的疮毒吗?郑先生未曾胆 敢忽视它,只是因为没有早点就医,结果差点到了病入膏肓的地步。何况用最轻视的态度对 待它,在人力、物力受到消耗后加重它,官吏们又层层盘剥加剧问题的严重性,却希望它不 会发生,认为不必多虑而不懂得害怕,这可以说是真正聪明吗? 我地位低下,不敢为国事操心,而郑先生考虑周密,行动果断,不是长久做布衣百姓的 人啊。传疏中不是说?多次断手臂的人成了高明的医生?吗?郑先生如果能在仕途上发达的 话,那么应该拿那根拇指的事引以为戒。 洪武辛酉九月十六日记。

五、
1.A(任,承担) 2.C(A.有人/语助词,不译。B.介词,从/介词,把。C.用于主谓间,取消句子独立性。D. 缘故/所以。 ) 3.B(②③⑤强调人在守土上的重要性) 4.C.( “都是因为中原‘礼’的缺失”太绝对, “礼”的缺失只是为他们提供了可乘之机。 ) 5. (1)所有用来守城的器具,没有一个需要却没有准备充足的。 (2)这样看来,城池是先王就拥有了的,却不能够依靠它而存在。

6.虽然,公之作乐,吾能言之。吾君优游而无为于上/吾民给足而无憾于下/天下之学者/皆
为才且良/夷狄鸟兽草木之生者/皆得其宜/公乐也。一山之隅,一泉之旁,岂公乐哉?乃公 所寄意于此也。 断句语段译文: 虽然如此,欧阳公的快乐,我能够解释。我们的国君在上悠闲自得无为而治,我们的百 姓在下生活充裕,没有怨恨,天下求学的人,都贤德有才能,边远夷族和活着的鸟兽草木都 得到他们适合的环境,这才是欧阳公的快乐。而一座山的角落、一池泉水的旁边,难道是欧 阳公的快乐吗?这其实是欧阳公用来在这里寄寓他的理想呀。 7. 周子曰:夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣。 断句语段译文: (赵国被秦国围困)齐国、楚国去解救赵国。赵国人粮食匮乏,向齐国请求救助,齐王 不答应。周子说: ?赵国对于齐国、楚国来说,是强有力的屏障。犹如牙齿有嘴唇,如果嘴 唇没有了,那么牙齿会感到凉的。如果现在赵国灭亡了,马上祸患就会危及到齐国和楚国。 况且,救赵国,会显示我们高尚的节义;击退秦国的军队,可以张显我们的名声。不做这些 而吝惜粮食,这不是为国家的长远考虑啊。 ? 【参考译文】 侬智高在南方反叛,先后攻破十二州,十二州守卫的官吏,有的死有的没死,却没一个 人能守住他们的州城, 难道是他们的才能都不足以胜任吗?是因为没有设臵城郭, 没有准备 好武器装备,即使守卫的官吏有智谋勇气,还是不能抵挡突然发生的变故。天子也认为承担

(失守)罪责的不仅仅是守卫的官吏,因此特别施给恩惠,表扬那些为守节义而死的人,而 且完全宽恕了他们的失职行为。 于是就推举选拔士大夫所评论认为的有才干的人, 让他们策 划处理(这些事情) ,而那时尚书户部吏郎余靖主政广西。 平定叛乱的第二年,蛮越互相交接,和平共处,就大规模地修建桂州城,桂州城方圆六 里,建城所用的木头、砖、瓦、石头的材料,用个来计数,达到四百多万。所用的人力,用 工时来计算,达到十多万。所有用来守城的器具,没有需要而不充足的。从至和元年八月开 始修建, 到第二年六月建成。 这徭役的规模也是很大的了。 余靖获得老百姓的信任也很久了, 而且使百姓花费钱才是用来在以后保护他们的财物, 使百姓辛劳是为了在以后让他们得到体 力上的休息,因此修城花费很多,徭役规模很大,但是没有一个人认为是劳苦的。 古时候君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友的礼数丧失,所以四方的少数民族横行、窥视中 原,在这个时候,中原地区不是没有城池,最终被夷为平地、被毁坏、被攻克却不能救助, 这样看来,城池是先王就拥有了,却不能够依靠它而存在,等到深为感叹,猛然觉悟之后, 兴起旧政,那么城池的修建又不敢落后。大概是有忧患,图谋(解除)它,却没有城池,有 城池但是守卫的人却不行, 有守城的人却没有治理的法则, 国家能够长久存立而不遭受失败 的,都从未听说。所以文王兴起的时候,有四方少数民族的灾难,在北方建立城池,任用南 仲守卫;宣王兴起的时候,有诸侯的祸患,在东方建立城池,而任用仲山甫守卫。这两个大 臣的德行,和他们的君主都相统一(协调) ,这对于治理国家的本末与先后,可称得上是真 正懂得了。想着他们以不声张的辛劳和勤勉的劳苦,做出了举世瞩目的功名,最终能排除少 数民族的(进犯) ,使中原地区得以保全安定的原因,是有这样的君臣和有这样的城池呀。 现在余公也凭借文才武略,当圣明天子太平盛世长久了,想要补救弊失、兴办被废臵的 事业的时候, (他)镇守安抚一方区域,治理护卫那里的百姓,他现在勤勉,与周朝南仲、 仲山甫等同,这应该有所记载的啊,所以将领官吏在一起谋划(此事) ,从我这儿来求取文 章,要把它刻在城的一角,而以此来告诉后人。至和二年九月丙辰,群牧判官、太长博士王 某记。

六、
1.D(诛,惩治) 2.B(A.它,代指耻辱/主谓间,取消句子独立性。B.连词,表目的。C.副词,那么/副词, 表确定,就是。D.是/弹奏。 ) 3.A(①④体现了韩非子的法治思想) 4.A(景公是为发现自己的残暴而变色,并减少了刑罚。) 5. (1)如果减轻刑法,施行宽厚仁爱,这就是让奸邪的人得利而伤害好人啊,这不是治理 国家的正确办法。(“今”的特殊用法“如果”意,应引起注意,“利”作动词) (2)聪明的人,是能够知道祸难所在从而避开的人,因此自身不会遭到祸患。(判断句 式为本题采分点)

6.何故礼之若此其甚也/善绻/得道之士也/得道之人不可骄也/尧论其德行达智而弗若/故
北面而问焉/此之谓至公。 断句语段译文: 尧不用帝王的身份去会见善绻,而朝北恭敬地向他请教。尧是天子,善缮是平民,尧 为什么这样过分地礼遇他呢?因为善绻是得道的人。对于得道的人,不可傲视。尧衡量自己 的德行智谋不如善绻, 所以面向北恭恭敬敬地向他请教。 这就叫做无比公正。 不是无比公正, 谁又能礼遇贤者呢?

7.且其子至恶也/商咄至美也/彼以至美不如至恶/尤乎爱也/故知美之恶/知恶之美/然后能
知美恶矣。 断句语段译文:

鲁国有个丑陋的人,他的父亲出门看见商咄,回来以后告诉他的邻居说; ?商咄不如我 儿子。 ?然而他儿子是极丑陋的,商咄是极漂亮的,他却认为极漂亮的不如极丑陋的,这是 被自己的偏爱所局限。所以,知道了漂亮可以被认为是丑陋的,丑陋也可以被认为是漂亮的 道理,然后就能知道什么是漂亮,什么是丑陋了。 【参考译文】 齐景公去探望晏子,说: ?先生住房很小,又靠近市场,请先生搬家到豫章的园林中去 吧。?子拜了两拜推辞说:?我家里比较贫穷,依靠购买食物过日子,而早晚都要到市场, 不可远以离它呀。?齐景公笑着说:?先生家靠近市场,知道物品的贵贱吗??当时晏齐景 公治政多使用刑罚。 晏婴回答说: ?刖鞋贵而单底鞋很便宜。 ? 齐景公说: ?这是什么缘故?? 晏婴回答说:?是刑罚多了。?齐景公突然变了脸色说:?我真是残暴啊!?于是减去五种 刑罚。 评论说:晏婴说刖鞋昂贵,这并不是他的真心话,他是想用巧妙的话来制止多的刑法。 这是不懂得治理才造成的过错。用刑恰当就无所谓多,用刑不恰当就无所谓少。晏子不拿用 刑不当去禀告,却禀告说用刑过多,这是不懂法术的过错。打了败仗的军队被杀死的人数以 千计,但还是败逃不止;可见治理混乱的刑法只怕用得不够,而奸邪还是不能除尽。现在晏 子不去考察用刑是否得当, 而以用刑过多进行劝说, 这不是很荒唐吗?爱惜茅草就会损害庄 稼,宽容盗贼就会伤害良民。如果减轻刑法,施行宽厚仁爱,这就是让奸邪的人得利而伤害 好人啊,这不是治理国家的办法。 齐桓公有一次喝醉了酒丢了帽子,觉得羞耻,三天没有上朝。管仲对他说:?这不仅仅 是大王一人的耻辱,大王为什么不通过政令洗雪耻辱呢??齐桓公说:?你这建议好啊!?于 是就开仓放粮,赈济贫民,又审核狱案,释放罪行较轻的囚犯。几天后百姓纷纷唱道:?大 王啊,大王,你怎么不再丢失帽子啊!? 评论说:开仓赈济穷人,这是赏赐无功的人;审核狱案放掉轻罪的人,这不是惩罚有罪 的人。赏赐无功的人,民众就会侥幸地希望从君主那里获得意外的赏赐;不惩罚有罪的人, 民众不受惩罚就容易为非作歹。这是国家混乱的根源,怎能用来洗刷耻辱呢? 从前周文王侵占孟地、攻克莒地、夺取酆地,办过三件事后,引起了封王的憎恨。文王 于是很害怕,要求进献给纣王洛水西边、赤壤地方方圆千里的土地,用来请求废除炮烙这种 酷刑。天下人都很高兴。孔子听到后说:?文王真仁慈啊!不看重方圆千里的土地而请求废 除炮烙之刑。文王真聪明啊!献出方圆千里的土地而得到天下的人心。? 评论说:?孔子认为文王聪明,不也是错的么?聪明的人,是能够知道祸难所在从而避 开的人,因此自身不会遭到祸患。纣王因文王大得人心而厌恶他,他自已又轻易放弃土地而 争取人心,这就更使纣王怀疑。正因如此,他才被戴上刑具监禁在羑里。 七、 1.断句:中山君喟然而仰叹曰/与不期众少/其于当厄/怨不期深浅/其于伤心/吾以一杯羊羹亡 国/以一壶餐得士二人。 附标点:中山君喟然而仰叹曰: “与不期众少,其于当厄;怨不期深浅,其于伤心。吾以一 杯羊羹亡国,以一壶餐得士二人。 ” 【参考译文】 中山国君宴请国都里的士人,大夫司马子期也在其中。由于羊羹没有分给自己,司马子 期一生气便跑到楚国去了,还劝楚王攻打中山。楚攻中山时中山君逃亡,有两个人提着武器 跟在他身后。中山君回头对这两个人说: ?你们是干什么的??两人回答说: ?我们的父亲有 一次饿得快要死了,您赏给一壶熟食给他吃。他临死时说: ‘中山君有了危难,你们一定要 为他而死。 ’所以特来为您效命。 ?中山君仰天长叹,说: ?给人东西不在于多少,应该在他 灾难困苦的时候(给予帮助) ;怨恨不在于深浅,重要的是不要使人伤心。我因为一杯羊羹

亡了国,却因为一碗饭得到了两个勇士。 ? 2.断句: 对曰/君不闻大鱼乎/网不能止/钩不能牵/荡而失水/则蝼蚁得意焉/今夫齐亦君之水 也君长有齐荫奚以薛为/失齐/虽隆薛之城到于天/犹无益也。 附标点:对曰: “君不闻大鱼乎?网不能止,钩不能牵,荡而失水,则蝼蚁得意焉。今夫齐 亦君之水也君长有齐荫奚以薛为?失齐,虽隆薛之城到于天,犹无益也。 ” 【参考译文】 靖郭君田婴准备在封地薛修筑城防工事, (因为会引起齐王猜疑)不少门客去谏阻他。 田婴于是吩咐传达人员: ?不要为劝谏的门客通报。 ?有个门客请求谒见田婴, (他保证)说: ?我只说三个字就走,多一个字,我愿意领受烹杀之刑。 ?田婴于是接见他。那门客小步快 走到他跟前,说: ?海大鱼。 ?然后转身就走。田婴赶忙说: ?这位门客请留下来! ?那门客说: ?我可不敢拿性命当儿戏! ?田婴说: ?没有(超过三个字就受烹刑的那回事) ,再说下去。 ? 客人(这才)回答道: ?你没听说过海里的大鱼吗?鱼网钓钩对它无能为力,摇荡而离开了 水,那么蝼蚁也能随意摆布它。 (以此相比, )齐国也就如同殿下的‘水’ ,如果你永远拥有 齐国的庇护, 要了薛地有什么用呢?而你如果失去了齐国, 即使将薛邑的城墙筑得跟天一样 高,还是没有用啊。 ?田婴称赞说: ?对。 ?于是停止了筑城的事。 3.断句: 郑国将有诸侯之事/子产乃问四国之为于子羽/且使多为辞令/与裨谌乘以适野/使谋可 否/而告冯简子/使断之/事成/乃授子太叔使行之/以应对宾客/是以鲜有败事。 附标点:郑国将有诸侯之事,子产乃问四国之为于子羽,且使多为辞令。与裨谌乘以适野, 使谋可否。而告冯简子,使断之。事成,乃授子太叔使行之,以应对宾客,是以鲜有败事。 【参考译文】 郑国大夫子产参与执政,选择贤能的人来任用他。冯简子能够决断国家大事;子大叔貌 美俊秀而有文采;公孙挥能够知道四周邻国诸侯的行动,还能辨别它们大夫的种族姓氏、官 职高低、尊贵卑贱、贤愚与否,并且还善于做外交辞令;裨谌善于谋划计略,在野外谋划就 能获得成功,在城邑内谋划就会失败。每当郑国要有诸侯之间的外交事宜的时候,子产便向 子羽询问四周邻国的情况, 并且让他跟他们多做一些外交辞令。 之后便与裨谌驾车来到野外, 让他看谋划计略是否可行。 等到回去再告诉冯简子, 让他来作出决断。 如果决定这件事可行, 子产就会把任务分配给子大叔让他去执行命令, 来应酬对付各诸侯派来的宾客。 因此子产执 政时很少有失败的事情发生。

古诗词鉴赏·唐代诗歌
1.写风运用了拟人的手法。抓住“驱烟” 、 “卷雾” 、 “起松声”等风中的动态景象进行拟人化 的描写,她出入山涧,驱烟卷雾,送来清爽,给人明净,并不辞劳苦地吹响松涛,奏起大自 然的雄浑乐曲,给人以欢愉之感。 (赏析物象特点要结合修辞手法或表现手法,结合诗句具 体分析形象。诗中对风的描写用了拟人手法就要点出来。 ) 2.诗歌前两句从“有情”上写其加林壑以清爽,三、四句写其“驱” “卷”烟雾,给人以明 净,末两句又由“有情”赞其“为君起松声” 。通过这种拟人化的手法把风的形象刻画得栩 栩如生。 (首先要了解“有情”的含义,即把风写得带有人的情感。以“动息如有情”这句 诗为突破口,可以看出此处的“有情”指的是前面的“加我林壑清” 。并且从后面诗句可以 看出,又赞其“为君起松声” 。通过这种拟人化的手法把风的形象刻画得栩栩如生。 ) 3.诗人以风喻人,托物言志,着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。风不舍昼夜,努力做到对 人有益。以风况人,有为之士不正当如此吗?诗人借风咏怀,抒写了诗人普济天下苍生的情 怀。 (此诗为咏物抒怀诗,托物来言志。要通过物的外部特征来抓物的神韵、品格,借此来

