湖南城市学院2013年本科教学质量报告


目 录
学校概况……………………………………………………………3 一、本科教育基本情况……………………………………………4 (一)目标与定位…………………………………………………4 (二)专业设臵……………………………………………………4 (三)在校学生规模………………………………………………5 (四)本科生源质量………………………………………………5 二、师资与教学条件………………………………………………6 (一)师资情况……………………………………………………6 (二)教学条件……………………………………………………7 三、 教学建设与改革………………………………………………10 (一) 专业建设……………………………………………………10 (二) 课程建设……………………………………………………11 (三) 教材建设……………………………………………………13 (四) 教学改革……………………………………………………14 四、 质量保障体系…………………………………………………17 (一) 人才培养中心地位…………………………………………17 (二) 领导重视……………………………………………………17 (三)构建了教学质量制度体系、标准体系、实施体系、评价体 系、反馈体系“五位一体”的教学质量保障体系………19 (四)构建了由“督导检查、二级学院日常值班检查、教务秘书 日常检查、学生信息员教学反馈、教学专项检查、随机教
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学检查”组成的“六位一体”日常教学检查监控机制……20 (五)实施教学状态数据常态监测,组织开展专业评估和专业能 力认证…………………………………………………… 22 五、学生学习效果……………………………………………… 23 (一)学习满意度……………………………………………… 23 (二)体育教学………………………………………………… 23 (三)毕业与就业……………………………………………… 24 (四)用人单位对我校毕业生的评价………………………… 24 六、 特色发展………………………………………………………24 (一)以实践能力和执业能力培养为核心,着力培养应用型高级 专门人才,人才培养质量高………………………………24 (二)创新实践教学管理机制,确保实践教学和人才培养质 量………………………………………………………… 26 七、 需要解决的问题………………………………………………28 (一) 专业教师实践技能需进一步提高…………………………28 (二)校企、校地合作不深入,应用型人才培养平台建设有待拓 展……………………………………………………………29

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学校概况
湖南城市学院是 2002 年 3 月经教育部批准成立的公办全日制普 通本科院校。学校位于湖南省益阳市,分校本部、朝阳两个校区。全 日制在校学生 16465 人,函授生 6798 人。 学校设有 15 个二级学院和 1 个成人教育学院。 有 42 个本科专业, 其中城乡规划专业为国家级特色专业和国家级专业综合改革试点项 目,省级特色专业 6 个、省级重点专业 4 个、省级专业综合改革试点 项目 2 个。拥有各类实验室 20 个,其中湖南省普通高校基础课示范 实验室 1 个,教学仪器设备总值为 10808 万元,生均 6296 元;省级 实践教学示范中心 3 个。 学校有专任教师 863 人,其中具有高级专业技术职务的教师 344 人,占专任教师的 40%;具有硕士、博士学位的教师 622 人,占专任 教师的 72%。教师中有长江学者特聘教授 1 人,享受国务院政府特殊 津贴专家 8 人,教育部新世纪优秀人才计划人选 1 人,全国优秀教师 1 人,省级优秀教师 7 人,省级教学名师 4 人,省新世纪“121 人才 工程”人选 14 人,省普通高校学科带头人 9 人,省普通高校青年骨 干教师 61 人。 学校获国家级教学成果二等奖 1 项,省级教学成果奖 19 项;国 家级规划教材和获奖教材 14 部,省部级规划和优秀教材 6 部;省级 精品课程 6 门, 省级教学团队 3 个; 省 “十二五” 重点建设学科 3 个, 省社会科学研究基地 2 个,省高校产学研合作示范基地 1 个;省级大 学生创新训练中心 2 个,省级校企合作人才培养基地 2 个。 《湖南城 市学院学报》多次被评为“全国百强社科学报” 、 “全国地方高校十佳 学报” 。 学校秉承“品学兼修、知行统一”的校训,牢固树立“育人为本,
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德育为先,能力为重,全面发展”的育人观,形成了“立足行业,面 向基层,强化实践,突出城市主题,产学研用结合,培养为城市和区 域经济社会发展服务的应用型高级专门人才”的办学特色。毕业生遍 布全国各地,连续十年年终就业率达到 95%以上。2012 年被教育部评 为 2011-2012 年度“全国毕业生就业典型经验高校” 。 目前,学校正锐意改革、开拓创新,大力加强学校基本建设和学 科建设,努力提升教学、科研和师资队伍水平,为把学校建成特色鲜 明的地方性高水平大学而奋斗!

一、本科教育基本情况
(一)目标与定位
发展目标:到“十二五”末,使学校跻身于全国新建本科院校的 优秀行列。 办学类型定位:努力把学校办成城市特色鲜明的教学型本科院 校。 办学层次定位:以本科教育为主,适度保留专科教育,稳步发展 成人教育和国际教育,力争开展研究生教育。 人才培养规格定位:培养为城市和区域经济社会发展服务,具有 创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 办学特色定位: 立足行业, 面向基层, 强化实践, 突出城市主题, 产学研用结合, 培养为城市和区域经济社会发展服务的应用型高级专 门人才。 服务面向定位:立足益阳,面向湖南,辐射全国。

(二)专业设置
经过多年的建设,学校形成了以工为主,多学科协调发展,传统
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土建类专业齐全的专业布局。截至 2013 年底,学校共有 42 个本科专 业,隶属工、管、艺、文、理、教、农等 7 个学科门类(见图 1-1) 。 其中工科专业 21 个,占比 50%。2013 年实际招生专业为 40 个,物理 学和园林 2 个专业没有招生,工程造价为新增专业;广告学专业为 2012 年新增专业,从 2013 年开始招生。

(三)在校学生规模
全日制在校学生 16465 人, 其中本科生 15580 人, 专科生 874 人, 留学生 11 人,本科生占全日制在校生总数的 94.6%。

(四)本科生源质量
我校本科生源质量高,且稳中有升。2013 年我校共招收本科新 生 3878 人,其中省内 2564 人,省外 1314 人,生源覆盖了全国 30 个 省(市、区) 。文科本科录取分数线为 520 分,高出省二本控制线 18 分(2012 年高出 13 分) ,理科本科录取分数线为 448 分,高出省二 本控制线 25 分(2012 年高出 22 分) (见图 1-2) 。

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二、师资与教学条件
(一)师资情况
1.师资队伍整体状况 2013 年,我校有专任教师 863 人,外聘教师 146 人,外籍教师 6 人。专任教师队伍中 45 岁以下教师的比例为 78.8%,35 岁以下青年 教师的比例为 47.9% 。专任教师队伍中具有硕士、博士学位的教师 622 人,占专任教师的 72.1%;具有副高以上职称教师 344 人,占专 任教师的 39.9%。专任教师队伍结构合理,师资队伍整体状况良好。

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2. 生师比 学校严格按照“规模、结构、质量和效益”协调发展的要求,采 取积极有力措施,不断引进各层次人才,充实师资队伍,以满足应用 型人才培养的需要。 至 2013 年底, 我校生师比为 18.34∶1 (见表 2-1) 。
表 2-1 折合在校生数 (人) 17166.8 学校 2013 年生师比情况 教师数量(人) 生师比 合计 936 专任教师数 863 外聘教师数 146 外籍教师数 6 18.34∶1

3.主讲教师 学校严格执行主讲教师准入制度和新进人员、 新开课人员试讲制 度。要求新上岗教师必须通过培训和考核取得教师资格证;同时,实 行青年教师导师制,严把教学准入关。2013 年主讲教师中符合岗位 资格的比例为 100%。为适应培养应用型人才需要,学校制定有关政 策,鼓励教师走出学校,到社会企事业单位挂职锻炼,培养“双能” 型师资。现有“双师型”教师 106 人,具有行业背景的教师 54 人, 其中具有工程背景的教师 48 人。 4.教授承担本科课程情况 学校充分发挥教授对提高本科教学水平的重要作用, 明确规定教 授要为本科生授课;在专业技术职务聘任、年度考核、奖惩制度等有 关规定中,对教授教学工作量提出了明确的要求。2013 年,主讲本 科课程的教授共计 69 人,主讲本科课程的教授占教授总数的比例为 98.6%(不含讲座) ,教授讲授本科课程占总课程的 8%。

(二)教学条件
1.教学经费 学校一贯坚持“教学中心地位” ,优先保障教学经费投入,教学
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经费呈逐年上涨趋势。2012 年度本科教学经费投入 2696.14 万元, 2013 年度本科教学经费投入 3003.46 万元,增长 307.32 万元,增长 11.4%(见图 2-2) 。

2013 年度, 学校本科教学日常运行支出 2012.43 万元, 生均 1292 元;本科专项教学经费 561.00 万元,生均 360 元;生均本科实习经费 708 元;生均本科实验经费 99 元/年,确保了教学运行的需要。 2.教学用房 学校占地 1245380 平方米,生均 75.64 平方米;教学行政用房 214646 平方米,生均 13.04 平方米;学生宿舍面积 145231 平方米, 生均 8.82 平方米;实验室、实习工场面积 53151 平方米,生均实验 室面积 3.23 ㎡(见表 2-2) 。
表 2-2 指标项目 占地面积 教学行政用房面积 实验室面积 2013 年学校基本办学条件统计表 现有总量(㎡) 1245380 214646 53151 生均值(㎡/生) 75.64 13.04 3.23

学校教学及辅助用房 163086 平方米, 其他校舍面积 329432 平方
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米。教学楼有教室 312 间(其中多媒体教室 164 间) ,另有语音室 18 间,计算机房 33 间,教学用计算机 2604 台。 学校有运动场所 97307 平方米、体育馆 2 个、标准田径运动场 3 个,足球训练场 3 个、篮球场 34 个、羽毛球场 19 个、乒乓球场 17 片、排球场 11 个、网球场 6 片、体操器械场地 6 个、健美操房 1 个、 新增室外器械健身区 3 个。 3.图书资料 截至 2013 年底,学校拥有纸质中文图书 165 万多册,外文图书 13667 册,生均藏书量为 97.18 册。2013 年新增纸质图书 61990 册, 生均进书量为 3.61 册/人。电子图书数量 917.4GB,总量 183 万种, 年流通借还书量 20 万册次。纸质图书和电子图书合计,生均拥有图 书 198 册。2013 年订阅中文期刊 1371 种 外文期刊 52 种;有电子期 刊数据库 7 个,期刊 9200 种。购有 CNKI、万方数字化期刊全文数据 库、国道特色专题数据库、国家图书馆 Emerald 等 38 个电子图书数 字资源库。 4.仪器设备 截至 2013 年底,学校教学仪器设备总值为 10808.52 万元,生均 6296.5 元,新增教学仪器设备总值 1317.73 万元,年增长率 13.9% (见表 2-3),新增教学仪器设备所占比例为 12.19%。
表 2-3 年份 2012 2013 教学仪器设备总值、生均值、增长率统计表 生均值 (元/生) 5677.3 6296.5 增长率 (%) 24.3 13.9