领会诗人的理想情操。 ) 4.这两句描绘出了一幅深秋景象。落木萧萧,鸿雁南翔,北风呼啸,天气寒冷,点出了题目 中的“早寒” 。这两句运用了起兴的手法,诗很自然地进入第二联,诗人面对眼前景物,思 乡之情,不免油然而升。 (分析诗句的作用要从内容和结构两方面分析。从内容角度要看它 写了什么,表达了什么感情。从结构角度要看它与标题,与上下诗句的关系。 ) 5.尾联引用孔子使子路问津的典故, 体现了诗人隐居与入世的矛盾。 含蓄地表达了既想隐居、 又不甘寂寞的心理。 (引用典故的作用一般是借典故抒怀,可以结合具体诗句揣摩、分析。 ) 6.诗歌前三联体现了诗人思归、思乡之情。尾联引用孔子使子路问津的典故,体现了诗人隐 居与从政的矛盾,而这种矛盾又无法解决,故以“平海夕漫漫”作结,把思归的哀情和前路 茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。 (分析诗歌所表达的思想感情,要分析诗句具 体写了什么,通过什么手法抒发什么情感。整首诗歌通过写景抒发诗人思归、思乡之情。尾 联引用孔子使子路问津的典故,体现了诗人隐居与从政的矛盾,体现了内心的迷茫。 ) 7.首联中的“微霜”和颔联中的“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛,从中表达出诗 人送别时的悲秋难抑,黯然神伤的情绪。 (首先要概括景物所描摹环境的特点,然后通过标 题“送魏万之京”得知本诗是送别诗,然后再结合环境特点分析此处蕴涵的诗人思想感情。 ) 8.凉秋九月,草木摇落,一片萧瑟,标志着寒天的到来。本来是寒气使树变色,但寒不可见 而树色可见,好像树色带来寒气,见树色而知寒近,是树色把寒催来的。一个“催”字,运用 拟人手法,把平常景物写得有情有感,十分生动。 (炼字题主要要分析这个字用了哪些手法, 把关键字词放在诗句中描述诗句所描摹的景象,并且还要结合诗句意境情感分析。 ) 9.尾联直抒胸臆,诗人谆谆告诫魏万:长安虽是“行乐处”,但不是一般人可以享受的。不要 把宝贵的时光,轻易地消磨掉,要抓紧时机成就一番事业。 (分析诗歌所表达的思想感情, 要分析诗句具体写了什么, 通过什么手法抒发什么情感。 尾联直抒胸臆, 这个手法要点出来。 ) 10.“走马西来欲到天” ,从空间落笔,气象壮阔;走马疾行,显示旅途紧张, “西来” ,点明 了行进方向; “欲到天” ,既写出了边塞离家之远,又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人 将“走马西来”的空间过程,表现得气象壮阔而又富有健美的动感。并且本句为全诗奠定了雄 浑的基调。 (赏析诗句要从内容和结构两方面分析。从内容角度要看它用了什么手法或从什 么角度写了什么,有怎样的表达效果。从结构角度要看本诗句与上下诗句的关系。 ) 11.尾联以景结情,在明月照耀下,平沙莽莽、万里无人的大漠,是那样沉寂,那样荒凉, 在月色中又是那样朦胧。于暮色苍茫之中,使人感到气象壮阔,又给人以悲壮苍凉之感,可 谓“篇终接雄浑” 。 (首先要了解“篇终接浑茫”的含义,它是指诗句体现了壮阔、悲壮苍 凉之感。可以结合尾联的“莽莽” “绝人烟”等词来作具体分析。 ) 12.“辞家见月两回圆”句,表明辞家已近两月,月圆人不圆,不免要牵动思乡之情。诗人 将想念亲人的感情闸门刚刚打开,立刻又把它关闭起来,将笔陡转,由遐想回到现实中来。 “今夜未知何处宿,平沙万里绝人烟” 体现了边疆地域的荒凉,戎马生涯的艰苦,但也体 现了诗人从军边塞的壮志豪情。 (可以从边塞诗所表达的情感入手,结合具体诗句分析。 ) 13.(1) “月”亘古不变,但世事却沧桑变化,以不变的景物与变化的人事做鲜明的对照, 更加深了凭吊古迹的感慨。 (两首诗歌都是借古抒怀诗,可以通过具体写月的诗句“只今惟 有西江月,曾照吴王宫里人”和“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来” , 以不变的景物与变 化的人事做鲜明的对照借古抒怀。 ) 14.李诗谓苏台已废,繁华已歇,惟有江月不改。其得力处在“只今惟有”四字。刘诗也写 江月,却并无“只今惟有”的限制词的强调,也无对怀古内容的说明。一切都被包含在“旧 时月” 、 “还过”的含蓄语言中,溶铸在具体意象中,诗境更浑厚、深远。 (分析最后两句的 表达效果要从“只今惟有” “旧时月” 、 “还过”这些词语入手分析,分析其表达的思想感情 及体现的意境。 )

15.这两首怀古诗表达了诗人对古城昔盛今衰之感。 (两首诗歌都是借古抒怀诗,通过“月” 这一意象以不变的景物与变化的人事做鲜明的对照,抒发了诗人古今盛衰之感。 ) 16.两首诗歌都通过环境描写渲染了冷寂、凄清的氛围,都以“月”为描写对象,都以不变 的景物与变化的人、事做鲜明的对照,抒发了古今盛衰之感。 (两首诗歌都写景,通过环境 渲染氛围,并且诗中都出现了“月”这一意象,借物抒怀。 ) 17.云霞出海曙,梅柳渡江春。淑气催黄鸟,晴光转绿蘋。第二答:因为诗人是离别家乡、 奔走仕途的游子(答是“宦游人”也可) ,表达了怀念中原故乡之情。 18.诗眼分别是“出”和“渡” 。 “出”字指太阳刚露出海面,还未升上天空,这就强调了新 春伊始,江南春早; “渡”字不但把“梅柳枝头春”拟人化,而且把江南春意写活了:梅花 凌寒怒放, 垂柳抽芽吐绿, 原应在江南, 但借着旭日金光的照射, 这梅柳之色已映到了江北, 使长江两岸都春意盎然了。 “出”和“渡”对开拓优美深远的意境起到了重要的作用。(“简 要赏析”大意即可) 19.一个“照”字渲染了边报传来的紧张气氛。一个“自”字,表现了书生那种国家兴亡, 匹夫有责的由衷的爱国激情;一个“辞”字表明他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。表现 出了人物的精神境界。一个“绕”字,又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。 (注意前 两联中的四个动词,同时要联系全诗进行分析) 20.这两句写大雪弥漫,遮天蔽日,使军旗上的彩画都显得黯然失色;狂风呼啸,与雄壮的 进军鼓声交织在一起。既有视觉,又有听觉;既有声,又有色。从侧面烘托出了战事的惨烈, 表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。 (这里要回答环境描写的作用,离不开主旨思想的挖掘) 21.这两句写出了诗人对这种不平凡的生活的热爱,他宁愿驰骋沙场,为保卫边疆而战,也 不愿作置身书斋的书生。直接抒发出了从戎书生保边卫国的壮志豪情。 (这是一句直抒胸臆 测的句子,从“百夫长”和“一书生”的对比中,可以看出作者的志向和豪情) 22.一个“吐”字写出了离人相对无言,怅然无绪,只是凝视银烛的青烟出神的神情。 (炼字 类题目必须做到字不离句,句不离篇,篇不离旨。 ) 23.精于炼字,巧用衬托“隐”字写出了高高的树遮住了西沉的明月, “没”字写出了银河淹 没在破晓的曙光中,衬托出时光催人离别,难舍难分的心情。 (解答表达效果类题目,应该 从句子最有表现力的句子上入手,而且,要联系全诗的主旨进行整合)

古诗词鉴赏·宋代诗词
1. “愁” “送”二字,下语工妙,以拟人化的手法写出了衰草与乌鸦的忧愁和惜别之情。意 境凄迷,气象阔远,一下子把人带入孤独忧伤的情绪之中。正是以愁人观物,物皆着愁之色 彩。 (炼字首先解释字的句中义,然后结合语境简要赏析其更深的内涵。 ) 2.苕溪,是千岩老人萧德藻的住所。在这里,作者从对昔日壮游的回忆转回到现实情境中 的惜别,又跳到对将来归来的设想,采用暗线结构,打破了时空局限,将回忆、现境、设想 融为一体,达到“野云孤飞,去留无迹”的意境。 (从内容、情感、表现手法等方面进行分析。 ) 3.词的开头, “衰草愁烟,乱鸦送日,风沙回旋平野“展开了一幅冬日黄昏图。忧愁的暮烟, 衰老的野草,乌鸦向夕阳送别,风沙在黄昏的半空中回旋,风雪载途,北风凄寒。词人通过 “衰草” 、 “愁烟” 、 “乱鸦” 、 “风沙”等意象营造出凄楚的意境。 (回答此类题要展开联想和 想象,用自己的话再现诗歌所描绘的画面;再现画面时要注意语言的凝练简洁、优美。景色 营造的氛围, 往往是为抒情作铺垫的, 所以答题时也可以反过来借诗歌所表露的情感来体会 景色所营造的分为特点。 ) 4.首句写微风中的海棠形象,着意表现海棠的色彩。 “泛“字,写出了月光照耀下,微风吹 拂中,海棠花闪烁不定的情景。第二句描写月下海棠的清香。 “香雾空蒙” ,写海棠阵阵幽香

在氤氲的雾气中弥漫开来,沁人心脾。 (首先找出描写海棠的诗句,再具体分析诗句是怎样 描写海棠的。 ) 5.“只恐夜深花睡去”。这一句写得痴绝,是全诗的关键句。此句转折一笔,写赏花者的心态。 当月华再也照不到海棠的芳容时,诗人顿生满心怜意:海棠如此芳华灿烂,怎忍心让她独自 栖身于昏昧幽暗之中呢?一个“恐”写出了诗人不堪孤独寂寞的煎熬而生出的担忧、惊怯之 情,也暗藏了诗人欲与此花共度良宵的执著。 一个“只”字写出了爱花人的痴情。 (此题关键 是找出表现诗人情感的诗句。 ) 6. “奇”在作者以花喻人且兼用移情手法。在诗人的想象里,海棠花也和人一样,会在深夜 睡去, 因此, 特地点燃高烛, 使海棠打起精神, 淋漓尽致地表现出诗人爱花惜花的感情。 “巧” 在诗人又以花喻己, 海棠如此芳华灿烂, 怎忍让她独自栖身于昏昧幽暗之中呢?这蓄积了一 季的努力而悄然怒放的花儿,居然无人欣赏,岂不令人伤感?显然,诗人是以海棠的遭遇写 自己的遭遇, “只恐夜深花睡去”隐含顾影自怜的意思。 (联系诗句的内容作答,赏析重点的 字词,并联系主旨作答。 ) 7.“嫩”字用通感的手法,以触觉写嗅觉,写出了余香之幽微,暗香浮动,若有若无的情状, 营造了安静温馨的氛围。 (炼字首先解释字的句中义, 然后结合语境简要赏析其更深的内涵。 ) 8. 比喻。 “一枕”修饰“恨” ,化抽象为具体,写出了恨之多。午梦醒来,诗人愁绪不散, 欲说梦境,又无人相慰相问。 (首先指明运用的修辞手法,再回答此手法的妙处,由此引出 所表达的情感。 ) 9.此三句以景作结,含不尽之意。清明已近,春色将老,那闹春杏花已吹落殆尽,又值东风 阵阵、寒意阵阵,更添悲凉。 “薄暮东风紧”写的是眼前之景,传达的却是担忧明日春色之 情。 (联系诗句的内容作答,赏析重点的字词,并联系主旨作答。 ) 10.这首词写月的方法很妙,自上片结句点出“明月挂南楼”之后,字面上再没有出现“月” 字,再没有直接去描写月亮,然而却又使人恍如置身在一个月光如水的优美境界中,这个境 界空灵、圣洁、宁静、浩瀚,人与宇宙化为一体了。(学生应在读懂诗歌的基础上充分展开 思维,依据诗句描写的情景,在脑海中形成画面,使“月”的朦胧美境浮现于眼前。 ) 11.米芾写中秋赏月,却反其道而行之,故意撇开月亮,先写自己晚来的秋意感受,接着说 “我来对景,不学宋玉解悲秋” ,表现出他的旷逸豪迈的襟怀。但是毕竟是“凄凉兴况” ,只 好以洒浇之,酒后反而心里加倍感到不胜其幽僻孤独。才说“不学宋玉解悲愁” ,强作精神, 是一扬,接着“倍觉不胜幽” ,却是一跌,如此一来,作者闻秋声而引起的内心感情上的波 澜起伏,就充分表露了出来。 (这一类题的答题步骤:第一步,运用平常诗歌鉴赏知识的积 累,读懂诗歌内容,品味分析情感;第二步,有机整合,准确表述。类似概括中心思想。 ) 12.此词写中秋之夜,写月却撇开月亮,而使人如置身月下之感,抒情却无“情”字,借中 秋赏月之机,表白了词人为人的高洁,也流露了他向往隐居生活之意。全篇用笔空灵回荡, 而自有清景无限,清趣无穷,表现出米芾“为文奇险,不蹈袭前人轨辙”的特有风格。 (此 题主要是要读懂诗句,然后思考组句思路。 ) 13. “似”是言色, “不似”是言香。 (由“雪似梅花,梅花似雪”找出雪与梅花最为相似的 是其颜色,最大的不同点是梅花有清幽的香味。解答此类题要回归文本,紧扣文本作答。 ) 14. “两种”指的是梅花与雪花, “一家”指的是大自然。 (由“雪花全似梅花萼”可见雪与 梅花型和颜色相似,都是自大自然的杰作,但又各有特色,各有风味,所以有“两种风流, 一家制作” 。 解答此类题要回归文本,紧扣文本作答。 ) 15.吕词主要用了设问的手法, “恼人风味阿谁知?请君问取南楼月。 ”设下悬念,令人揣想 心事的由来。 “记得去年, 探梅时节。 老来旧事无人说” ,原来去年梅花时节, 曾同情人共赏, 南楼之月可作见证,而今离别了,物是人非,怎不触景生情!王词主要用了对比(反衬)的 手法,将雪与梅的形与神进行对比,表现了对梅的喜爱。 (表现手法是诗歌鉴赏中较为常见

的题型,要求学生能够掌握常见的修辞和惯用的手法并结合文本灵活地应用。 ) 16.吕词中词人见雪兴怀,睹梅生情,登楼抒感,对月寄慨,把悔恨离别之情委婉道出,有 一种朦胧美。 而王词中词人借对梅与雪的品格的褒贬, 突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。 (紧 扣诗歌所写之物与所叙之事综合分析, 结合平时的相关知识的积累, 不难把握两首词的思想 感情。 ) 17.比喻。 《梅花绝句》把梅花比作雪堆,形象生动地突出梅花之盛。 《见梅》把梅花比作从 天而降的美人,形象生动地写出梅花的孤独和外形美。 (雪堆遍满四山中,此指梅花,因此 其修辞为比喻。忽惊空谷有佳人,佳人其实为梅花。此为拟人) 18.相同点:都表现了诗人看到梅花盛开的惊喜之情。 《梅花绝句》写诗人冒着严寒去赏花, 惊喜发现满山的梅花盛开。 《见梅》写诗人在空旷寂寥的环境中发现梅花的掠喜。 。不同点: 《梅花绝句》突出诗人对梅花的痴情。 《见梅》突出诗人顾影自怜、孤芳自赏的心情。 (分析 其感情要注意其暗寓感情之句。相同点都是写梅,从比喻来看作者都很喜欢梅,关键词是惊 喜。不同点是由此引发的感慨不尽相同,一树梅花一放翁。一梅一人,可见其痴,天寒日暮 吹香去,尽是冰霜不是春,则多么有些无奈,关键词是顾影自怜、孤芳自赏) 19.“月黄昏”为两诗营造气氛、表达心绪定下了基本色调。 “客船” 、 “无灯” “野(小)店” 、 “半死枫树” ,这一切都笼罩在黄昏的月光中,暗淡朦胧,营造了一种凄迷、萧索、沉寂的 氛围,表达了诗人孤寂怅惘的心绪。 20.可以有三种答案: “应有”更好。 “应有”二字蕴含丰富,传达出了诗人在孤寂中力寻旧 影时的复杂心情,其中既有希冀与自信,也有失意与怅惘,更有寻而未见的不甘心,可谓传 神之笔; “犹有”二字则无此意趣。 “犹有”二字更好。 “犹有”二字,自然道出,却出人意料,去年系舟的痕迹还保存到现在, 说明在此停留的旅客不多,进一步传达诗人那种孤寂怅惘的心绪;而“应有”二字却不能道 出此意。两者各有其妙。