教学仪器 折合在校学生数 设备总值(万元) (人) 9490.79 10808.52 16717 17166

学校建有 1 个省级基础课示范实验室、3 个省级实践教学示范中
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心、2 个省级大学生创新训练中心、2 个省级校企合作人才培养基地、 7 个省级优秀实习教学基地,现有各类教学实验室 20 个,实习工厂 2 个,在不同层面上满足本科实践教学的需求。学校不断加大各类实验 室、实训场所的开放力度,提高实验室及实验设备的利用率,满足学 生科研创新、科技竞赛、毕业论文(设计)等需要,在人才培养中发 挥了很好的作用。 5.信息资源 学校筹集资金 3600 多万元加强校园网建设。校园网均采用 3 层 树状拓扑结构,构建了万兆核心、千兆主干、百兆到终端用户桌面的 高速校园网络,为教学、科研和管理提供功能完善的技术支持平台。 校园网拥有教育科研、电信、联通三个网络出口,接入带宽 3Gbps, 覆盖了教学楼、办公楼、宿舍等所有区域;接入信息点 15200 个,接 入计算机 8000 多台, 网络用户达 8000 多个, 全校师生均能方便使用。 学校已全面建好“校园一卡通”系统,目前已应用到身份识别、图书 管理、宿舍安全、用餐管理、考试管理等方面。 学校整合了各种网络资源,建设了网络教学应用平台、图书馆信 息系统、办公自动化系统,在教学、科研、管理、服务社会等方面提 供卓有成效的信息化服务。

三、教学建设与改革
(一)专业建设
学校制定了《湖南城市学院专业建设管理办法》和《湖南城市学 院“十二五”专业建设发展规划》 ,明确了专业设臵标准,启动了专 业建设预警机制,本科专业由 2002 年的 8 个逐步发展到 2013 年的 42 个。

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学校根据湖南经济社会发展需要和学校发展实际,开设了新专 业,进行了专业调整、改造和预警。2013 年,新设了发展前景较好 的工程造价本科专业;在英语专业的商务英语方向中,加大工程英语 培养内容,人力资源管理专业倾向于工程人力资源管理;及时开展了 专业预警,2013 年,物理学专业没有招生。 学校专业总体结构趋于合理。现有本科专业隶属 7 个学科门类, 其中工科专业 21 个,占 50%。形成了以工为主,工、管、艺、理、 文、教等多学科协调发展,传统土建类专业齐全的专业布局。学校城 市建设类专业群、城市管理类专业群、城市文化类专业群、信息类专 业群基本形成。为谋求长远发展,学校启动了机械电气类专业群的建 设工作,2013 年已经申报了机械设计制造及其自动化专业,拟在 5 年内建成初具规模的机电类专业群。 学校注重特色和品牌专业培育。根据办学定位,结合自身优势, 注重城市建设类特色专业的培育。 城乡规划专业为国家级专业综合改 革试点项目、国家级特色专业;城乡规划、工程管理专业为省级专业 综合改革试点项目;城市规划、土木工程、工程管理、给排水科学与 工程、化学工程与工艺、社会体育指导与管理等 6 个专业为省级特色 专业;继续实施了土木工程、社会体育指导与管理、电子信息工程、 音乐表演 4 个校级专业综合改革试点项目的建设工作。

(二)课程建设
1. 课程设臵 学校根据经济社会发展新趋势和行业、职业对执业能力的要求, 以“基本技能课程+专业能力课程”的方式构建课程体系 (见图 3-1) , 要求每个专业明确几种专业基本技能和专业核心能力, 并对课程体系 进行改革,规定学生每一种能力的培养必须有一组课程来支撑。

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2013 年,全校共开设各类课程 2087 门,其中实验课程 464 门, 双语课程 9 门,公共选修课程 200 门。各学科实践教学学分占总学分 比例分别为:工学、农学、艺术学在 35%以上;管理学、理学、教育 学、文学不低于 20%。选修课学分占总学分比例约为 20%。 学校对课堂教学规模有明确要求,以保证课堂教学质量。专业课 方面,英语专业、艺术设计专业、美术学专业、汉语言文学专业、对 外汉语专业都采用小班授课;体育学院术科不超过 20 人;音乐学院 音乐表演专业课采用一对一的教学模式;公共课方面,大学英语一直 采用小班授课,普通理论类课程教学的班级人数控制在 70 人左右, 最大课堂原则上控制在 100 人左右。 2. 课程建设 学校努力打造精品课程,大力推进多样化课程建设与改革,为学 生提供量大、质优的课程资源。学校先后立项建设了 57 门校级精品 课程和双语课程, “城市总体规划原理与设计”等 6 门课程为省级精 品课程。近五年来,有关课程建设方面的研究成果获省级教学成果二 等奖 2 项。 学校根据湖南经济社会发展和应用型人才培养需要, 每学期开设 两批全校性公共选修课程,每批开设 50 门左右;引进了尔雅通识网 络课程 100 门,学生在线学习、作业、考试,2013 年共有 6000 人次 学生修读;各专业根据需要开设选修课程,不断提高学生综合素质,
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促进学生德、智、体、美全面发展。学校有电子图书数字资源库 38 个,所有精品课程和双语课程均已上网;多媒体教室与网络链接,教 师教学和学生学习可方便有效地利用网络教学资源。学校制订了《湖 南城市学院多媒体教学资源建设与使用管理办法》 ,建立了多媒体课 件质量评价体系。2013 年,全校共开设有多媒体课件的课程 1350 多 门,约占总课程的 65%;有多媒体教室 135 间,座位数 13900 个,百 名学生配备多媒体教室座位数为 84 个。在湖南省现代教育技术应用 竞赛中,我校教师荣获二等奖 1 项,三等奖 1 项。 学校制订了《湖南城市学院课外学分管理办法(试行)》 ,规定相 应职业资格证书可以抵相应课程学分,鼓励学生参加职业能力认证, 获取从业资格。每年均有不少学生通过此途径获得从业资格,免修部 分课程。 学校重视课程教学大纲的制订, 要求课程教学大纲内容符合应用 型人才培养目标, 能较好地反映本学科专业发展方向和经济社会发展 需要。课程教学大纲每两年进行一次修订,将最新的学科发展成果和 教学成果反映到课程内容中,以实现课程内容的动态更新和规范完 备。