古诗词鉴赏·元代诗词
一、1.诗人描摹他们的状貌,奇在只从侧面落笔:你所见到的只是相背而立的两个身影, 和一式飘拂的颔间须髯,便可约略猜到,那该是两位颇有年纪的老翁。身披的蓑衣,忽开忽 合,表现了船翁摇橹时的俯仰之态。 (描写人物形象一般从正面或侧面的角度刻画。首联写 两位把橹船家时没有细致刻画其神态、动作, “两髯背立”只是勾勒出大致形貌,通过“短 蓑”一词可推知其穿着,而“双橹” “开合”可进一步推知把橹船家的动作。 ) 2.颈联从置身篷舱中的诗人听觉中写来,歌声和和雨鸣交汇一片,刹那间打破前文所创造 的安谧清宁之境,给全诗带来了一种欢悦、亲切的声情。听着富于南国情调的棹歌,和驰过 篷顶的淙淙雨声,诗人醉心其中,沉入了忘我之境, 也为下文“推篷不省是何乡”作了铺垫。 (首先要弄清楚哪一联是从听觉上来写的, 然后要从前后文意境分析, 要从表达效果方面分 析,还要从此联在诗中结构上的作用分析。 ) 3.本句运用了以动写静的手法。远方的青山,起伏连绵,本为静景,因为是在船行之中, 那云烟缭绕中的山影,便觉有一种缓缓飞动之势。 “如龙入云”的比喻描摹,其意态形神就 全都写活了。 (赏析句子的妙用时,可从表情达意、艺术手法、意象意境等来分析。本句运 用比喻这一修辞很明显,但为什么要选择“龙”这一喻体值得分析,如此探究可知以动写静 这一手法的妙用。 ) 二、1.同是严冬大雪,孤舟独钓,柳宗元笔下“鸟飞绝” “人踪灭”已将空濛、孤傲绝俗的 意境写到极致。而这首《冬日写怀》虽云大雪初霁,万木萧疏,却还有几枝瘦梅傲寒绽放, 则少了孤傲绝俗之味,多了一些生活情趣。 (分析意境时要从诗和曲子中所选取的意象入手 分析,看两者所选意象的相同之处及不同之处。 ) 2. “瘦”字运用拟人化手法,写出梅花稀疏的特点,而此处写梅花瘦,实则写“我”有着和

雪梅一般清瘦的身影。 “谁人相伴”虽设以问句,而实际上是有人相伴的,那就是曲中的主 角——渔翁,看似诗人品位高洁,实为诗人孤芳自赏,寻求依托。 (可从艺术手法、表情达 意、意象内涵、句式特点进行分析。 ) 3.此曲塑造了一个处境穷酸、品位高洁、怀才不遇但仍咬牙坚持的渔翁形象,其实也正是 词人的自我写照。 ( “冬寒前后,雪晴时候”表明曲中渔翁钓鱼的时令,与梅花相伴可知渔翁 高洁的品性,而“绿蓑不耐风霜透”一句可知渔翁处境苦寒,最后一句可看出渔翁的咬紧牙 关的坚持精神。 ) 三、1.开篇选取风、雨、杨柳、梨花等意象,将春天的特有景象分明地呈显眼前。以风写 杨柳,以显其风流;以雨写梨花,以显其圣洁。并借对仗艺术而使这幅春景图形象更鲜明, 色调更和谐。由此可看出这首曲辞“语极俊丽”的特点。 (本题考查鉴赏诗歌的语言风格, 而题干已明示了本曲的语言风格,分析时就要结合全曲意象选取的用意,景物的刻画,手法 的运用来分析。 ) 2.本曲虽未言送别却处处都在写送别。趁风的柳条,是送别的象征,而梨花带雨,则是送 行者泪痕满面的形象。可以说,开头的写景,不仅是为下文抒情作铺垫,而且本身也饱含离 愁别绪。 “无奈春归去”既是自然界的“春” ,也指即将远去的“人” ;同样“春归何太速” 既是对匆匆而尽的“春”的质问,也是对匆匆离去的人的埋怨。字面指春归,实指人去,暗 扣题旨“送别” 。 ( 此题炼的字是文题中的字,所以在分析时必须结合全曲中的句子来分析, 可从意象的选取,情感的表达,结构的作用几个方面来细致分析。 ) 3. “风”是“丝丝”的风, “雨”是“点点”的雨, “丝丝” “点点”两个叠词把春天特有的 轻柔、甜美的韵味透露出来了,而且加强了声韵美,增强了表达效果。 (分析叠词的妙处, 可先从形象性即表情达意、修辞的效果来分析,而且还要从其音乐性的表达效果来分析。 ) 四、1.这首曲子开始就以“夕阳” “流水”起兴,从而定下凄凉的基调。 “ “夕阳”在历代文 人的笔下,就是人生迟暮的象征; “东流水”一方面表明时间像水一样一去不回,另一方面 也暗示了自己所追求的功名事业像水一样落空了。 这样自然而然地引发出下句 “一事无成两 鬓秋” 。 (分析诗句的作用,一般有两个角度,就是结构上的作用和表情达意上的作用。这 儿分析的是曲子的首句,而且又是写景句,据此可以得出起兴,定基调或营造氛围的作用。 另外联系后面所写的内容可知, 这句并非只是简单的写景, 意象的选取上诗人是极有用意的, 从而由意象的比喻义、象征义挖掘出诗人所寄寓的情感。 ) 2. “伤心人比黄花瘦”借用了李清照的《醉花阴》 “莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦” 成句。 “怯重阳九月九”源于王维的《九月九日忆山东兄弟》 “每逢佳节倍思亲” ,交代了怯 的原因。 (此题考查的是诗歌的积累,必须借助于以往掌握的诗词,重在唤起记忆。 ) 3.不是“没来由” ,前文中“一事无成两鬓秋”可知作者为老大蹉跎、功业无成而发愁; “怯 重阳九月九” “望故国三千里”都是远离家园多年未归的乡愁;还有“强登临情思悠悠”的 疲惫不堪,体弱多病的己愁。前面将“愁”的缘由及内容都交代得清清楚楚,作者之所以这 样写,只不过是于无可奈何之中,强作旷达罢了。 (本题先要探究“愁”是不是真的没来由, 通过文中的一些抒情句,如“一事无成两鬓秋” “怯重阳九月九” “强登临情思悠悠”等, 可知诗人并不是“闲” ,只是无可奈何之中,强作旷达罢了。进而要具体分析体会这些句子 中所表现的复杂情感,答案才算完备。 ) 五、1.滕曲通过对自然风光的描绘及对人事的叙述,表现了对隐逸生活的喜爱、倾慕。张 曲通过感慨历史的兴亡沧桑,人事的祸福无常,讽刺了历代统治者醉生梦死而自取灭亡,表 现了作者向往归隐之情。 (通过题目暗示可知两首曲子都有隐退之意,而在大致读了曲子后 会发现:第一首由“看儿孙”一句可知诗人已在享受隐退的生活,而第二首由“悔之晚矣” 一句可知诗人还未隐退。而在具体分析作品的思想情感,首先要注意诗中形象的刻画,把握 住重要词句及意象。如第一首“柳丝柔” “好雨” “东郊媚”等。第二首词中的“先朝故家”

“有限杯” “无常鬼”等。通过分析体会这些词句及意象,可以理解这两首诗所表现出的 不同感情。 ) 2.滕曲语言清新,轻浅而含蓄,多层次多角度地写景,佳境叠出,而景物之中,皆渗透着 作者的主观感情,随景赋情。张曲则于悲凉中兼有豪放的特点,通篇感叹兴亡沧桑,全曲讽 刺纵欲亡国者,而视角却纵横古今,视通万里。 (两首曲子都写了景,但所选之景物及修饰 用词却决然不同,滕曲“柳丝柔,莎茵细” “好雨初晴东郊媚”语言清新,张曲“北邙烟, 西州泪” “门外无常鬼”则悲凉,再进一步分析作者的思想情感可知滕曲表达含蓄,张曲 表达豪辣灏烂。 ) 3.数枝好,因为作者改“一枝”为“数枝” ,似拙而实巧,既免去了孤标独傲,又与下文的 “闹”相呼应,描绘了春天的热烈气氛,意境相应。 (此题品味诗歌的语言不可忽略了后面的 一句“闹出墙围”所传达出的热闹的意境。 ) 4.滕曲刻画了一个喜爱自然,追求恬淡、闲适、隐逸生活的诗人形象。后首刻画了一个愤 世嫉俗、笑傲王侯、消极颓唐而人格傲岸的诗人形象。 (第一首分析时抓住“好雨” “东郊媚” 这些写景时所用的带感情的词,及描述诗人生活的句子“看儿孙月下扶梨”自可知诗人的形 象。第二首分析形象时则要抓住一些具有冷色调的关键词,如“泪” “破冢残碑” “玉碎花飞” “悔”等,体会诗人的消极颓唐而傲岸的特点,而“樽前有限杯,门外无常鬼”则可知对世 俗之人的嫉愤。 ) 六、1.半山腰(云海中)。看到了以下景象:云雾缥缈,野鹿在长满青草的山坡上躺着,山 猿在野花丛中嬉戏。 2.诗人一边走一边品味眼前的优美景色,觉得缥缈的白云和大山也爱着自己,人与山之间产 生了浓厚的感情,达到了物我合一、情景交融的艺术境界。抒发了对大自然的无限热爱和对 官场生活的厌恶之情。(第 1 题考查的是诗人的观察点。在这首曲中,有两处写到了诗人 的观察点,一是“倚仗立云沙”,即在云海中,一是“看时行踏”,即边走边看。从后一问 “看到了些什么?”可知,应该回答前者。第二问包括两点,一是前两句,即变幻缥缈的云 光山色,二是“野鹿眠山草,山猿戏野花”。回答这道题,要分清表达方式,用叙述,讲的 是观察点,用描写,写的是景物,“看到了些什么?”应该回答描写的景物。第 2 题应该 从作品的表层含意和深层含意两个层面来组织答案。从表层含意来看,这是一个倒装句,即 “我爱云霞、山无价”,表现了对大自然的热爱。深层的含意,可以联系注释①,分析诗人 热爱大自然、纵情山水而达到忘我的境界,是在官场不得意,对现实不满的的缘故。) 七、1.西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声。营造了一种萧瑟悲凉的意境。 2.抒发了诗人有家难归的无限惆怅之情。诗人用归雁的哀鸣、游子的痛饮,以及雨打芭蕉声 惊醒秋梦三幅具象来作答, 表达了诗人思乡的极度痛苦, 给读者留下了极大的艺术想象的空 间。大意正确即可。 (第 1 题,曲中的意象是寄托了诗人主观情感的具体事物,这首曲的意 象有西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声等,只需列出即可。意境是这些意象组合起来形 成的某种氛围,与诗的主题和诗人的情感有关,需要把握整首曲的内容,然后回答。第 2 题, 这首诗抒发的是思乡的情感, 从一问一答而又不直接回答这一点可以看出诗人有意留下 了空白,让读者去想象,表达十分含蓄。 )

古诗词鉴赏·明清诗歌
1.诗人所咏之柳是长条“不堪”挽、 “毵毵”已无的深秋之柳,柳本身已经是凋萋萧瑟,加 之处在“暮雨秋风”的肃杀京城之中,更显得凄苦。 (此题注意关注与柳相关的动词和形容 词,从诗字面出发概括。由景及境,全面考虑。 ) 2.此句看似纯然写景,实则用典自然,化用北朝诗人庾信《枯树赋》中诗句“昔年种柳, 依依汉南”之句。借古人之酒杯,浇自己胸中之块垒。深秋之柳,已显颓势,生命已近衰竭,

加之以无情的风雨摧残,更显得悲痛。诗人借写柳之可悲可怜,实则是要表达自己内心的凄 苦难言。 (答出用典 2 分,对诗句作形象化赏析 2 分;如果只从写景的角度赏析到位,也可 以给 4 分。此题注意延伸情景体验。 ) 3.诗第一句写柳枝长条“不堪”挽,实则是表达诗人深深的惆怅。美好的春日已逝,芳华 已逝,秋之来临,亦是肃杀来临之时。第二句即转写柳所处的环境,京师已是愁云惨淡,其 实哪里是柳觉得惨淡呢?分明是诗人自己感到压抑。诗人曾编修《元史》 ,引得洪武皇帝不 喜。诗人深知自己处境不妙,力辞请归,后回乡教授诸生,但终因祸被腰斩。诗人此时已感 忧虑,故三四句用古人典故,表达对环境凄苦的无奈之情。本诗情景妙合,表达感情真切委 婉,沉郁曲折,含而不露,寄托深远又隐藏讽谕,不可不谓大作。 (此题注意逐句解释,关 注题目的暗示性,既是诗中有我,那么便是柳中有我了,句句写柳,句句都要回归到诗人的 内在情感上。要逐句简析,也要综合概括,或总起,或总结。 ) 4.钟诗的秋夜图景清新优美,颇具田园风味。虫鸣、犬吠与凉露、残晖,渲染了秋夜的清 静寒凉;皎月、繁霜与墟烟,朦胧中略带凄迷;结尾的杵声,深透着生活气息。何诗的秋夜 图景冷寂悲凉,借疏雨、远风渲染孤凄,借虫鸣寒梧渲染悲凉,借孤灯清笳传递悲切,尾联 更是直抒悲戚之情由。 (此题考查景之不同,应该抓住各图景中具体的物象,简述其特点、 作用,并联系诗人的情感,可逐句逐联表达。 ) 5.⑴月亮升起,一层薄薄的霜覆盖在地上。这样一个晴朗的月夜,霜天更衬得月光明皎洁。 ⑵暮烟升起,村庄在其笼罩之下显得稀微隐约,透出一种朦胧之美。 “微”字是此句诗眼, 有微小隐匿之意,由此可见作者体物之细。写出了环境的幽静宁谧。 (此题考查学生对古诗 名句的鉴赏表达能力,可先对句子进行形象描绘,然后赏析某个精妙之字,最后要作概括, 或是表现怎样的意境或是传达怎样的感情。 ) 6.钟诗借夕阳、砌虫、吠犬、霜月、墟烟这一系列清新的山村景象表达回归草堂途中的闲 散冲淡之情;何诗借疏雨、远风、虫鸣、寒梧、孤灯、清笳这一系列客居的所见所闻,表达 了久客他乡的孤寂悲戚。 (考查情与景的关系,一定要先找出具体景物,概括其特征,然后 表述所传达的作者情意。 ) 7. “长江风飏”点明友人从水路入荆门, “布帆”取自顾恺之语“行人安稳,布帆无恙” ,用 典自然贴切,预祝友人旅途顺利。 “感客情”隐含祝颂劝慰之意,沿长安西行,去荆门客 居。开宗明义起笔,大气磊落,绝少离别之衰颓之感。 (此题要注意逐句赏析,落实关键词 句的解读。 ) 8.颈联写景有山有水,写出了舟行换景、耳目两得之妙。眼前是云雾笼罩、小径蜿蜒、巴 山颠连的苍翠之色,耳边是林木耸聚、河流湍急、汉水奔腾的潺湲之声。二句意象叠出,以 少总多,以静寓动。状景如画,自然流转,给人以身临其境之感。 (此题要展开联想,使描 述具有画面感,结合诗句逐句解析扩展,概括性的语句可前可后。 ) 9.首联借“布帆”典故表达对友人出行顺利的祝福, “感客情”包含祝颂劝慰之意,已是赠 别之言。颔联写荆门历史悠久,许多古迹值得流连,是提醒友人不要沉溺伤感,不妨登临赏 胜,以作消遣,暗含关切。颈联写所经之路风光优美,山光水色悦人耳目,亦是提醒友人不 必伤感,不妨多欣赏美好风光,仍是关切。尾联写诗人期待友人入荆大作,用“阳春白雪” 典故表达对友人文才的赞誉,也是对离别友人的一大宽慰。诗中虽少有直接抒情之句,但是 提醒友人凭吊古迹, 赏游山水, 作诗娱情。 没有离别的伤怀,句句都是真情关切,虽不言情, 然情深意重。 10.首句“今夕为何夕”化用《诗经》 “今夕何夕” ,表达对岁月迁延的感叹。 “他乡”点 题“客中” ,下句两个“乡”字正好与上句两个“夕”字相对,对仗工整,平凡中见纤巧。 (此题要结合某个字眼去联想,联系律诗的结构特点和诗歌的主旨作答。 ) 11.不同意。三四句写又到除夕,见人家家人欢聚,儿女忽然长大,才蓦然意识到自己作客