(三)教材建设
学校重视教材建设, 积极鼓励教师编写适合本校教学需要的特色 教材及讲义等。2013 年我校共主编教材 10 部,参编教材 9 部,共评 选奖励优秀教材 9 部、讲义和实验指导书 7 本。 《中国音乐史与名作 欣赏普修教程》入选“十二五”国家级规划教材、 《新编基础声乐教 程》为 21 世纪地方本科院校应用型音乐人才培养规划教材、 《工程经 济学》 为 21 世纪高等学校土木与建筑专业 “十二五” 规划教材。2013 年我校共选用教材 1064 种,其中选用省级以上规划及优秀教材 535

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种,占比为 50.28%。

(四)教学改革
1. 人才培养方案 学校人才培养方案的修订紧紧围绕办学定位, 根据社会经济发展 要求和行业、职业的需求,重点培养学生的基本技能和专业能力,实 现“知识型”人才培养模式向“能力型”人才培养模式的转换。 在能力设计上, 要求各个专业必须根据社会经济发展的要求和行 业、职业的需求,设计好每个专业基本技能和专业能力。基本技能面 向社会,包括思想品德、身心素质、人际交往等教育,培养学生做一 个面向时代、面向未来的身心健康向上的公民;专业基本能力则面向 行业,培养可以在某一行业内多种职业、多个岗位从事工作的能力; 专业核心能力则面向职业,培养可以在某种职业、多个岗位从事工作 的能力。这样,既保障学生能够在社会上立足,又能够让他们在专业 方面有更深、更远的发展。 在能力培养上,采取课程体系支撑、职业资格证书获取、实践教 学技能考核、基本技能竞赛等方式来培养和验证。积极引导和辅导学 生参与职业资格认证。 在课程体系上,按“基本技能课程+专业能力课程”的方式构建 了科学合理的应用型人才培养课程体系, 课程整体设计中充分考虑了 基本技能课程、专业能力基础课程、专业能力核心课程之间的逻辑关 系,将能力培养贯穿于人才培养的全过程。在确保符合专业人才基本 技能要求的基础上,重视专业实践能力培养。42 个本科专业中,文 管类专业实践教学学时占总学时的比例在 30%以上,理工农类专业在 40%以上,师范类专业教育实习为 12 周。 在制度建设上,制订了《湖南城市学院学士学位授予工作细则》 ,

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正式将专业能力获取情况与学位授予挂钩, 明确规定未获取人才培养 方案所要求的专业能力者不能授予学士学位。 2013 年,我校获省级教学成果奖二等奖 2 项、三等奖 2 项,这 些成果全部是关于学生专业技能和实践能力培养方面的;立项 14 项 省级教改项目,其中有 5 项是关于学生执业能力和专业能力的培养。 我校在“能力型”人才培养方面的改革取得了较好成效。 2. 实践教学 重视实践教学平台建设,满足了实践教学的需求。2013 年“电 子信息类专业大学生创新训练中心”获批为省级大学生创新训练中 心, “湖南省建筑工程集团总公司校企合作人才培养基地”获批为省 级土木类专业校企合作人才培养基地; 立项了校级虚拟仿真实验教学 资源 12 项。至 2013 年底,学校建有省级基础课示范实验室 1 个、省 级实践教学示范中心 3 个、省级大学生创新训练中心 2 个、省级校企 合作人才培养基地 2 个、省级优秀实习教学基地 7 个。2013 年新增 校外实习基地 30 多个,各类实习实训基地达 200 个左右。 加强实践教学改革,促进学生实践能力培养。学校获批国家级大 学生创新创业训练计划项目 5 项、 省级大学生研究性学习和创新性实 验计划项目 11 项;学生实践能力培养改革项目 29 项。学生参加各类 学科竞赛获国家级一等奖 2 项,二等奖 2 项;省部级奖 100 项,其中 一等奖 11 项。本科生获国家授权专利 3 项,公开发表论文 27 篇。 3. 毕业论文(设计) 学校非常重视毕业论文(设计)工作,将毕业设计(论文)作为 培养本科生综合应用能力的重要环节。2013 届毕业论文(设计)有 76.7%的通过实验、实习、工程实践和社会调查等环节完成。认真组 织开展了 2013 届本科毕业生毕业设计(论文)选题、开题、答辩及

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中期和末期专项检查,突出教师指导情况的考查,加强情况通报与反 馈,督促二级学院不断改进和加强毕业设计(论文)的指导与管理工 作,组织评选了 28 位优秀指导教师,163 篇校级优秀毕业设计(论 文) ,并编辑印制了《2013 届本科毕业生优秀毕业论文及设计摘要选 编》 ,聘请了校外专家对 1 个接受学士学位授予评估专业(网络工程) 的毕业设计(论文)进行了选题质量检查。 4. 创新创业教育 学校一直非常重视学生的创新创业教育, 并作为一把手工程常抓 不懈,且成效显著。 一是以政策制度为引领,指导大学生创新创业。学校相继出台了 一系列制度措施,加强了对创新创业教师的专业培训,强化了对学生 参与创新创业教育的指导。同时,开设了“大学生职业发展与创新创 业指导” 等课程, 并贯穿整个大学学习阶段, 提升学生创新创业素质。 二是以专项经费作支持,扶持大学生创新创业。学校建立了“大 学生创业基金” 、 “大学生科研基金” 、 “创业基地扶持基金”等,并为 学生创业争取最优惠的扶持政策。 三是以实践活动为载体,帮助大学生创新创业。聘请创新创业导 师,举办创新创业讲座活动;组织申报科技创新项目,培养创新创业 意识;举办创业计划竞赛,提高学生的创新创业能力发展创业社团, 开展创业教育实践活动。2013 年,在湖南省挑战杯创业计划大赛中, 我校共推送了 10 件作品,取得了金奖 1 项,银奖 1 项,铜奖 8 项的 好成绩,其中 1 件作品获得全国挑战杯创业计划大赛铜奖。取得了连 续三年获得全省一等奖的优秀成果。 5. 教学研究与成果 学校鼓励教师积极开展教学研究和改革,尤其针对“能力型”人

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才培养模式和教学环节中存在的实际问题进行了富有成效的研究和 改革工作。目前,学校共有国家级教育教学改革项目 5 项,省部级教 育教学改革项目 93 项,校级教育教学改革项目 391 项。近年来,共 获国家级教学成果奖 1 项、省级教学成果奖 19 项。

四、质量保障体系
(一)人才培养中心地位 制度保障人才培养。学校出台了《湖南城市学院关于进一步加强 质量监控工作的意见》和《湖南城市学院教学工作奖励办法(试行) 》 等一系列提高教学质量、确保人才培养中心地位的文件,建立了教学 质量监控体系。 领导重视人才培养。学校把“人才培养”作为“一把手”工程, 将教学工作列入党委和行政的重要议事日程。 学校每两年召开一次教 学工作会议,每月召开一次教学工作例会,实行校领导联系二级学院 制度。明确一名校领导分管教学工作,各二级学院院长为教学质量第 一责任人,各级教学管理人员有明确的职责分工。 政策倾斜人才培养。学校在经费投入、教师职称职务评聘、编制 管理、分配政策、激励机制等方面向教学倾斜,确保人才培养中心地 位落到实处。 部门服务人才培养。 学校把各职能部门服务人才培养的情况作为 部门年终考核的一个重要指标,由教学管理部门、二级学院、学校领 导考评打分。 (二)领导重视 学校党政领导班子高度重视本科教学, 把人才培养摆在学校工作 的中心地位,视教学质量为学校生命线,全身心投入,全方位加强。

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1.牢固确立质量第一意识。学校领导班子从实际出发,紧抓提高 教学质量的关键环节。坚持办学特色和规范化教学结合;坚持做好教 学质量监控体系的完善和落实;加大教学改革力度,加强队伍建设和 教师管理。2013 年学校进行了校风、教风、学风专项整治,除有效 调动了教师和管理人员积极性以外,还充分调动了学生学习的积极 性,把提高教学质量的出发点和落脚点落在了实处,充分发挥了学生 学习的主体作用,增强了教学效果。 2.坚持深入教学一线。学校领导坚持深入教学一线,通过上课、 听课、座谈、调研、指导学生作业、参加答辩、实地调查等方式掌握 本科教学工作现状,倾听广大师生的意见和建议。2013 年,学校领 导参加教学检查 40 多人次,参加各类考试巡考 30 多场次。同时,学 校领导班子成员坚持给本科生授课,受到学生的欢迎和好评;定期到 所联系的教学单位参加办公会议,为教学工作出谋划策。学校党政领 导先后多次带领有关部门,专程到学院现场办公,解决了教学工作中 存在的一些突出问题和细节问题, 促进了教学工作的顺利开展和教学 质量的提高。 3.认真解决教学中的实际问题。 学校党委会和校长办公会定期讨 论本科教学的工作,研究探讨教育教学的规律,解决教学中存在的问 题,提出教学改革的思路,制定教学整改的措施;改选成立了第四届 教学指导委员会和第三届学位评定委员会,调整了本科专业负责人、 学生奖励评审委员会和学生违纪处理委员会;召开本科教学工作会 议,对工作及时进行部署、落实和总结。2013 年,学校党委会 4 次 研究本科教学工作,校长办公会议 16 次研究学科专业建设、师资队 伍建设、教学条件建设、教学管理改革、学生思想政治教育等有关本 科教学工作的重大问题, 有效解决了本科教学工作中存在的困难和问

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题。 4.不断完善教学管理制度。2013 年,为了深化教学改革,强化 教学管理,学校党委、行政在广泛听取意见的基础上,出台了一系列 政策,制订或修订了《湖南城市学院学生考试违纪作弊处理办法》 、 《湖南城市学院学士学位授予工作细则》 、 《湖南城市学院教师实践能 力培养暂行办法》 、 《湖南城市学院优秀教材评选与奖励办法》 、 《湖南 城市学院青年教师导师制条例》等文件 32 份,逐步形成了自我约束、 自我完善、自我发展的机制,有力促进了人才培养质量的提升。 (三)构建了教学质量制度体系、标准体系、实施体系、评价体 系、反馈体系“五位一体”的教学质量保障体系 一是构建了科学的教学质量制度体系。学校编印了《湖南城市学 院教学管理规章制度汇编》 ,从综合管理、教学建设与改革、教务管 理、考试学籍管理、实践教学管理等方面,对教学管理程序和各教学 环节进行了明确的规定。教学质量制度科学,体系完备。 二是构建了合理的教学质量标准体系。学校制定并实施了《湖南 城市学院本科教学工作规程》 、 《主要教学环节质量标准》 、 《湖南城市 学院实验教学规范》 、 《湖南城市学院课程考试命题与评卷办法(试 行) 》等,从课堂教学到课外指导、从理论教学到实践教学、从平时 作业到期末考试等各方面明确了教师教学的工作程序和各教学环节 的质量标准,并遵照执行。 三是构建了有力的教学质量实施体系。 学校成立了质量监控与评 价中心,专门负责全校教学质量的管理、监控、实施与评价;各二级 学院设立教务办,根据《湖南城市学院教学检查工作制度》开展教学 检查工作; 学校督导团和在校学生组成的教学信息员随时反馈查课和 听课中发现的问题; 教务处每期组织 3 次定期教学检查和 2 次不定期