已久。看起来是平淡,实则有至味。 “看”字漫不经心,似是冷眼旁观,实则是眼前见得 别家欢, 心头深陷自家悲。 除夕佳节, 谁不盼望家人团聚, 可是自己因为种种原因滞留他乡, 自家儿女情形都无法得知,怎不悲苦? “大” 、 “长”相对,都是常见字眼,然此处却无字 可替。久居他乡,诗人无法对客居情形做细致描画,只将最直接最易感的印象表达出来,更 显得诗人久旅他乡满腹悲哀的厚重深沉、难以名状。真可谓“力重,语拙,所言者大”之作! (此题首先解读句意,然后分析字里行间的诗人情感,联系个别字眼重点解读,须有点评。 ) 12.首联“今夕为何夕”有岁月迁延之叹, “他乡为故乡”可见思乡之情;颔联写到“看人 儿女大”写出对故乡骨肉的思念与歉疚, “为客岁月长”写出自己久旅他乡的无奈与凄苦; 颈联写不得归家的原因,有对时局的不满与无奈;尾联直接抒情,点出酒不解愁,可见苦泪 之深! (此题逐联解答即可,注意处处关联诗人的内心情感。 ) 13.李诗不重在对赤壁今昔的慨叹,因而对赤壁着笔甚少,只“歌” “白云”写赤壁之景, “官舟”一词让人对赤壁古战场心生联想。方诗感叹古战场之今昔巨变,欲借赤壁之景传达 感怀之情,因而一一叙写赤壁之高崖陡峭、暮山百年、云霞带赤、落日芦荻、斜阳渔歌,可 谓句句不离赤壁。 (着笔浓淡与表达情怀相关,须挑出关键词句作联系解读,注意概括) 14.李诗颈联“头无白发三千丈, 腹有黄精一两瓯”中“无白发”与“有黄精”对仗工整, 共同表明诗人尚未年老, 身体尚结实, 为下联看淡人生得失看透与千古兴亡而乐享隐逸垂钓 之趣作铺垫。方诗颈联“云霞尚带当年赤,芦荻空余落日黄”写云霞依旧,夕阳芦狄依然, 其中“尚”和“空”表达出较为强烈的感情,赤壁之景常在,而英雄不再,借此缅怀英雄同 时自勉。 (联系诗句的内容作答,赏析重点的字词,并联系主旨) 15.喜欢李诗结尾,直抒胸臆,更为直接,流露出超然污浊尘寰、忘情山水之乐,有闲适冲 淡之真味雅趣。喜欢方诗结尾,融情于景,更为含蓄蕴藉,对英雄的缅怀与自我勉励全在这 斜阳渔歌里,渔歌斜阳,情怀悠悠。 (结合具体诗句分析,点明抒情方式及好处,最后还是 要归结到诗歌的主旨上) 16. 李诗借赤壁怀古表达自己的黄老之念, 不被世事功名牵系, 趁着自己还年轻, 身强力壮, 好好享受这超脱尘世、寄情山水、闲适钓鱼之乐。方诗重点写赤壁现在的景象,突出古战场 的变化之大,表达对古代英雄的追慕之情,借缅怀英雄以自励,景物虽然略带苍凉,但情感 炽烈。 (结合诗句,概括主旨) 17.答案一:“窥”。角度巧(不说小园里的人越过短墙能看见墙外山光,却说“山光窥短墙”, 好像那山光探头进入短墙,在窥视这小园中的景物,巧妙突出了小园景物之富于魅力) ;拟 人化(以物拟人,写活了“山光”的意态神情,与王安石“两山排闼送青来”有异曲同工之妙) 。 答案二:“动”。小园中池水澄清,树木倒映其中,本是静止的,傍晚微风乍起,水中树影也 随风婆娑荡漾,这样静动结合,画面更美。 答案三:“深”。深树本谓茂密的树林,从水中倒影能看出树林茂密扶苏的深浅层次,更突出 了水之深、之清。 18.幽竹寒花(菊花) ,是孤傲贞美的意象;新月新霜都是高雅圣洁,白璧无瑕的象征。幽竹 静立亭亭,秋菊凌霜傲放,显示出诗人的劲节高风,一片冰心。此时诗人小立于这幽竹、寒 花、新月之中,他高尚的节操,澄明的胸怀,与周围景物浑融一体,一个孤清高洁的形象跃 然纸上。 19.诗句运用比喻、顶针的手法,将客愁比成源源不断的流水;又将客愁与流水相比,突出 客愁绵长。 (从“如”字可看出是比喻,从“如水水如”可见是顶真。 ) 20.末联两句表现了诗人船到家乡那一瞬间的感受。通过两个情景表现这种感受:先是突然 听到乡音吴语,竟不敢相信已到家乡,接着抬头望故山明月,充满归乡的喜悦之情。 (本题 的解题关键是“故山” ,则此词可看出归乡之喜悦) 21.鸟儿隐没于碧云之中,却说被蓝天白云收了进去;农人田间穿行劳作,却说被翠绿的稻

秧送了出来。一“收”一出“,运用拟人手法,赋予事物以人的情感,描绘出一幅清新明丽 的春景图。 (本题考查“鉴赏文学作品语言”的能力,也就是品赏诗歌的“炼字”艺术。考 查两个动词, 答题时首先要考虑两字本身在诗歌中的含义, 其次要考虑两字所运用的修辞手 法和作用。 ) 22.前三联描绘春色之美和恬静闲适之感,最后两句点出农村的穷苦和内心的沉重。作者运 用“以乐写哀”的手法(或“以乐景衬悲情” 、 “对比” 、 “衬托” 、 “对照” ) ,表现自然界美好 与现实生活贫困的不协调,抒发了满腔悲愤之情,也使感叹民生疾苦的主旨更为鲜明。 (在 本诗中诗人要表达的情感是很明确的——感叹民生疾苦。 这里重点考查情与景的关系, 揣摩 乐景与哀情之间的辩证关系。 ) 名言名句、文学常识默写(湖北高考指定篇目) 一、 1. 窈窕淑女; 君子好逑。 (注意“窈窕” “逑” 的正确书写) 2. 学而不思则罔。 (注意“罔”的写法) 3. 为变徵之声;风萧萧兮易水寒。 (注意“变徵” “萧萧” 的正确书写) 4. 泣涕涟涟;载笑载言。 5. 犹可说也;女之耽兮。 6. 渐车帷裳;士贰其行。 (注意“帷裳” “贰”的写法) 7. 哀民生之多艰;虽九死其犹未悔。 8. 兰泽多芳草;采之欲遗谁;长路漫浩浩。 9. 悠悠我心;呦呦鹿鸣;鼓瑟吹笙。 10. 何时可辍;枉用相存;契阔谈宴。 (注意“契阔谈宴”的正确书写) 11. 乌鹊南飞;绕树三匝;水不厌深;周公吐哺。 12. 池鱼思故渊;守拙归园田;桃李罗堂前。 13. 暧暧远人村;鸡鸣桑树颠;虚室有余闲。 14. 又有清流急湍;引以为流觞曲水;俯察品类之盛;所以游目骋怀。 15. 悟言一室之内;放浪形骸之外;犹不能不以之兴怀,况修短随化。 16. 未尝不临文嗟悼;一死生为虚诞。 17. 诵明月之诗,歌窈窕之章,徘徊于斗牛之间,凌万顷之茫然,飘飘乎如遗世独立。 (注 意“万顷”不能写成“万倾” ) 18. 击空明兮溯流光;渺渺兮予怀;倚歌而和之;如怨如慕,如泣如诉;泣孤舟之嫠妇。 19. 乌鹊南飞;山川相缪,郁乎苍苍;舳舻千里;酾酒临江;固一世之雄也。 20. 侣鱼虾而友麋鹿;举匏樽以相属;渺沧海之一粟;羡长江之无穷;抱明月而长终。 21. 而未尝往也;而卒莫消长也;则天地曾不能以一瞬;而又何羡乎? 22. 金就砺则利;则知明而行无过矣;无以至千里。 (注意句中的“砺” “知明” “至”的写 法) 23. 筋骨之强;下饮黄泉。 24. 风急天高猿啸哀;无边落木萧萧下;艰难苦恨繁霜鬓。 (注意“啸” “萧萧” “繁霜鬓” 的写法) 25. 猿猱欲度愁攀援;百步九折萦岩峦;以手抚膺坐长叹;一夫当关,万夫莫开。 26. 秋月春风等闲度,同是天涯沦落人。 27. 往往取酒还独倾,呕哑嘲哳难为听。 28. 赢得仓皇北顾。烽火扬州路;一片神鸦社鼓。注意“仓皇”的写法。 29. 弃掷逦迤; 则递三世可至万世而为君; 谁得而族灭也?而后人哀之, 后人哀之而不鉴之。 注意“逦迤”和“鉴”的写法。

30. 如今有谁堪摘;点点滴滴;怎一个愁字了得。 31. 有暗香盈袖;莫道不销魂;人比黄花瘦。注意“销魂”不能写成“消魂” 。 32. 鸡豚狗彘之畜;七十者可以食肉矣;勿夺其时;谨庠序之教;颁白者不负戴于道路矣; 黎民不饥不寒。 注意“鸡豚狗彘之畜”和“庠序”的正确写法。 33. 有良田美池桑竹之属。 34. 消溽暑;侵晓窥檐语,梦入芙蓉浦。注意“溽暑” “窥檐” “浦”的正确写法。 35. 雕栏玉砌应犹在;恰似一江春水向东流。 36. 舟遥遥以轻飏;乐琴书以消忧。注意“飏”的正确书写。 37. 遥岑远目,献愁供恨. 38. 感时花溅泪;浑欲不胜簪。 39. 轻拢慢捻抹复挑;别有幽愁暗恨生。 40. 率疲弊之卒;将数百之众;揭竿为旗;赢粮而景从。 41. 内无应门五尺之僮,茕茕孑立;非臣陨首所能上报;宠命优渥;有所希冀。 42. 梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。 43. 游人只合江南老,画船听雨眠。 44. 皓腕凝霜雪;还乡须断肠。 45. 渌水荡漾清猿啼;訇然中开。 46. 塞上风云接地阴;丛菊两开他日泪。注意“丛菊”的“丛”的正确书写。 47. 皓月千里;静影沉璧;居庙堂之高则忧其民。 48. 渔梁渡头争渡喧,惟有幽人自来去。 49. 非吾所谓传其道解其惑者也 “其”字不能写漏了。 50. 多于在庾之粟粒。 51. 蓝田日暖玉生烟;此情可待成追忆。 52. 锄櫌棘矜;非铦于钩戟长铩也。 53. 携幼入室;有酒盈樽。 54. 三顾频烦天下计;长使英雄泪满襟。 55. 仙之人兮列如麻;恍惊起而长嗟;惟觉时之枕席;安能摧眉折腰事权贵。 56. 故非有志者不能至也;不随以止也;而又不随以怠。 57. 有三秋桂子;十里荷花;嬉嬉钓叟莲娃。 58. 其势不俱生;以先国家之急而后私仇。 59. 度长絜大;致万乘之势;序八州而朝同列。注意“絜”的正确书写。 60. 料峭春风吹酒醒;回首向来萧瑟处;也无风雨也无晴。 61. 万物之逆旅也;为欢几何;良有以也;大块假我以文章。 62. 序天伦之乐事;皆为惠连;飞羽觞而醉月;何伸雅怀? 63. 一夫作难而七庙隳;仁义不施而攻守之势异也。 64. 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 “日夜”不能写成“日月” 。 65. 百步九折萦岩峦;扪参历井仰胁息 。 66. 一去紫台连朔漠;环珮空归夜月魂。 67. 数罟不入洿池;斧斤以时入山林;是使民养生丧死无憾也。 68. 苟全性命于乱世;三顾臣于草庐之中;奉命于危难之间。 69. 举杯断绝歌路难;吞声踯躅不敢言。 70. 樯橹灰飞烟灭;多情应笑我,人生如梦,一尊还酹江月。 71. 烟光凝而暮山紫;山原旷其盈视;川泽纡其骇瞩。 72. 钟鸣鼎食之家,青雀黄龙之舳;落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。响穷彭蠡之滨;

声断衡阳之浦。 73. 洞庭波兮木叶下;与佳期兮夕张。 74. 虽一毫而莫取;与山间之明月;目遇之而成色;是造物者之无尽藏也。 75. 然力足以至焉;尽吾志也而不能至者;其孰能讥之乎。 二、 1. 戎马关山北;凭轩涕泗流。 2. 秋水共长天一色;人道是三国周郎赤壁;恰似一江春水向东流。 3. 月明星稀;别时茫茫江浸月; 唯见江心秋月白;一尊还酹江月。 4. 长太息以掩涕兮;哀民生之多艰。 5. 神人无功,圣人无名。 6. 天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。 7. 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 8. 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。 9. 中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷; 数罟不如洿池,鱼鳖不可胜食也; 10. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 11. 叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。 12. 潦水尽而寒潭清;古来万事东流水;水波不兴。 13. 云无心以出岫;泉涓涓而始流;暧暧远人村。 14. 泣涕涟涟;梦啼妆泪红阑干;江州司马青衫湿;凭轩涕泗流。 15. 水光接天;哀吾生之须臾;别有幽愁暗恨生;无边落木萧萧下。 16. 百年多病独登台;亲朋无一字,老病有孤舟 。 17. 锲而不舍,金石可镂;尽吾志也而不能至者。 18. 弟子不必不如师,师不必贤于弟子。 19. 势拔五岳掩赤城;凌万顷之茫然;惊涛拍岸,卷起千堆雪。 20. 铁骑突出刀枪鸣;余音袅袅,不绝如缕;昆山玉碎凤凰叫。 三、 1. 诗三百;赋、比、兴;现实主义; 《楚辞》 ;政治抒情诗。 2. 司马光; 《廉颇蔺相如列传》 《鸿门宴》 ;纪传;鲁迅。 3. “横眉冷对千夫指;俯首甘为孺子牛; 《呐喊》 《彷徨》 《朝花夕拾》 。

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天香 1.AD(A 项没有“移步换景” 。D 项答案片面,文章还从视觉、听觉、触觉角度进行了描 写,写出了景物的形、色、味、香等) 2.①点明文中写景状物的两个主要对象。②总领全文,定下了文章的感情基调。③首尾呼 应,揭示了山水的灵性。 3.①作者描写的对象是大自然, “天”是“天然”之义, “香”是对主要景物在嗅觉上的感 觉。②“天香”是大自然的一种韵致、风味,是作者的一种主观感受。 4.一般的游记散文,都是以行踪为线索,采取移步换景的方式进行描写;而本文却采取特 写镜头的方式,对主要景物进行多角度描写,勾勒出一幅幅富有诗情画意的画卷,各幅画卷 连缀而成一篇有机的文章。这样的布局,省去了一些无关紧要的笔墨,便于作者集中笔力对 所写对象进行细致描写,突出了景物特征,从而给读者留下鲜明的印象。 5.①在写景中,融入了神话传说,如“暂且化为一段金刚木,做了亿万年才炼就强硬之石 的依靠” ,就是化用了《红楼梦》中“木石前盟”的内容,赋予景物人文精神。②借用一些

文化意象进行描写,如“桃花源” 、 “古盐道” 、 “萧萧骊歌”等,这样的描写,赋予了景物文 化色彩。③在写景中融入联想与想象,通过奇妙的比喻,把写景与生活中的某些细节、情景 联系起来,如“江湖汉子走失了雄心,望灯火而迷茫,将离家最近的青石街,当成天涯不归 之路,饮尽了腰用??” ,这样写景不再单调,充满了人文气息和生活情调。 风景 1.C E(C 项中“作者用浓烈而几乎透明的笔调”错误,本文的笔调不是浓烈,而是淡雅; E 项中“其目的就是要与叶的父母形成鲜明的对比”错误,文中并没有对比的意味,写售票 员其实也是作者写的“风景”之一。 ) 2.①小说用较多笔墨来写祖孙一起在漫天飞舞的雪花中终于堆出了一个大雪人,堆造了一 个“风景” ;②这荒村野地里的雪人,也是一种意象和象征。它是身患重病、来日无多的女 孩的最后的美丽心愿, 是年迈的祖母用最后的生命给孙女的温暖与慰藉, 是慈爱的祖母用生 命的最后时刻塑造的人间风景。 3.从情节看,小说是按时间顺序展开的,而大雪纷飞的场景是促使小女孩产生堆雪人的愿 望、回老家堆雪人、自己堆了未完成的雪人、奶奶堆出大雪人等情节的发展始因,很好地推 动了情节的发展;从主题表达看,雪既象征着祖孙的纯洁美丽的心灵和情感的纯真,又揭示 出祖孙二人雪人般的梦想和如雪般的美好人性,有力地烘托了主题;从人物形象塑造看,大 雪纷飞的场景不仅使祖孙一起堆出了一个梦想中的雪人, 也让祖孙二人坐成了一道完美而感 人的雪人风景,永远定格在人们的心目中,使得人物形象更加丰满。 4.奶奶堆出的老大老大的雪人圆了她最后的心愿,让她短暂的生命充满了温暖和微笑,而 这些都永存于她的脑海;同时,祖母的亲情与呵护弥补了父母给她幼小心灵造成的伤害,使 得叶在弥留之际看到了人间最美的风景。 这样结尾让读者在凄美的画意里感受到穿透灵魂的 震撼。 5.此题为开放式的探究题,观点明确,能自圆其说即可。(必须有鲜明的观点和充足的 理由,能紧扣作品的内容。) 沙葬 1.B D(B 项中“揭示了主人公危险而内心恐惧的主题”表述有误,小说的主题应是人生 处处有“沙葬”的危险, “沙葬”是每个人的人生命运,需谨慎走好人生路; D 项中“作者 运用了抑扬、对比、排比等手法”的表述有误,文章没有用排比。 ) 2.①实写海滩的景况,表现旅客此时内心的平静。此处的景物描写体现出沙滩并无异样, 前行的旅客并未察觉潜在的危险;②虚写海滩潜在的可怕,暗示危险(或灾难)的到来。这 “一片冷僻的平平的海滩”只有“一簇海虫”在“飞舞” ,暗示着潜在的危险。 3.①起初在沙滩上行走时,内心平静;②知道遇上流沙时有说不出的恐惧;③高声叫喊时 的无限恐惧;④被流沙吞噬时的绝望。 4.①作品叙述的由缓到快,是随着流沙吞噬旅客的进度而安排的,能增强文章的紧张感; ②作品叙述的由缓到快,揭示出一个人面临灾难时的无助与恐惧,很好地揭示了主题;③作 品淡化了情节, 侧重于客观冷静的叙述, 将作者置于旁观者的身份, 更增强了内容的真实感。 5.寓意:一是“沙葬”虽是偶然、不可知的现象,但在我们的人生中时刻都充满着这样的 “偶然” ,面临着这样的灾难;二是“沙葬”虽是自然的现象,但人的一生有何尝不是一次 沙葬的过程呢,从出生到死亡,都在生与死的拼搏、抗争中度过。 参考启示:①平静的海滩下可能就有“流沙” ,我们不要被表面的美好或平静迷惑,别等陷 入“流沙”才后悔(接着可举例谈体会) ;②人生之路处处有“流沙” ,我们应该谨慎前行, 否则随时可能带来生活中的不幸(接着可举例谈体会) ;③人生就像是在“流沙”中挣扎, 有时我们尽力想挣出险境,却总觉是那么无助(接着可举例谈体会) 。 (启示只要能结合文本 去提炼,言之成理就可,不必拘泥于参考答案)

港口和大海 1。A B(C 项中“告诉读者“港口”是个可怕的地方,港深流急人多”表述有误,港 口的悲剧发生并非是这里“港深流急人多” ,这里的人来来往往、聚聚散散,良莠混杂,是 物欲横流、人性变异的温床等因素形成的;D 项中“作者运用了外貌描写、心理描写、动作 描写及语言描写等多种手法”表述有误,文中刻画里斯塔的形象并没有用外貌描写; E 项 中“里斯托在罗登贝格老人的劝说下最后离开了港口”表述不当,文中没有依据。 ) 2.港口是连接外地的地方,它能通过交通来满足人们的物质需要;港口也是物质与人流的 集散地,它能扩张人们的物质欲望和精神变异,让人们失去人性。 3。从结构的角度思考:全文围绕着“港口和大海”来写,既是故事发生的地点和背景,又 是小说人物展现的焦点,这里是人类的一个缩影。 从主题的角度思考: 作者借港口和大海来揭示人类生存空间的混杂与物欲横流, 人类在迈向 大海寻求生存的同时,也在人类集聚的港口失去人性的美好。 从人物塑造的角度思考:小说通过“港口和大海”这一独特的地方,将里斯托、埃伦和 罗 登贝格老人三个人浓缩到“港口”这一特殊的场景,更好地展现了人物的形象。 4. “他见过海上能见到的一切,经历了海上能经历的一切,但在他的心灵深处还有

一点纯洁的地方——还留有一个美好的记忆。 ” “一点纯洁的地方”是对八年前的埃 伦的记忆,暗示如今的埃伦已经改变; “他隐隐觉得还有个人在等待他,虽然他已见 过海上能见到的一切,经历过海上能经历的一切。 ”作者用“隐隐” “虽然”这两个 不确定、转折的词语暗示埃伦的改变; “他印象中的姑娘还是八年前的,但一切恍惚 就在昨天,今天还能继续下去。 ”句中“但”的转折和“恍惚”一次暗示埃伦已经不 是八年前的她了。 (如果回答的是第二段中的几个“陌生”的内容也给分)
5.我认为里斯托是主人公。从情节结构来看,八年前离开港口和八年后返回港口的中心人 物是里斯托,是他推动着情节的发展;从表现主题角度看,通过他八年前后的人生经历展现 了美好人性的失去,揭示了主题;从人物形象塑造的角度看,小说是以里斯托这个形象为中 心,埃伦人性的失去和罗登贝格老人洞察世态的锐利都很好地烘托了里斯托的形象和

作品的主题;从叙事的角度看,作品详写里斯托的经历和所思、所历、所感,是作 品塑造的主要形象。 (也可回答是埃伦,只要能从情节结构、主题表达、人物详写塑 造等方面去阐释,且言之有理,就可判为正确的答案)
大理石鸽子 1. A E(B 项中“揭示出生活就是要高兴的主题”的表述有误,不全面,小说的主题还包括 每个人都享有上天恩赐的大地和生活、每个人并不孤单、生活的美好是要靠自己去感受、去 经营等主题;C 项中“遭到鸽子的严厉指责和批评,她不仅没有生气,反而因接受批评而高 兴,说明主人公是个能够自我批评的谦虚的人”不当,与文意不符;D 项中“多种人称的混 杂使用,是为了增强语言的华美和表现力”不当,多种人称的使用便于变换角色,更好地表 达文章内容) 2. 作者采用第二人称的方式写的。这样写一下子就变成与读者亲切交谈了,显得热情、真 切,有一种融洽的快感。 (回答猜测推理的方式、自言自语的方法等也可以,能陈述出写作 的妙处就行) 3. 渲染圣诞节的热闹欢庆气氛;用这种欢庆的场面来感化主人公,使她的生活态度发生转 变就不显得突兀。 4. 这是运用的浪漫主义手法。作者大胆想象,通过奇特的构思,赋予大理石的鸽子以人的 灵性,并能先知先觉地开导心情忧郁的主人公明白生活的真谛,形成了一种人物一体、幻象 幻觉合一的境界,充满浪漫主义特色。 (如果回答联想、想象、夸张等手法,也可酌情给分) 5.答案: “大理石的鸽子”做标题好。理由:①“大理石的鸽子”突然具有了人的灵性,并

且能洞察世事、开导主人公安娜,是主人公态度转变的重要因素,用它做标题能更加 强它 的点化意义;②“大理石的鸽子”并不是真的开口说话,而是主人公的一种幻觉,是主人公 自我思索的化身,用它做标题更具有感化的作用;③用“大理石的鸽子”做标题更具有浪漫 主义色彩,更增添了文章的可读性。 “圣诞节的礼物”做标题好。理由:①小说描写的主要生活场景就是圣诞节,这是大背景, 也是故事的核心,用它做标题更准确;②小说的主人公安娜在圣诞节前夕孤独愁闷、圣诞节 扫墓时悲苦无助、大理石的鸽子点悟后欢快离去等情节都与圣诞节这一特定的场景分不开, 用“圣诞节的礼物”做标题更符合情节的发展;③小说的主人公安娜在圣诞节扫描是得到大 理石的鸽子的点化,促使其生活态度的变化,这是她收到的最好的圣诞礼物,用“圣诞节的 礼物”做标题更富寓意;④末段中马路的祝福更是明确了主旨。 (能扣住文本和标题的内涵, 言之成理即可)

实用类文本阅读
1.AC(A 项,让作者“了解到了奇异之美背后更加撼动人心的新疆”是《白豆》 。C.强加关 系,原文并无此意。 ) 2.①立勃的小说有种王者之气;②现实中的立勃领导才能突出,在作家中并不多见;③对边 疆有独特的思量,给人带来启示。 3.①对政局有高度的敏感性:采风时阻止了我们到乌鲁木齐去,否则后果不堪设想;②有出 色的组织能力:出色组织了采风活动;③对现实有独特的思考:对疆的思量能让我的朋友折 服, “差不多两个小时,竟然无人插嘴或者打断他的话” 。 4.①作者很早读过立勃的作品, 通过作品理解了立勃; ②立勃写作不同于那种人格与文格分 裂的写作,文如其人,感觉中,立勃仿佛是从自己作品中走出来的,有熟悉之感。 对这句话的认识可从如下角度来展开:①可从朋友之间的共同志趣来谈,如没有共同的 志趣就是相近也会感到很远,反之亦然。②可从距离产生美这一角度来谈。 (也可从其它角 度来谈,言之成理即可) 5.BC(B. 明朝人张岱的话不是作者引用的;C. “黄侃怂恿章太炎换了个四川厨子”不能体 现他“非常谨慎谦虚的一面” 。 ) 6.①黄侃性格有中狂放的一面,社会上有各种稗官野史中无法证实却也难以证伪的传说,承 载了人们关于旧派文人狂狷性格的追慕与想象。 ②黄侃这一个人性格是真实的, 学问的精深 也是真实的。 7.①性情狂傲,不加掩饰:拜访大学者王闿运,直言他诗文不通;②与师友相交,不惯趋炎 附势:居正被蒋介石软禁,常至囚地,与他聊天解闷,东山再起,不再出入其门;老师章太 炎被软禁在北京,黄侃立刻晋京探望;③国学精深, 脾气乖僻: 学生听他讲精彩处, 要请客; 切磋学问,要决斗。 8.①现代文人斯文扫地, 没有旧派文人的痴与狂。 ②现在文人再没有旧派文人的学养与学识。 联系现实可从如下角度:①可从“人无癖,不可与交,以其无深情也。人无疵,不可与交, 以其无真气也。 ”来谈②可从你对“斯文”的理解来谈。①可从对有才能,有学问之人的宽 容与爱护来谈(言之成理即可)

句式变换

扩缩语段

1.为丰富课余生活,培养学生的体育素质,发扬团结互助精神,加强同学间的交流合作。经 学校批准,我会向广大同学招新。希望有兴趣的同学加入我们大家庭! (先根据原文提取必 要信息:体育社团,主要特色。再根据要求重组信息,变换语体,合并同类项,控制字数) 2.①研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。②学生在

教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题。③它是学生主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动。 (本题要求把长句变成短句。首先找出主干“研究性学习 是学习活动” 。然后将其分解,按照从属、主题、意义把句子分成几个单句,内容要全面, 语序要适当) 3.《花间集》共收集了 18 位作者的 500 多首在歌筵酒席之间供才子佳人消遣、由歌伎舞女 歌唱表演、内容空泛柔靡、没有什么有价值、有意义的思想和感情存在其间的歌辞。 (做此 题时可以选择第一句作为长单句的主干,由第二句和第三句来修饰 “ 《花间集》共收集了 18 位作者的 500 多首歌辞” ,这样就可以组合成一个单句) 4.《古文观止》是清朝康熙三十四年(1695 年)正式镌版印刷的由浙江绍兴人吴楚材、吴 调侯于康熙三十三年(1694 年)选定,为长期设馆授徒给学生编写,并由清代吴兴祚审定 并作序的一部供学塾使用的文学读本。 (分析提供的几个句子, 找到它们之间的语义联系点, 然后确定第一个句子为改写后的主干句,即“ 《古文观止》是一部供学塾使用的文学读本” 。 其他的句子可以改变成句子成分还原进主干句中去) 5.(示例)星座课程虽然寓教于乐,激发了学生的兴趣。但是课程设置必须严谨、科学,大 学不应当成为伪科学的助推者。 (答案要辩证分析利弊两方面,既肯定因材施教、寓教于乐, 也要认识到课程设置必须遵循科学性原则) 6. 答案: (示例)大提琴的声音像是一条河,左岸是我无法忘却的回忆,右岸是我值得紧握 的璀璨年华,中间飞快流淌的,是我年年岁岁淡淡的感伤。 (根据所给的四个词,分析好它 们之间的关系才可写成一段文字。可以把“河”作为“大提琴的声音”的喻体, “左岸” “右 岸”就是“河”的组成部分。我们只要按情理顺序连缀为文即可) 7. (示例)春风,扬起你我的思绪;夏日,晒红了生命的颜色;秋风,飘落怀想的红叶;冬 雪,期待全新的一年。 ( “一年四季,景色不同”已经提示出应该写成怎样的排比结构,但要 选择四季之中的典型物象,描摹这些物象的典型特点需要一定的文字功底) 8.(示例)黄州城的北面有一山陡峭如壁,因山石颜色赤红,故名“赤壁” 。著名文学家苏 轼因乌台诗案贬来黄州,常在此逸兴吟哦并写有流传千古的一词( 《念奴娇?赤壁怀古》 )两 赋(前、后《赤壁赋》 )和其他名篇佳作,后人因此将赤壁和苏东坡的名字联在一起,名曰 “东坡赤壁” 。 (解答此题,首先要掌握一定的文化知识,回顾有关文学常识知道“赤壁”和 “东坡赤壁”的来历;其次要注意叙述的逻辑层次) 9. (示例)人生需要明灯,这就是信念。求索的道路艰苦漫长,但只要有信念的明灯引航, 我们就能坚定正确的方向,排除困难,迎来辉煌的人生。 (续写补写式扩展就是提供一个主 题词或者一种情景, 要求能根据所提供的具体的语言环境补写或续写一句话。 补写或续写的 句子必须做到与要求或原句文意想通,中心一致,语境和谐) 10. (示例) 《丹柯》 中的少年丹柯为了引领困境中的族人走出黑森林, 毅然抓开自己的胸膛, 高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的道路。 《炼金术士》中的西班牙少年圣地亚哥梦见在埃及金字塔附近埋有一批宝藏,在吉卜 赛老妇人和撒冷之王麦基洗德的引导下,他踏上了自己的寻梦之旅。 ( 《丹柯》和《炼金术士》是《外国小说欣赏》中的两篇课文。解答此题的前提是学生 必须熟悉课文) 11. (示例)辛弃疾是一位勇冠三军、能征善战、熟稔军事的民族英雄,也是开一代词风的 伟大词人。(文段共五句话,可分为两层。前三句为第一层,核心是将辛弃疾在军事方面的 能力;后两句是第二层,核心是辛弃疾在词的创作方面的才华) 12. 答案:陶渊明徘徊于仕与隐之间。 (学生要在理解语段大意的基础上,针对题干要求, 有目标、有方向地压缩语段要点,注意一定要符合字数要求) 13.(示例)中学生持有手机大部分是用于娱乐玩耍。 (这是一道说明性语段压缩题,说明的