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随机抽查;每年进行教师课程教学考核;每期期中开展学生纸质问卷 调查,期末组织学生网络教学评价。教学质量实施机构完整,实施措 施得力。 四是构建了公正的教学质量评价体系。制定并实施了《湖南城市 学院教师课程教学考核管理办法》 ,结合督导团、学生信息员反馈的 情况和各级各类人员听课情况,每年对教师课程教学进行考核评比, 并与教师职称晋升、 课时酬金发放挂钩, 确保教学质量评价落到实处。 制定并实施了《湖南城市学院学生评教制度》 ,通过网上评教和填写 纸质评价表等方式,对每门课程从教学态度、教学内容、教学行为、 教学艺术、教学效果、教师素质、教书育人、作业批改、平时辅导、 实验指导、实习组织等全方位进行质量评价。 五是构建了有效的教学质量反馈体系。 学校每周汇总 1 次二级学 院教学检查情况、1 次督导团听课检查情况、1 次学生教学信息员反 馈情况;每月编印 1 期《教学质量监控工作简报》 、1 期《教学工作 例会纪要》和 1 期《教学工作简报》 ,每年编印 1 期《湖南城市学院 教学工作年报》等,通过纸质渠道反馈教学质量情况。学校每月召开 1 次教学工作例会、每 2 月召开 1 次教学工作大例会、每 2 年召开 1 次教学工作会议,及时通过会议交流反馈教学质量情况。学校要求二 级学院教学院长每月到教学质量监控与评价中心了解各二级学院教 学情况, 并要求教学院长针对典型问题与教师面对面交流, 解决问题。 对出现的问题,学校通过二级学院制订改正方案并采取整改措施、督 导团定点定人跟踪处理、学生信息员电话沟通与当面交流等方式,确 保整改到位。 (四)构建了由“督导检查、二级学院日常值班检查、教务秘书 日常检查、学生信息员教学反馈、教学专项检查、随机教学检查”组

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成的“六位一体”日常教学检查监控机制 1.强化教学督导工作。坚持落实校、院两级教学督导机制,进行 常规听课督导、教学环节督导以及专项检查调研等工作。进一步强化 和落实领导干部听课制度。 进一步加强学校领导深入教学第一线进行 听课、 调查研究等工作。 根据教学督导、 领导听课提供的信息与建议, 适时解决本科教学工作中存在的问题。2013 年,共召开了教学督导 专题工作会议 2 次,一般工作例会 6 次,对督导人员及所联系的学院 进行了调整,明确了工作重心和任务:一是严把教学质量关,着重听 评新进教师和学生反映意见较大教师的上课情况; 二是重点把握好实 践教学关,加强毕业论文(设计) 、课程设计、实验实训等实践教学 环节的督查,深入实验场地、实习基地督查落实教学环节,通过采取 实地检查和学生现场答辩等方式检查实习教学和学生课程设计等情 况; 三是牢牢把握好考核质量关, 抓好各门课程的命题、 组考、 阅卷、 评分等各个环节的工作督查; 四是规范教学管理和教学文件的归档建 设工作,通过定期检查和随机抽查加强对教研室工作检查力度,检查 教学文件(教学大纲) 、教师教案、学生作业批改等情况;五是加强 学风建设工作调研,反应问题,提出建议,跟踪检查。2013 年,学 校 8 位督导人员深入课堂听评课 611 节次,编辑督导工作总结 8 期, 通报优秀典型 76 位,通报课堂教学存在较大问题的教师 7 位,对督 促师生加大课堂教学投入、维护教学秩序、收集教学信息起到了良好 的作用。 2.采取常规检查、专项检查、随机检查相结合的方式,加大教学 检查力度。常规教学检查包括每学期期初、新生入学、期中、期末教 学检查以及教务秘书日常教学检查、质控中心日常教学检查、二级学 院日常值班检查,检查范围覆盖各主要教学环节,检查结果及时在教

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学工作例会上进行情况通报,2013 年,教务处全年组织各类教学检 查共计 14 次,编写教学质量监控简报 8 期,通报到课率在 85%以下 班级课程 68 门次,通报课堂纪律较差班级课程 90 门次,通报三级教 学事故 1 次、处理责任教师 2 人,通报教学秩序违规教师 4 名。 3.强化学生教学信息员队伍建设,引导学生参与质量监控。为了 保障教学工作信息反馈渠道顺畅,及时了解教与学的运行状况,完善 教学质量监控体系,充分发挥学生参与教学管理和自我管理、自我学 习的主体作用,2013 年教务处质控中心加强了学生教学信息员队伍 建设。设立二级队伍体系,由 14 个学院学习部长担任校级信息员, 在全校 400 多个班级中由学习委员担任学院信息员, 主要承担对教学 第一线教学信息(包括教学运行、教学改革、课堂教学、课程设臵、 教风建设、学风建设等)的收集和反馈,为我校的教学工作提出有价 值的意见和建议,其中具有代表性、突出性、普遍性、急促性的意见 反馈给学校各职能部门和二级学院, 并在教学工作例会和教学质控简 报上予以通报,提出解决办法,限定整改期限。 (五) 实施教学状态数据常态监测, 组织开展专业评估和专业能 力认证 1.质量评估。学校重视教学状态数据的常态检测,充分发挥本科 教学质量报告和教学基本状态数据库的作用, 把本科教学评建工作与 日常管理工作相结合,日常性教学检查与周期性教学检查相结合,学 校教学考核与二级学院自评相结合,切实加强教学质量的监控。学校 在 2012 年教育部专家组进校评估反馈的基础上,制定了《湖南城市 学院本科教学工作合格评估整改方案》 ,成立了评估整改领导小组, 认真研究专家组的评估意见,全面落实整改工作情况,不断巩固评建 成果。经过一年的整改, 2013 年 9 月,教育部下发《教育部关于