对象是中学生持有手机的用途) 14.魏晋南北朝 士族 文化(或文明) (这段文字的主要信息体现在三个方面:时代(魏晋南北朝) 、对象(士族) 、主题(文化、 文明) ) 15.我想,这生命,除了凋谢,是不是还可以拥有另外一种颜色?除了落幕,是不是还可以 拥有另外一种声音?除了酸楚, 是不是还可以拥有另外一种味道? (变换句式就是在不改变 原意的前提下,采用不同的句式,以适应不同语言环境的需要,收到最佳的表达效果。本题 要求采用排比句,就是为了增强表达效果)

人物颁奖、新闻评论
1.参考示例:90 后女孩,一个多么时髦的标签,而她,在花一样的年纪,远离喧嚣和浮华, 在绿水青山间朴素地绽放, 不问前程与回报, 在三尺讲台默默地耕耘。 是什么让她如此坚定? 是什么让她安之若素?是梦想,是责任,是感恩,是青春无悔的承诺和力量! 2.参考示例:人不独亲其亲,不独子其子。他们,一对朴实的农民夫妇,平凡如泥土,但 正是这平凡,却诠释出令千万人感动的大爱。大悲无声,大爱无言,在那场生与死的拉锯战 中,他们将大悲化作大爱,让爱女的生命得到永恒延续,彰显了民族精神的不朽之光! 3.参考示例:她简单如山间雏菊,用整个青春绽放知识的芬芳;她执着如参天青松,用半 生心血筑起几代人的希望。847 名山民,她用清瘦的双肩为祖国的明天挑起沉沉重担; 31 年默默坚守,她用质朴的博爱为大山深处照亮一条求知的康庄大道。 4.参考示例:那个瞬间,因为她的义无反顾而被永远定格;一双腿和一个鲜活的生命,无 需衡量是否等价,无需追问是否值得!她有个好听的名字——“梅花奶奶” 。是的,她如傲 骨梅花,在血泊中怒放,温暖人间!她虽无法站立,但却从未倒下! 5.参考示例:战场的烽火硝烟早已退却,战友的生死约定却刻骨铭心!人说血浓于水,却 道是义比金还坚;老吾老以及人之老,他用 33 年寒暑春秋践行了大孝之美!他是一名战士, 扛起的却不仅是刀枪,还有中华民族最崇高的美德! 6.参考示例:每个生命之旅都是一次长征,而他的长征路似乎太长了些。一个人、一根拐 杖,与日月同行;15 年深山行,18 万公里路,有多少险峻崎岖,有多少冰霜飞雪。他孑然 独行的背影,是世界邮政史上最耀眼的符号! 7.参考示例:谣言止于法治,散布谣言应当承担法律责任,所以我们不能充当谣言的传播 者;谣言止于公开,谣言的产生多是由信息的闭塞与不充分导致,我们应当要求相关部门公 布事情的真相,让谣言和谣言制造者曝光。谣言止于众智,我们的敌人并非谣言本身,而是 人云亦云的思考方式,还有不加思索的生活态度。 (谣言从无到有,有三个必备的因素:本 质的不真实, 传播者缺乏自我规范和受众的易被迷惑。 也许这个产生过程可以给我们提供一 些应对的方法) 8.参考示例:在公共道德上,很多人眼中往往没有他人,只有自己,做什么事,完全不顾 及他人的感受。郑州图书馆新馆所面临的尴尬恰恰证明了这一点。孩子们的所作所为,其实 是缺乏公共秩序意识的一种体现。 建议首先要对未成年人进行公共安全意识教育, 大力提倡公共场所的文明行为规范; 其 次,孩子们的表现是一面镜子,照射出家庭教育的缺失,家长要很好地和学校、社会配合, 对未成年人进行安全文明教育,共同抵制公共场所的不文明行为。 (围绕“公共意识” “家长 教育”等关键词言之成理即可。培养真正的公共意识,首先需要把“小我”转换成“大我” ) 9.参考示例:幸福其实很简单,幸福不仅仅是物质上的保障,还有精神上的追求。每个人 都要做回自己,做好本职工作,发现生活中的美,这才叫幸福。幸福不是匆匆赶路,追求太

多,背负太重。 (幸福被物质劫持,在生活列车快速向前的行进中,我们常常将幸福感和知 足感弃于窗外, “被物质”的不幸福感取代了过去吃饱穿暖即幸福的满足感。围绕材料言之 成理即可)

图、表、画、文转换
1.示例:斑海豹“宁宁”眼睛明亮,朝气勃发,高举火炬,张开怀抱,发出热情洋溢的邀 约, 彰显着辽宁人民博大的胸怀和对全运会的美好憧憬, 承载着对全国运动健儿的良好祝愿 以及对来自于五湖四海宾朋的热诚欢迎。 2.示例: (1)画面左边一位老父亲拄着拐杖笑盈盈地站在屋子前,画面中间立着一本《老 年法草案》 , 《草案》上“常回家看看”的箭头标志闪闪发光。画面右边,儿子面对《草案》 , 满脸无奈。他身后,一只标有“公司”字样的手臂高举着一个禁止请假的圆牌。 (2)国家颁布《老年法草案》 ,意在保障老年人享受亲情的权益,却使子女们在单位制度和 法律要求之间为难。 3.示例: (1)破坚利剑(或:解缚,教育改革势在必行,教育呼唤改革等) (2)这项改革符合民众呼声,引发人们对英语教学实效性的反思,更能体现以学生为本的 教育理念,值得肯定和推广。 或: 这项改革只是从考试的角度切入, 来治疗英语教学的痼疾, 不能从根本上解放学生, 收效必然甚微。 4.示例:学霸一般是指高智商、思维灵活的特殊人群,他们的学习方法对于普通人而言并 不适用,勤学苦练依然是主要途径,但在勤学和苦练的基础上也要讲究方法。不必在意和羡 慕别人的所谓高智商,要知道勤能补拙,与其羡慕别人高高在上,不如自己拼搏一番。 5.示例:目前,教育对城镇的投资太多而对农村的投资严重不足,建议相关部门多到农村 做些调查,尽力保障对农村教育的投资并适当向其倾斜,使城乡教育投资基本保持平衡。 6.示例:天空阴云低沉,无数个钟表盘像墓碑一样静静地排列在像龟壳一样皴裂的土地上, 一直延伸到无穷的远方,冷漠而寂静,仿佛在嘲笑人类的无知与狂妄。一个西装革履的男人 低头站在正中间最大的“墓碑”之下,沉思着,忏悔着,祭奠着。 7.示例:排队的时间长短,直接影响着人们的出游效率,也是景区火爆程度和服务质量的 综合体现。建议有关部门想法最大限度地减少排队等候的时间。 8.示例: (1)网民对“体验式执法”事件的关注度在一周内快速攀升又迅速回落。 (2)民众对城管仍存有敌对情绪,但逐渐趋向理性与包容。 9.示例:图案由外围的圆形、中间的种子图形及其周围的环形线条组成。外围的圆形形似 地球,象征和谐、安全;中间种子的图形代表生命萌发之际的勃勃生机;环形线条象征环形 道路,与种子图形合并构成汉字“中” ,象征有机产品植根中国,有机之路越走越宽广。 10.示例(1) :学校的决定是出于无奈,目前法律对校园安全事故缺少明晰的责任划定,一 旦出事, 舆论常把并不属于校方的责任推给学校, 来自外部的巨大压力使得校方对开展稍有 风险的体育活动都很害怕。以至出现连跳绳跑步都要签安全责任书的极端现象。 示例⑵:安全固然重于泰山,但学校不要忘了自己的职责:对学生实施体育教学,提升其身 体素质, 是学校应尽之责, 不容逃避, 也不能因噎废食。 学校可以多想一些积极应对的办法, 加强安全管理。 (从学校、社会以及其他任意一个角度都可,但必须言之成理,语句通顺。 根据答题情况酌情给分。 ) 11. 示例: 戏剧演出中场休息, 垂下的幕布正中挂着一块预告牌, 上书 “下一幕 严肃处理” 。 站在舞台前的两名观众,等得心焦,十分好奇,不禁撩起幕布,向里探看。这种场景讽刺了 现实生活中,某些职能部门向民众承诺对事故责任人或违法犯罪者进行“严肃处理” ,而最 终却没有下文的反常现象。

2014 届高考语言运用题新编
1. ①素芭②杨贵妃③贾宝玉④祥林嫂(答对两个得 1 分,答对四个得 2 分) 评价要点: ①运用对比手法写出眼睛状态多变的特点, 写出素芭心灵世界的丰富、 可爱。 ②通过细节描写、夸张、对比手法的运用,写出了杨贵妃出众的美貌。③运用对偶的句式和 比喻、夸张的修辞手法,写出贾宝玉英俊潇洒、温柔多情的特点。④运用白描的手法,写出 祥林嫂饱受打击,心情痛苦,精神濒临绝望的边沿的情态。 (手法 1 分,作用 1 分,共 2 分) 2. 示例:安徽民乐奏响维也纳 徽风皖韵蜚声海内外(句式相合 2 分,内容得当、要点全 面 2 分) 3. 示例: (1)赞同改为“珍珠桥”:易写易记,朗朗上口;水似珍珠,寄予对生活的美好 期望。或赞同保留“砧杵桥”:内含古诗文典故,如“长安一片月,万户捣衣声”;富有生 活气息。 (2) 赞同改为“茅台市”: 符合经济时代的特征; 加强了对地方产品的宣传, 因为“酒 好也怕巷子深”。或赞同保留“仁怀市”:仁德播后世,关怀流四方,文化气息扑面而来; 同时具有浓厚的历史感。 (理由合理充分 2 分,修辞使用恰当 2 分,超过字数扣 1 分,共 4 分) 4. 示例:杜甫说,幸福是“随风潜入夜,润物细无声”的奉献;陶渊明说,幸福是“奇闻 共欣赏,疑义相与析”的愉悦;范仲淹说,幸福是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的 胸怀??(引用诗文和作者对应给 1 分,对“幸福”的阐释符合情理给 1 分,一句 2 分,共 4 分) 5. 示例一:如同陶渊明的“桃花源”一样,“桃花源”式的教育也注定只是中国家长们的 教育理想。它存在着包括与《义务教育法》相抵牾的司法风险、与当下学籍制度缺少接轨接 口的前途风险和孩子与社会对接的环境风险。父母盲目地让孩子接受一种另类的教育方式, 对他们的成长并没有实质的好处。 示例二: 从这群放弃城市的优质教育而选择自办教育的家长们的行为中, 我们看到人们 对教育的焦虑和不安。当下的教育体制,确实存在着许多需要改进的地方,无论业内还是业 外,教育工作者和家长,都在努力探寻着新的教育之路。“桃花源”式的教育试验体现出的 家长们对教育存在的期待和恐惧,值得细细研究和品味。 示例三: 无论是到桃花源还是到国外, 都只是一种无可奈何的逃避, 于改变教育大环境, 没有任何实际意义。 人们对目前教育现状存在的不安, 用一句含混的“对现行的教育体制失 去信心”来形容,是草率和不负责任的。另外,用一句“失去信心”,笼而统之地将所有现 行教育工作者一棍子扫落下水,也是不公平的。 6. 作者选用省略号、破折号、问号、逗号等标点符号,或表停顿,或表犹豫,或表疑惑, 或表沉思,生动传神地刻画出“我”面对祥林嫂的询问时无言以对、吞吐支吾的窘态。 7. 答案示例: 真”, 这一年在“求真务实”中, 将更多真实展现在公众面前。 从“表哥”、 “房叔” 的曝光,到他们迅速被查处的反腐风暴,以及推动官员公布财产的不懈努力,展现的都是 “求真务实”,公开透明的正能量。 “美”, “美丽中国”、 “美丽乡村”、 “美丽社区”、 “最美教师”、 “最美司机”、 “最美警察”??这些“最美”,寄托了老百姓对美丽、幸福、高尚等的追求。 “梦”,奥运梦、飞天梦、航母梦、诺贝尔奖梦??都一一兑现,2012 年是圆梦之年, 亿万个中国人的小小梦想,汇聚成国家的大梦想,民族的大梦想。 “微”,微博、微信、微公益??微是每一个推动社会进步的微小分子,让社会释放 出更加和谐,更加理性的正能量。 8. 运动员消极比赛是对体育精神的亵渎。 (观点 1 分)与奥林匹克的口号“更高、更快、

更强”背道而驰。 (答出体育精神的内涵 1 分)国际羽联要改善赛制,中国队要摈弃金牌至 上的思想,为奥林匹克的健康发展做出贡献。 (我们应该怎么做 2 分) 9. 地理:如果一滴水代表一个祝福,我送您一个东海;如果一颗星代表一份幸福,我送您 一条银河;如果一棵树代表一份思念,我送您一片森林。新年快乐! 语文:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。您的谆谆教导,无私奉献必将成为我 们不竭的学习动力!送上最诚挚的祝福:新年快乐! 数学:“成功=您的教导+我们的努力”。您把公式填了一半给了我们,我们也会出色 地完成另一半送给您,相信我们!送上最诚挚的祝福:新年快乐! 10. 度日如年:日子非常幸福,每天像过年一样。 表明对新时代物质日益丰富、生活越来越 好的赞美与期许。 杯水车薪:就是每天在办公室喝喝茶,月底能拿到可以买一辆汽车的工资。这是对某些 人无所事事却利用职务之便收获颇丰的批判。 知足常乐:知道有人请自己洗脚,心里就感到快乐。 批判了某些公仆的心态。 有机可乘:出门考察有飞机可乘。批判公款消费现象。 11.①心态决定一切。②面对复杂的局面,自己的“心”要放在第一位,有了好心情、好心 态才有其他。③不要置“身”事外,自己就在诸事之中,了解了自己才能进而了解“事情” 。

课本语言运用题
1. 示例: (翠翠致顺顺)尊敬的船总:两年前的端午节,我与傩送相识且有了好印象,近两年我 看出他对我也有好感。您家天保也请人来提亲,请您为他另选好姑娘吧。我请求您支持我与 傩送成就百年之好。祝您生意兴隆!翠翠敬上。 (天保致老船夫)尊敬的老爷爷:我过去想娶翠翠,还请人来提亲,可是我发现我弟弟 也爱上了翠翠,我最近才明白翠翠真正爱的是傩送,我决定退出。请您全力支持翠翠与傩送 成就百年之好吧。祝您身体健康!天保敬上。 解析:要注意自己和对方的身份,还要恰当地联系小说内容,以简洁的语言表达明确的 信息。天保是船总的大儿子,他喜欢翠翠,托媒人提亲。老船夫因为不明白翠翠的心思,没 有明确回应。 天保不知道翠翠喜欢傩送, 傩送也喜欢翠翠, 在不知情中踏入了爱情的矛盾中。 后来他知道弟弟也爱翠翠,两人唱歌“决斗” ,他却因为自己先提了亲, “作哥哥走车路占了 先” ,一定要弟弟先唱。 “一开口” ,他知道自己不是“敌手” ,就很大度地成全了弟弟,充分 表现了他的手足之情,后来他外出闯滩,一是为了弟弟的幸福,也是为了自己心中的失望和 难过, “好忘却了上面的一切” ,最后意外遇难,可以说是为了亲情和爱情而死。也正是他孤 独的归宿。傩送也可以说孤独地追求爱情,最后也孤独地出走,不知道飘泊到什么地方。老 船夫对他孙女有无尽的关怀, 在翠翠这样一个妙龄少女却时刻娇羞的孩子面前, 他还是选择 顾及她的感受,时刻犹豫地对大老、二老试探,无疑不证明着他那颗深爱孙女的心,不让她 受苦。船总顺顺为人和气、大方、能济人之急。老船夫去世的时候,所有人都来帮翠翠办丧 事。 2. 示例一:周朴园讨好鲁大海比较合情理。因为他已有的两个儿子都死了,只有鲁大海是 与他有血亲的儿子,他幻想把他从鲁侍萍身边哄过来,以便将来继承他的事业,不过要化解 他们“父子”之间尖锐矛盾,困难仍然很大。 示例二:鲁贵基本上是个见利忘义的势利小人。周家企图通过他拉拢鲁大海,软化鲁侍 萍,特别是让他出面接受领取鲁四凤死亡款,包括对鲁侍萍的赔偿金,这些说法比较符合生 活情理和鲁贵的性格。 示例三:周繁漪是全剧中反抗性最为强烈、体现雷雨性格最集中的人物,她与周朴园几

乎不共戴天,此时却接受周朴园的建议,不完全符合她的性格;她表示将爱周萍和爱周冲这 两种不同感情转移到鲁大海身上也不可能。 (不求全面或深刻,只要言之有理且持之有据即 可) 解析:这是一个开放性、综合性和灵活性比较强的评析题,它既可检验对原剧情节、人 物等熟悉程度,又可考查根据新情况,综合判断、评点事情发展的能力。 《雷雨》结束后, 八个主要人物死亡了三个,剩下的五人在“报道”都有所涉及,评点的依据主要还在他们在 剧中确立的身份、情节和思想性格,联系悲剧发生后产生的变化。 3. 示例:检查火盆内火种表明林冲是个细心的人,他担心草料场失火,表明他有很强的责 任心, 也印证了他有随遇而安的心理; 确认火种已灭, 也表明后来起火是有人故意而为。 (不 必用文言,意思对即可,其他答案只要言之成理亦可) 解析:结合人物性格和暗示情节的作用等方面点评。两处提到“火盆”的细节,这不是 作者信笔写来而是独运匠心的安排,知微显著,以小见大。就情节而言,盖上火盆,火种浸 灭,是说明草场起火,不是因火盆之故致使自行失火,而是陆谦等人蓄意放火。情节合情合 理,严密周到,无懈可击。再就性格而言,林冲一盖火盆,二查火种,是说明他性格的细心, 缜密。他管草场,仍然是战战兢兢,不敢造次,事事留意,处处小心,他生怕由于自己不慎 而酿成大祸。这就很好的说明林冲是想安心做囚犯的,很好地表现了他随遇而安的性格,从 而烘托“官逼民反”的主题。 4. 可任答其中的两种:①他是个孤寡老人,只跟几种动物相依为命。②他在一名上尉反复 劝说下才离开了家,但他一直为那些动物担忧。③最后几辆大车匆忙开走,老人可能是因为 牵挂动物,而不再逃了。④老人的猫最为灵活,山羊和鸽子离开了老人可能难以活命。 (其 他说法只要言之成理即可) 解析:注意探究出对话和叙述语句中隐含的内容,多作回忆式和展望式内容发掘。1932 年,海明威提出著名的“冰山原则” ,他以“冰山”为喻,认为作者只应描写“冰山”露出 水面的部分,水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象补充。他说: “冰山运动之雄伟 壮观,是因为他只有八分之一在水面上。 ”文学作品中,文字和形象是所谓的“八分之一” , 而情感和思想是所谓的“八分之七” 。前两者是具体可见的,后两者是寓于前两者之中的。 “冰山理论”有两个层面的含义:一是简约的艺术。即删掉小说中一切可有可无的东西,以 少胜多,象中国水墨画技巧,计白当黑,不要铺陈,不要八分之八,而只要八分之一。其二, 可以概括为“经验省略” 。作者利用了人所共有的感知方式及其规律,他知道大家都知道的 东西你不说大家也会知道这个道理,他就不说大家都知道的东西,结果大家还是都知道了。 这种省略技巧就最大限度地调动了读者的经验参与, 使读者觉得作家很信任自己的理解力和 经验能力。 在这个意义上, 海明威等于把冰山的八分之七空在那里让读者自己凭经验去填充。 5. 可任答其中两条:①托尔斯泰代表的是西方,泰戈尔代表的是东方。将“东西方”改为 “西方和东方” 。②娜塔莎爱情出现过失,最后醒悟了;素芭是婚姻悲剧,她本人没过失。 ③素芭不是根本无法交流, 她与动物及一名男孩就有交流; 她父母以欺骗的方式让她嫁人并 不正确。 (后两条只答对一部分也可) 解析:回忆课文内容,先检查文学常识性方面有没有错误,再看对人物形象的理解有哪 些不妥当的地方,提出修改意见。娜塔莎是《战争与和平》中的主要人物形象之一,是个感 情丰富的少女, 在小说中恋爱自始至终伴随着她:孩提时代她天真大胆地与表兄鲍里斯相爱, 几乎是戏谑地起了誓。成年以后,爱上了安德来公爵:一个冷静、多情、勇敢的年青人。娜 塔莎对安德来的爱是真诚的,也是纯洁的。然而这纯洁中也有瑕疵,娜塔莎渴望与安德来早 日完婚,但在订婚后的长久离别中,她因寂寞难耐而被花花公子阿那托尔诱骗。对未婚夫的 这种背叛使娜塔莎痛悔莫及,因此,她在重伤的未婚夫面前忏悔自己的过失,从而使她的心 灵得以净化,爱情也上升到一种超脱的圣洁境界。素芭是一个命运悲惨的姑娘,是亲人的负

担, 让朋友冷漠, 被丈夫抛弃。 开头非常简洁地交代了素芭是个哑女。 父母对她的归宿担心, 村人也对她的前途发出议论, 点出了素芭所处的尴尬境地。 对素芭最传神的地方——眼睛进 行了极为细致的刻画, 正面的细笔描绘, 贴切而惊人的比喻把这双黑眸勾勒得让人遐想又艳 羡。素芭是孤独的,她只能一个人在河岸边坐着,独自遐想,和大自然进行别人无法理解的 交流。作者为主人公安排了几个朋友,两头牛,一头山羊,一只小猫,在人类面前,它们是 弱者,是受役使的,但是素芭却和它们有着深厚的友谊,他们彼此依恋,彼此关怀,也彼此 理解,用只有他们自己才懂得的语言——眼神、拥抱、爱抚去交流。素芭在人类中的唯一朋 友——帕勒达帕,但是很难描述他们关系的深浅程度,因为他们的话语有区别。这些暗示了 素芭的可怜:可以和小动物亲密无间,却不能让人们对她投来关注的目光,她所认为的那个 朋友,只是对她的称呼显得亲昵一些而已。待嫁的素芭被父母打扮得花枝招展,原本清水出 芙蓉般的容貌变了样,没有人理解她流泪的真正原因。最后一节含蓄而有节制,看似无意地 交代了素芭被抛弃的命运,写得轻,读着却无比沉重。 6. 示例: 《蜀道难》与《登高》间:诗仙抒写出了盛唐的豪迈,使我们热血沸腾;比李白略 小的杜甫又有怎样的风格?请欣赏《登高》吧! 《登高》与《琵琶行》间:流落巴蜀的诗圣潦倒多病,忧国忧民;安史之乱之后的白居 易又有怎样的人生感叹?请欣赏《琵琶行》 ! 解析:应注意体现三大诗人的所生活的时代和诗作的风格的差别。李白是盛唐诗人,所 作的诗歌多浪漫,充满大胆的夸张和奇特的想象,诗风豪迈飘逸;杜甫身逢安史之乱中,所 作诗歌反映了这个急剧变化时期的社会现实, 多忧国忧民的感慨,其诗有“诗史”之称,诗 风沉郁顿挫;白居易是中唐诗人, 正是奸佞横行之时,百姓民不聊生,所创作的代表性诗歌 一是讽喻诗,批判现实弊端,且语言平实易懂;二是感伤诗,语言优美,主题多义, 《琵琶 行》属于后者。 7. (1)萍儿是我的儿子,我有权利要求见他。 (或“萍儿是我的儿子,我朝思暮想,我一 定要见到他。 ” ) (2)萍儿现在有母亲,他对她很关心。 (或“萍儿对他现在的母亲很尊敬, 你不要打扰他。 ” 或 “萍儿一直认为他母亲死了, 他对他现在的母亲很孝顺。 ” ) (不要求一致, 意思对或言之有理即可) 解析:注意人物身份和当时的心情,再仔细揣摩台词,尤其是从画线的词语中,去解读 隐含的意思。所谓潜台词,是指“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意” , 通俗的讲就是“话里有话” 。虽然是“潜”的,但正是这潜台词往往更能表现出人物的特点。 话剧《雷雨》可谓现代经典,它的潜台词很丰富,并通过这些潜台词表现出了剧中人物的许 多特点。比如周朴园让繁漪去看病, “你应当听话! ”表现了周朴园的地位和他自己的家庭定 位,不是命令“听话” ,而是“应当” 。 “应当”一词表现出周朴园在家中的绝对权威。它强 调的是一种态度,而不只是结果。他认为在这个家庭,每个人都应该无条件地服从他。再看 繁漪的台词: “我若真的有病,也不是医生能治得好的。 ”这句话一语双关,既说明了她的病 根不是因为真的神经病,又体现出了他对周朴园的反抗。可以看出,繁漪说的话是对周朴园 权威的挑战,从这些话中,我们便可看出她那一种追求的情感。她本是一个年轻的女子,而 被周朴园娶来,压抑在这个周公馆,唯一给她一点希望的周萍又对他若即若离,她的这些委 屈,这些痛苦,这些郁闷都在跟周朴园对话里渗透出来。 8. 示例:(1)祥林嫂捍卫贞节撞香案遭讥笑 (2)西域钟情男女阴差阳错同殉情 解析:符合对联的一般要求,上下联结构一致,词性基本相同,还要符合作品内容。刘 兰芝的婆婆不喜欢她, 她的脾气也很倔强, 所以婆婆嫌弃自己时, 她自己主动要求回娘家去。 结果她回去后,哥哥逼迫她再嫁,仲卿听到这个消息,很是生气,并对她冷嘲热讽,兰芝心 里委屈,为了表示自己对爱情忠贞,便投水而死。仲卿知道真相,十分惭愧,也自缢而死。

祥林嫂对于封建礼教强加给她的种种迫害与摧残, 她进行过不间断的挣扎与抗争: 其中在被 迫再嫁时,她挣扎抗争最突出。她“一头撞在香案角上” “一路上只是嚎,骂”,进行了“出 格”的反抗,是为了保持自己的“贞节”。她是在封建礼教和封建迷信的泥沼中进行挣扎进 行反抗的,这决定了她不仅逃不出造成她人生悲剧的苦海,而且最终只能走向死亡的深渊。 祥林嫂的反抗本身就带有浓厚的悲剧性, 她对封建礼教没有明确的认识, 她也不知道造成自 己人生悲剧的真正原因,她当然也更不懂得,要改变自己的人生命运,只能推翻这造成人们 人生悲剧的万恶的封建制度。 罗密欧与朱丽叶在盛大华丽的宴会上一见钟情, 引起两人的热 恋和秘密结婚, 是意外事件导致劳伦斯的信没有送到罗密欧手中, 让罗密欧误认为朱丽叶已 死,自己也在朱丽叶坟前服药身亡,从而导致朱丽叶随后自杀。命运阴差阳错,使得两个年 轻人在不到半个钟点的时间内先后追随死神而去。 罗密欧与朱丽叶两人的爱情悲剧固然与封 建世仇和封建家长专制分不开, 但与罗密欧的急躁也不无关系。 可以说不幸结局很大程度上 是由于主人公自身的某些弱点造成的,也就是说是性格悲剧。 9. 示例:既然我打败天下无敌手,那么我就开办一所武术学校,把众多弟子教成武林高手。 既然我能让全城的人都害怕, 那么我就当一名专业侦探, 让所有违法犯罪分子都不敢轻 举妄动。 解析:从林冲武艺高强、人们都怕别里科夫的特点入手考虑。林冲原为东京八十万禁军 枪棒教头,武艺高强。因他的妻子长得漂亮,所以被高俅儿子高衙内调戏,不仅如此,朝权 奸臣高俅为了让儿子罪恶的居心得逞,让陆谦设计陷害,使其误带宝刀入白虎堂,蒙冤刺配 沧州。在发配沧州时,险遭毒害,幸亏鲁智深在野猪林相救,才保住性命。被发配沧州牢城 后,先去看守天王堂,然后在草料场看守中,又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲发现后杀了 陆谦等贼人,冒着风雪连夜投奔梁山泊。投奔了梁山后,一直得不到白衣秀士王伦的重用。 晁盖、吴用等智取生辰纲后来到梁山,林冲一怒之下杀了王伦,把晁盖推上了梁山泊首领之 位,屡建战功。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后,林冲得了风瘫,被迫留在杭州六 和寺养病,由武松照顾,半年后病故。别里科夫其实是个胆小的人,一方面社会上的一切都 让他害怕,另一方面社会上人都怕他。现实生活让他总是感到心神不安,让他害怕,为了同 世人隔绝, 不致受到外界的影响, 他总想给自己包上一层外壳, 给自己制造一个所谓的套子。 人们怕他是因为他极力维护现行秩序,思想上自觉向反动政府看齐。他乐于告密,把谈话内 容报告校长。 他在思想上行动上把自己和沙皇反动专制统治联系在一起, 压制着身边的人们, 全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,“都怕他”,“他们不敢大声说话,不敢写信, 不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字??”,这个“套中人”给人们 带来多么大的精神压力和恐惧! 10. 示例: 美丽:她一出场“彩绣辉煌,恍若神妃仙子。 ” “身量苗条,体格风骚” 。冷子兴、贾母 等曾夸她是美人胚子。 风趣:她是贾母开心果,只要她一出现,往往给众人带来快乐,她的语言生动活泼,讲 的笑话最有生活气息。 聪明:她虽然没什么文化,但理解能力强,能准确揣摩出他人的心思,有一次大观园联 句,她的起句受到称赞。 能干:作为基本不识字的孙子媳妇,管理着几百口的大家庭,特别是协理宁国府,充分 显示她非凡的理家才能。 贪婪:为了钱她可以害命,为了赚钱,她连小姐丫环们的月钱也拿去放高利贷,最后抄 家,这成了她主要罪状。 狡诈:她长于整人,比如一步步引诱贾瑞使之丧命,先欺骗尤二姐进入她掌管的贾府, 再利用秋桐等人折磨害死了尤二姐。