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2009-2012 年普通高等学校本科教学工作合格评估结果的通知》 (教 高函?2013?16 号) ,我校顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。 2.专业评估。2013 年 5 月,我校城乡规划专业通过了国家住房 和城乡建设部专业评估委员会评估,并得到了评估专家的一致好评。 另外, 湖南省教育厅于 5-6 月组织专家对全省新增学士学位授权专业 进行了评估,我校网络工程专业通过了本次评估,至此,我校共有 37 个本科专业获得学士学位授予权。 3.专业能力认证。我校自 2010 年开始,推行人才培养由“知识 传授”向“能力培养”方向转变,积极开展专业人才培养模式探索和 改革,着力提升学生专业能力。在人才培养方案原则意见中要求各专 业根据经济社会发展需要和专业的本质特征,设定若干专业能力,确 定专业能力目标,明确评价标准和检测方式,实施专业能力认证,实 行专业能力与学历、学位挂钩制度。

五、学生学习效果
(一)学习满意度
学校坚持“教学以学生为主体”的理念,通过学生信息员、学代 会、座谈会、网上评教、调查问卷等途径参与教学管理,反映教学工 作状况。 学校采取学生网上评教和调查问卷相结合的方式进行学生学 习满意度的调查,调查范围覆盖了学校所有二级学院和主要的专业, 调查内容涵盖人才培养方案、师资队伍、教学基础设施、教学管理、 教学效果等方面。2013 年学生学习满意度调查结果显示:82%以上的 学生对教学工作和教学效果比较满意。

(二)体育教学
学校全面落实教育部《普通高等学校体育课程教学指导纲要》和
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《学生体质健康标准》 ,在课程目标、课程内容与教学方法、课程资 源开发、课程评价等方面不断改革与创新。2013 年,我校体育健儿 在省级各类比赛中取得了前所未有的好成绩,共计获奖 74 项。全校 15720 个学生参加体质测试,达标 12999 人,达标率为 78.24%。

(三)毕业与就业
我校 2013 届本科毕业生共 3600 人,正常毕业 3477 人,毕业率 97%;授予学位 3420 人,学位授予率 95%。学校坚持“育人为本,注 重能力培养”的办学理念,注重学生专业能力的培养和整体素质的提 高,毕业生在就业市场上具有明显的优势,表现出更强的社会适应力 和竞争力。2013 年,学校本科毕业生初次就业率为 87.95%,高于湖 南省 85.36%的平均就业率,就业率和就业质量均跃居省内同类学校 前列。

(四)用人单位对我校毕业生的评价
学校通过问卷调查和数理统计的办法针对用人单位对毕业生满 意度情况进行了跟踪调查。从问卷调查的结果看,用人单位对我校毕 业生的总体评价比较高,满意度达到了 91%以上。用人单位认为我校 毕业生在单位“下得去、用得上、留得住、干得好” ,对毕业生的思 想道德表现、社会公德与职业道德、服从工作需要和组织安排状况、 团队意识等予以充分肯定。对我校毕业生在专业基础扎实、道德品质 端正、沟通协调能力强、具有较强的实干精神等方面印象深刻。在 40 多年的发展历程中,已为国家培养了 6 万多名毕业生,优秀校友 遍及国内外,毕业生得到了社会和用人单位的广泛认可。

六、特色发展
(一)以实践能力和执业能力培养为核心,着力培养应用型
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高级专门人才,人才培养质量高
学校牢固树立人才培养中心地位,坚持“以社会需求为导向,以 行业、职业要求为参照,以学生实践能力和执业能力培养为核心,以 教学内容和方法改革为突破口, 培养具有创新精神和实践能力的应用 型高级专门人才” 的人才培养思路, 围绕学校的办学定位, 根据行业、 职业对职业能力的要求,培养学生的基本技能和专业能力,实现“知 识型”人才培养模式向“能力型”人才培养模式的转换。能力培养体 现为基本技能、专业能力和发展能力,为体现我校应用型人才培养目 标,全校所有专业的人才培养方案中必须有一定的专业能力学分,未 获取人才培养方案所要求的专业能力者不能授予学士学位。 2013 年,学校继续支持城乡规划、工程管理、土木工程、社会 体育指导与管理、测绘工程、电子信息工程、音乐表演、美术学等八 个专业在合理的前提下,不拘泥于现有各种模式,大胆进行人才培养 模式的改革和创新。尤其是城乡规划、工程管理等省部级综合改革试 点专业应突破常规,大胆探索提升专业人才培养质量的新模式、新途 径和新方法,为学校其他专业改革提供新的经验。推进生物工程、高 分子材料与工程、 城市管理、 汉语国际教育、 数学与应用数学、 英语、 物理学、社会体育指导与管理等专业加强调研,瞄准社会需求和执业 能力要求,找准职业走向和就业走向,准确地把握专业办学方向,科 学合理地设臵专业课程体系。 2013 年,在全校师生的共同努力下,学生学科竞赛取得了丰硕 成果。 成功承办了湖南省第二届大学生结构设计竞赛及第十届湖南省 高校优秀设计作品展,全年组织学生参加了全国电子设计竞赛等 21 大项目竞赛,指导教师 112 人,参加省级以上选手近 300 人,获奖选 手 258 人,共获奖 191 项。其中国家级一等奖 2 项、二等奖 2 项、三

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等奖 1 项,是学校参赛以来取得的最好成绩;省级奖 100 项。2013 年学校共有 192 人被评为“湖南城市学院 2013 届优秀毕业生” ,77 人被评为“湖南省普通高等学校 2013 届优秀毕业生” ,268 人考取硕 士研究生。 2013 年,我校被列为湖南省大学生就业创业示范建设校。本科 毕业生初次就业开具《报到证》的毕业生有 1211 人,自主创业的毕 业生有 25 人, 灵活就业的毕业生有 155 人, 继续深造的毕业生有 262 人,自由职业的毕业生有 36 人,国家、地方项目就业的毕业生有 36 人,出国留学或工作的毕业生有 17 人,初次就业率为 87.95%,高于 湖南省 85.36%的平均就业率,就业率和就业质量均跃居省内同类学 校前列。 2013 年,光明日报、中国青年报、湖南日报、光明网、法制网、 湖南教育新闻网、 湖南教育电视台等媒体对学校应用型人才培养予以 高度关注,共刊发《格桑花开高原红》 、 《湖南城市学院:大学生村庄 规划师展身手》 、 《科学推进两型社会和新型城镇化建设》 、 《湖南城市 学院 大学生暑期为新农村建设绘蓝图》等图文稿件 34 篇。

(二)创新实践教学管理机制,确保实践教学和人才培养质 量
健全实践教学的组织机构。 完善岗位责任制, 明确担任实践教学 工作的各部门、 各类人员的职责分工和管理规定, 使决策层、 管理层、 执行层都有明确的分工和责任,并能够上下协调。建立与完善实践教 学管理规章制度,加强实践教学的过程管理,保证实践教学质量的不 断提高 建立“三满意”实践教学质量评价机制。以“学生、企业、社会三 方满意”作为实践教学质量评价的核心指标,通过校内和校外双系统
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质量分析法评价实践教学质量。 校内系统主要包括定期和不定期的实 践教学检查制度、教学督导制度、学生评教制度、师生交流会制度、 评课制度等主要手段,每学期形成实践教学质量分析报告,作为不断 改进实践教学工作的依据。校外系统主要包括实习(毕业)生跟踪调 查制度、与实习单位双向交流和信息反馈制度、社会评估机构评价制 度等手段,形成实践教学质量校外综合报告。实践教学质量报告递交 实践教学指导委员会制定改进对策。 依托实践管理网络平台,建立实践教学跟踪监控机制。采用事前 控制、事中控制和事后控制等方式全过程监控校内外实践。学生在实 践期间, 接受学校和企业的双重指导, 对其实践实行双重监控与考核。 要求学生在实践期间撰写实践报告和实践总结等材料, 并实时上传到 实践管理网络平台。在校企双方指导教师的共同指导下,完成各项实 验。 依托数字化校园平台建设,建设信息化实践教学管理平台。依托 数字化校园平台建设,完善教学信息化硬件和软件投入,完善覆盖整 个校园的无线网络系统,对接一流企业生产经营、转型升级和技术改 造等要求,校企共同完善学生实践选课系统、实践教学信息管理系统 和实践教学教务管理系统等信息化教学管理平台的功能, 实现实践教 学质量网络测评、实现一卡通实践教学信息管理、学生信息咨询管理 和实践收费管理,强化实践教学信息化服务与管理,确保师生方便快 捷获取实践教学资讯。 不断优化实践管理网络平台的功能, 加强实现教师在平台监控和 监测学生实践,实现实时实践数据管理和实时指导。建立合理的实践 教学信息动态反馈制度,使学生能够多渠道对实践教学内容、授课教 师、授课方式进行评价与建议,能够通过实践教学信息管理系统对学

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校教师的实践教学态度、教学水平、教学能力进行动态反馈,为稳步 提高实践教学水平和确保人才培养质量提供有力的信息支撑。

七、需要解决的问题
(一)专业教师实践技能需进一步提高
作为一所立足地方、以培养应用型人才为目标的本科院校,学生 专业实践能力培养至关重要,实现学业-毕业-就业的有效对接。这 就需要在保证学生有一定理论基础的前提下,高度重视专业实践教 学,其中建立一支工作责任心强、专业实践技能突出的教师队伍是当 务之急。近年来,学校新进教师较多,他们专业基础扎实,学术水平 较高,是学校未来发展的生力军。但他们大多是从学校到学校,缺乏 专业实际岗位的锻炼, 专业实践能力不能很好适应应用型人才培养需 求,迫切需要培养和提升;同时,由于学科、专业的不断发展,各实 践教学环节的具体技术、技能和方式方法也不断创新;另外,由于传 统教学模式的影响,很多教师已经习惯了年复一年的常规教学工作, 特别是现在科研依然是高校职称晋升的指挥棒, 教师们不太重视教学 工作,更不愿深入生产一线或用人单位去重新“做学生” 。因此,必 须要通过体制、机制创新,才能真正推进学校教师培训提升工作。学 校拟加强教师培养制度建设,通过校内、校外有机结合的方式加强专 业教师的实践技能培养和提高。 制度建设。学校将建立教师培训提升有效机制,通过压力、激励 和奖励机制来推动教师们重新学习,提高自身的实践能力, 校内培养。一方面,进一步完善青年教师导师制培养制度,通过 加强新进教师上岗培训工作、强化“传、帮、带”等方式,帮助青年 教师提高教学水平和专业实践能力。另一方面,通过组织科研团队或
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工程项目团队,申报和开展纵、横向科研项目研究,主动服务社会经 济需求等途径,将专业知识与专业实际应用结合,培养和提高教师专 业实践能力。 校外培养。加强校企、校地合作办学,通过请进来、走出去,培 养和提高教师专业实践能力。 “请进来” ,即请专业相关企、事业专业 技术人员到学校对教师集中培养; “走出去” ,即建立和完善教师挂职 培训制度,依据学科和专业建设规划,有计划、分批次地安排教师到 企业、政府机关、科研基地锻炼,提升专业实践能力。

(二)校企、校地合作不深入,应用型人才培养平台建设有 待拓展
应用型人才培养,必须深化校企、校地合作。由于学校前期工作 重心主要在学校基本建设和办学基本条件建设方面, 校内教学设施和 实践教学条件得到明显改善。 但专业办学与社会、 用人单位联系不够, 校企、校地合作不够深入,应用型人才培养平台有待拓展。为加强毕 业生专业应用技能,学校将重视和加强校企、校地合作,充分利用各 种社会资源,特别是校友资源,建设一批管理先进、条件优越、稳定 可靠的校企合作人才培养基地,使之成为学生实践教学、教师实践能 力培养的根据地。另一方面,不断增加实践经费的投入,确保学生实 践教学效果。

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