狠毒:她毒设相思局害死贾瑞、骗取害死尤二姐以及大闹宁国府等情节中有突出表现。 愚蠢:她聪明反被聪明误,她做事不留后路,得罪了众人,为讨好贾母和王夫人,却得 罪了亲婆婆邢夫人及丈夫,最终导致众叛亲离。 解析:王熙凤是《红楼梦》众多女子中思想性格最复杂、争议也最多的人物;作为艺术 形象,可以说是全书里塑造得最成功的人物。她有四方面特点十分突出:一是貌美乖巧。其 貌美可从冷子兴介绍她以及周瑞家的向刘姥姥对她的描绘可以看出; 她的乖巧, 表现在老太 太面前八面玲珑,在众姐妹面前谈笑风生,在下人面前威恩并重。二是才干卓越。她能在规 模庞大严整、事务繁冗复杂的荣国府取得当家管事、威令众人的地位,是与她的高出众人的 才干分不开的。三是心机聪明。她为人处世、时时处处都是以“我”为中心,有利的事,她 先抓尖;不利的事,她远远避开,或者推到别人身上。特别是第六十七回“苦尤娘赚入大观 园,酸凤姐大闹宁国府” ,把凤姐的心机、狠毒、泼辣,表现的淋漓尽致。四是阴险狠毒。 王夫人根据下边的私诉而查问凤姐扣发月钱的事,她一走出来就发话示威,说“从今倒要干 几件刻薄事了” 。她自言“从来不信什么阴司地狱报应” , “凭什么事,我说行就行! ”她极度 的贪权好利,贾府的用人行政, 大多不出她的手心。 王熙凤一生要强,大权在握,杀伐决断, 压倒一切,用尽一切阴谋和手段,独断独行,不恤人言,不计后果,一味滥施权势,恃强凌 弱,利己害人。最终众叛亲离, “聪明反被聪明误” ,本质上还是愚蠢。 11. 任答两方面: (1) “看”字总领以下七句,突出视觉。所看“万山” “漫江” “百舸” “鹰” “鱼”等“万类”景物在“霜天”下的强烈的视觉形象。 (2)景中含情,情景交融。描绘湘 江秋日美景,表达万物竞现自由的畅快之情。 (3)动静结合,以静衬动。 “万山红遍,层林 尽染”是静景,是为了衬托后五句的动景,以静衬动,突出动态美。 (4)由远及近,远近结 合。前四句是远景,五六句是近景,层次分明。 (5)色彩绚丽,对比鲜明。 “万山红遍,层 林尽染”的“红”与“漫江碧透”的“碧绿”形成鲜明对比,画面优美。 (6)先分后总,点 面结合。前六句是分写所看之景,重点描写“山”红、 “江”碧、 “舸”争及“鹰” “鱼”勃 动,最后一句是总括,全面概括“万类”秋物总体特点。 解析: 考查对多种写景方法的识别和理解能力。 这几句话的意思是: 远处山峰层层叠叠, 枫林披覆,一片火红,脚下江水悠悠,碧绿清澈;江面白帆点点,万船竞发;岸边浅水,鱼 群倏然而来,猝然而去;天空一碧如洗,白云悠悠,雄鹰舒展健捷的翅膀,划过蓝天,击穿 白云。由此我们可以体会到: “万山红遍,层林尽染”一句,诗人不着眼于一草一木,而是 选择有大气象的“山” “林”两个意象。 “山”着一数词“万” ,写出了群山起伏、远近高低 错叠的景象;着“红”色,又加程度副词“遍”字,描摹出了一个群山赤红似火,蒸腾热烈 的意境。万木为林,以“层”限制,写出了树木随山势起伏而远近上下的形态; “染”字写 出了霜叶经霜变红的均匀鲜艳,副词“尽”字,表示了远远近近、里里外外的普遍程度。山 林一体,境界阔大,让人游目骋怀。 “漫江碧透,百舸争流” ,诗人由远望转为近观俯视,选 择了江水和航船两个意象。 “漫”字意为满,不是掬一朵浪花,而是放眼湘江整体;着色碧 绿, 用副词 “透” , 突出深浅远近江水碧绿澄明的光与色。 写 “舸” 用数词 “百” , 用动词 “争” , 给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛,表现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。诗人对 笔下的意象不是客观的白描,而是给选取的客观物象“贯注”了更多的生气。 如“万山红遍” “层林尽染” “漫江碧透”中的“万” “层” “漫”以及“遍” “尽” “透” ,这些词在范围、程 度、层次等方面,使红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳鲜明,更令人感到可爱。描写 雄鹰、游鱼等意象着意描写事物动态的壮美。 “万类霜天竞自由”中用一个“竞”字,有力 地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力, 让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由 衷赞美。 12. 示例:西方一位哲人说,妇女解放是人类解放的尺度。中国古代妇女社会地位如何?许 多古诗词有生动形象的描写,或有欢乐的笑声,或有悲伤的眼泪。让我们踊跃发言,对熟悉

的诗篇发表看法吧去! 解析:体现探究性学习的目的和研究内容,体现主持人说话的身份和语气。 《诗经·氓》 是我国最早的弃妇诗,诗中自叙了“我”(即弃妇)从恋爱、结婚、受虐到被弃的全过程,深 刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害,也生动形象地反映了那个时代女子在婚 姻、家庭中处于被动的低下地位。主人公“我”本是一个很痴情的女子,在道貌岸然的伪君 子的追逐下轻信了对方的爱情并建立了家庭。但男方却是一个喜新厌旧的负心郎, “我”年 轻漂亮的时候,对“我”痴情迷恋; “我”为操持家务多年劳苦而色衰的时候,对“我”无 端粗暴直至遗弃。 “我”冷静地对待这一切沉重的打击和不幸,对悲剧结局的态度是“反是 不思,亦已焉哉” ,表现出一个女子勇往直前的坚强和反抗精神,是一个十分难得可贵的弃 妇典型。刘兰芝是《孔雀东南飞》中的女主人公,是全诗重点描绘和歌颂的对象,她是按照 人民的愿望和理想所创作出来的典型人物。 刘兰芝在未出嫁之前是一个聪明能干、 多才多艺 的姑娘,嫁到焦家后的她又是一个勤劳温顺、吃苦耐劳的妇女,被休后又突出了她的坚强, 她忠于爱情, 表现她对恶势力的不屈斗争。 白居易在 《琵琶行》 中成功塑造了琵琶女的形象, 通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运,抒发“同是天涯沦 落人”的感情。全诗把歌咏者与被歌咏者的思想感情为一体,命运相似,感受相同。诗中写 景物、写音乐,手段都极其高超,而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合,气氛一致,使作品 自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。 语言生动形象, 具有很强的概括力, 而且转关跳跃, 简洁灵活,所以整首诗脍炙人口。 《长恨歌》里的杨贵妃不仅是一个“回眸一笑百媚生”的 倾国美人,而且是一个重情重义、忠贞不渝的可敬可佩的女子。诗中的最后一节描写“闻道 汉家天子使” ,杨贵妃的一系列心理活动:惊喜(梦魂惊) 、急切(花冠不整下堂来) 、悲楚 (玉容寂寞泪阑干) 、委屈(梨花一枝春带雨) 。托物寄情、重申前誓更刻画了一个对爱情忠 贞不渝的可敬女子形象。 作者在写这首诗歌时的思想是双重性的, 既有对现实的批判、 讽喻, 又有对唐明皇爱情悲剧的同情,富有浪漫主义色彩,同时也批判了玄宗的荒淫误国。 13. 任答两方面: (1)体现出时间上的递进。开头“我轻轻的招手,作别西天的云彩”表明 告别,结尾“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”表明告别结束。 (2)首尾所强调的心情略有 不同。 “轻轻”表达诗人带着企盼的心情去母校拜谒;结尾的“悄悄”略带遗憾和感伤。 (3) 首尾所表达的感情略有区别。开头“轻轻的招手” ,是为了“作别西天的云彩” ,对西天有留 恋之意,隐含依依惜别之情;结尾的“挥袖” ,强调“不带走一片云彩” ,说明自己只带走对 母校的爱,含有绝然离开之意。 (其他说法言之成理即可) 解析: 通过品味不同词语体会诗句不同的思想感情, 同时也考查对首尾感情变化的感悟 能力。本诗首尾呼应回环的写法是为了强化“再别”的感情。首节和尾节句式相似,遥相呼 应,变“轻轻”为“悄悄” ,微含寂寞、忧伤和遗憾,既可理解为不愿把寻梦之事说出,也 可以理解为不想让别人知道自己的处境和复杂的心情。 “不带走一片云彩” , 一是表现诗人的 洒脱, 再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来, 表现了诗人对旧梦的珍 惜。结尾与首节诗相比,其他的诗句都没有任何的改动,只是更换了最后的一句,但这种复 沓已不是简单的民歌体的复沓,它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人 在经历了康河的漫溯后产生的灵性, 使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象, 一个极 富动态感的姿态, 给全诗平添了几分诗意, 增强了几分飘逸与潇洒, 并在出人意外的奇想中, 透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 14. 相同点可答其中一条:①都是未见其人,先闻其声。②都写了林黛玉的心理反应活动。 ③黛玉的心理都有好奇的成分。④除了出场人物外,都涉及到其他陪衬人物。 不同点可答其中一条:①先听到王熙凤的是笑声,继而是她本人说的话;先听贾宝玉的 脚步响,继而是丫鬟通报的话。②黛玉心理:在王熙凤来时不知道来者是谁,贾宝玉来时已 知道来者是谁。 ③王熙凤出场时还写了一群媳妇丫鬟, 贾宝玉出场只写了一名丫鬟通报的话。

解析:对比阅读,以求同思维找相同点,难度相对来说小一点,因为它太出名,尤其是 说王熙凤出场“未见其人,先闻其声”的说法,难一点是宝玉出场也有这个特点。以求异思 维找不同点,这个可能稍难一点,需要细心,找出相同处的不同点。比如同为“未见其人, 先闻其声” ,凤姐是笑声和说话声,宝玉是脚步声和丫环的通报声。其实《红楼梦》在写类 似人物、类似场景甚至类似故事时,往往运用了“欲避故犯,犯中求避”的写法,即想有所 区别就故意让它有相似处, 在写相似的时候又写出它的不同, 王熙凤与贾宝玉单独出场就是 这种写法, 其他秦可卿大丧与元妃省亲、 王熙凤与宝玉庆生等也有犯避之嫌。 写人物也如此, 林黛玉、薛宝钗和史湘云三人同中有异,元春外贾府三姐妹也如此,还有王熙凤与尤氏、贾 珍与贾琏、王夫人与邢夫人等也是同中有异,犯中求避。 15. 示例一:①以小见大,挖掘小事所蕴含的不一般意义;②写生活中的小事容易写得全面 具体; ③小事情简单明了, 更容易探究其意义。 示例二:①写真实的事容易写具体, 写细致; ②写自己熟悉的事容易写得生动形象;③写自己亲身经历的事容易写出感情。 (答案不要求 一致,合理即可。 ) 解析: 这篇课文选择生活的小事,以小见大,写出了真情, 写出了人性,很有教育意义。 现在学生作文内容要么空洞,无事例,无真实的生活叙述与描写;要么编写一些虚假故事, 没有生活气息,更没有感人的情感。希望能在语文阅读教学中,利用好的课文作例子,引导 学生多作有矫正作用的选材和立意的训练。 16. 示例一:运用了细节(动作)描写,形象而生动地表现出梁先生敲秃头使记忆力畅通的 情状,显得真实而有趣。示例二:运用了正面描写与侧面描写相结合的手法,正面描写梁先 生记忆遇阻时的解决动作,侧面描写听众与梁先生同忧同喜,突出其高妙的演讲效果。 (其 他答案如只谈正面描写或侧面描写,只要言之成理即可) 解析:识别细节(动作)描写,感悟细节(动作)描写特殊的表达效果。这篇课文题为 记一次演讲,好像是记事,其实是写人,所以应该是借事写人,通过写一次演讲的情景来表 现梁任公的一些特点, 并表达对老师的崇敬之情, 本文采用白描的手法, 看似简易其实不然。 还有外貌描写,既写实相又写神采,表达了对梁任公的赞美之情。梁任公是一个有思想,有 个性,感情丰沛,沉稳、睿智、潇洒,热心肠而又谦逊的学者。作者对梁任公的情感有敬仰 之情、欣赏之情、赞美之情。情感表达有三种表现:一是直接的表达。如开篇“那时候的青 年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”;二是半直接半含蓄的表达。如“他敲头的时候, 我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜”;三是完全含蓄的表达。如“他真是 手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息”,纯粹是动作描写,没有 表露作者心情,但读者仍能从这些描写中体会到作者的一种心情、一种感情。 17. 从下面角度任答两种:①对荷叶中点缀的白色荷花从光亮(明珠) 、碧绿的背景衬托白 花和它迷人的美等多方面加以描写, 给人以深刻的印象。 ②多种喻体从不同侧面描写白色荷 花,显得全面细致。③用明珠、星星和美人等多种喻体作比,形象生动,更能表现荷花的神 韵。④用多种事物作比,使读者产生多方面联想,引起更多的思考。⑤一连串几个比喻有利 于展示语言才华,显示文采。 (其他答案言之有理亦可) 解析: 对博喻作用的理解是对特殊比喻作用的学习的延伸, 体会运用博喻手法的表达作 用。朱自清先生的散文《荷塘月色》隽秀优雅,为人称道。在一定程度上,是由于文中大量 比喻句的巧妙运用。这些比喻贴切而又大胆,无斧凿之痕,出神入化地将荷塘美景展现在了 读者的面前。 “叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白 花,??正如一粒粒的明珠,又如碧天里的繁星,又如刚出浴的美人” 。放眼望去,荷塘上 是一片田田的荷叶。高出水面的荷叶,犹如“舞女的裙” ,既写出了叶子亭亭玉立之姿,又 有种飘逸舒展之势,赋予了荷叶临风飘舞的美感。作者写为数不多的荷花,连用了三个比喻 构成排比。白花点缀着层层的荷叶,像明珠一样光彩夺目。 “如碧天里的星星”比中含比,

将一池塘的荷叶比作碧绿的天空,又把白花比作着碧天里的星星。更为巧妙的是,作者将这 些玉立水面的荷花比作“刚出浴的美人” ,形象生动地刻画出了娇羞纯洁之态,甚具美感。 18. 示例一:同意。贾宝玉讨厌读书,他上学不用心,大闹学堂,父亲不在家时,他就不把 读书放在心上,以致大半部《孟子》还夹生。示例二:不同意。贾宝玉喜爱读书,特别是喜 爱读《西厢》 《庄子》等杂书,他的知识至少比贾环、贾琏等人多,写的诗也有一定水平。 示例三:不完全同意。贾宝玉不喜爱读的是宣扬封建思想的《四书》 《五经》 ,而他对如《西 厢》 《庄子》等杂书却特别爱读,所作的《芙蓉女儿诔》就文采飞扬。 解析:贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者形象,其思想性格十分复杂,也是全书主题的主 要体现者。主要思想性格突出表现以下几方面。 ①坚决抵制封建贵族家庭要求他走为官作宰、光宗耀祖的道路。为此,他不读所谓的圣 贤书,不与封建官吏交往,厌恶仕途经济,甚至讨厌与他谈论仕途经济学问的人,宝玉极厌 恶读所谓正经书,但他却极爱读《西厢》 《庄子》等杂书,与其他兄弟比,他显得文采飞扬。 ② 坚定追求志同道合的纯洁爱情,反抗家长包办的功利婚姻。林黛玉的性格与贾宝玉 一致,她对封建制度厌恶,力图挣脱它的束缚,贾宝玉的反叛性格给予她一种心性的依靠与 快乐。贾宝玉爱林黛玉而不爱薛宝钗,首先是基于思想性格上的同道与否。林黛玉的爱,也 成为了贾宝玉反叛封建的力量源泉,使他不怕封建家长的淫威。 ③ 坚决否定封建等级观念,具有明显的民主思想。封建社会是“男尊女卑”的,而贾 宝玉竞翻了个过儿: “女清男浊。 ”贾宝玉所深切同情的正是受压迫的一群弱者,而他所憎恶 所痛恨的却只是压迫者及其爪牙, 这在客观意义上, 就有着从封建礼教压迫下解放妇女的要 求。 ④他神采飞扬,才华横溢,感情丰富,情趣高雅。出场时的外貌神采飞扬,大观园题对 额、所作酒令、所写《芙蓉女儿诔》等体现了才华横溢。他对下层丫环小僮的感情等感情可 谓丰富。贾宝玉说“女儿是水做的骨肉” ,这是一个有着诗意象征的概念, “女儿”是像花一 样鲜艳、美丽、芳香,像水一样的清澈、晶莹、明洁,她们的青春生命里闪耀着真和美的光 彩。 ⑤他身上也明显带有封建贵族公子哥儿的许多不良习性:暴虐、妄为、滥情、低能等。 酒后生气骂奶妈,撵茜雪;淋雨后生气踹伤袭人等表现其暴虐。他的妄为表现如结交戏子, 给家族招祸;闹学堂,倚强欺弱等。他“见了姐姐就忘了妹妹” ,与金钏儿打情骂诮,招来 祸端,与秦钟、琪官(蒋玉菡)等人关系不正常等体现滥情。不能充分利用自己地位优势处 理恋爱婚姻大事,在金钏、晴雯、司棋等遭祸时,不能利用自己的优越条件加以力所能及的 救助等,反映其无能。 19. 示例一:所写的是哀景,抒发的感情也是哀情。从“秋蝉的衰弱的残声” “嘶叫”以及 作比的对象是人人讨厌的“耗子”可以看出。示例二:所写的是哀景,但抒发的感情却是乐 情。秋蝉的“残声” “嘶叫”和以“耗子”作比应是哀景,但字里行间所流露出的情感却是 对北方秋季的喜爱之情。 示例三: 所写的是乐景, 抒发的感情也是乐情。 说秋蝉的叫声是 “北 国的特产” ,是“啼唱” ,是人家养的“家虫” ,都让人生出喜爱之情。 解析: 这段写景不具有特别明显的色彩, 借此训练学生对感受景与情的色彩方法与能力: 借助分析词语和句子加以体现。 作者将苦涩的 “品味” 与生动的景物描写有机地结合在一起, 创造出一种特殊的神韵。 郁达夫依凭一个普通文化人的眼光来观察和体验故都之秋, 他笔下 的秋味、秋色和秋的意境与姿态,都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋 来

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