xxx跟岗学习教案--DNA是主要的遗传物质及教学反思


博罗中学跟岗学习汇报课教案 必修 2 第三章第一节《DNA 是主要的遗传物质》
授课人:xxx 课题名称 学生年级 DNA 是主要的遗传物质 高一(12)班 课时 1 科目 教师 高中生物 xxx

一、教材内容分析 本节是必修 2《遗传与进化》第三章第一节,先联系了前面所学的有关细 胞学知识(有丝分裂、减数分裂和受精作用) ,阐明了染色体在前后代遗传中起 联系作用。再通过对染色体化学成分分析得知,染色体的主要成分是 DNA 和蛋 白质。那么遗传物质是谁呢?通过肺炎双球菌体内转化实验和艾弗里的体外转 化实验,得出结论 DNA 是遗传物质而蛋白质并不是。 “遗传和变异”一章是全书的重点,内容多,难点多,与现代生物科学热 点联系多,考试关注也多。本节是学习“遗传和变异”的开篇先导,只有真正 理解了这一部分内容,才能明白生物遗传和变异的根本是 DNA。另外,还涉及 到分子遗传学的基本研究思想和方法。 二、学情分析 学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识,知道蛋白 与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。教师可以承上启下,以此导入新课 学习。另外,高中生已经具有一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑 性也已初步建立,但仍不完善,需要教师主导的定向教学活动。故在教学中, 创设问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生探索,学习怎样观察、分析、推 理和归纳;学习怎样选择材料、设计实验,进行科学方法训练。

三、教学目标及重难点 教学目标 1、知识目标

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(1)了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型 (2)通过肺炎双球菌的转化实验,理解 DNA 是遗传物质。 2、能力目标 引导学生了解科学研究的一般方法,培养、学生分析、思考、探究的能力, 以及初步学会实验设计的思路及过程 3、情感目标 通过模拟科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 教学重、难点: 1、教学重点: (1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程 2、教学难点: (1)分析肺炎双球菌转化的实验结果并得出相应结论。 四、教法指导及学法指导 1、 教法指导: 本节涉及到两个经典的实验探究过程, 这需要教师和学生具有比较完整的 逻辑思路。这节课主旨在于让学生体会两个经典实验的过程和结论,从而认识 DNA 是遗传物质。因此,这个对遗传物质探索历程的教学可以使用探究式教学, 引导学生在再现的科学情境中不断的发现问题,提出假设,设计实验,得出结 论;体验科学探究过程中的乐趣。其次在设计思路上,还用到了启发式教学。 2、学法指导: 在学法设计上,让学生用探索法、发现法去建构知识,在教师引导下能运 用所学知识用得出实验设计思路,并能通过合作学习体验书本上的经典实验的 原理及过程,并寻求答案。指导学生探索遗传物质是 DNA 而不是蛋白质,培养 学生发现问题、分析问题、解决问题能力。

五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

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一、 新课导入

1、前面我们一起学习了 减数分裂和受精作用, 请大家回忆一下:减数 分裂和受精作用的意 义。也就是说染色体在 生物的传种接代中有重 要作用。 2、我们知道染色体主要 是成分是?那么,这两 种物质究竟哪一种是遗 传物质呢? 同学们, 这节课我们以 课本为学习材料,自己 来探究和解决这一问 题。

1、 使染色体数目恒定, 复习导入 对于生物体遗传和变 异具有重要作用。

2、蛋白质和 DNA 翻开课本 42 页 进入新课的学 习 《DNA 是主要 的遗传物质》。

二、 探究,确 定实验设 计思路

1、提供语言材料:引导 1、将蛋白质与 DNA 分 探究实验方法 学生探究,确定实验设 离开, 独立考虑各自在 是生命科学研 计思路 遗传中所起的作用 究中重要内 容,落实科学 方法教育。 2、思考肺炎双球菌转化 2、 学生自学相关内容, 实验中,他们有没有用 并进行小组讨论 这一思路呢? 让学生真正成 为学习主体。

三、 格里菲思 肺炎双球 菌体内转 化实验

1、实验成败的关键在于 材料的选择,格里菲思 的实验材料是?它有什 么特点? 2、师生共同完成各组实 验的做法及现象。 3、实验中老鼠的作用是 什么? 4、这个实验能证明 DNA 是遗传物质吗,为什 么?格里菲思的实验的 贡献在哪里?

1、肺炎双球菌分为两 种类型,S 型细菌(光 滑) , 有多糖类的荚膜, 是有毒性的, 而 R 型菌 相反。 2、 学生回答实验流程。 3、检验注入小鼠体内 的肺炎双球菌是否有 毒。 4、不能,因为他没有 把 DNA 和蛋白质分开。 贡献在于提出了 “转化 因子”。

培养、学生分 析、思考、探 究的能力。

能够自行得出 结论,体验格 里菲思的实 验。

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四、 艾弗里的 肺炎双球 菌的体外 转化实验

五、 小结

1、艾弗里捡了个便宜, 他实验成功的关键在哪 里? 补充随着科技的发展, 促使他能用分离和提纯 的方法将蛋白质和 DNA 分开。 2、师生共同完成整一个 实验流程 3、实验结果支持? 4、请同学总结一个伟大 的科学发现或者要进行 科学研究需要具有什么 样的精神? 证明 DNA 是遗传物质, 关键在于实验设计思路 和材料。

1、用了我们的实验设 计思路:将蛋白质和 DNA 分开,独立考虑各 自在遗传中所起的作 用。

2、学生说实验流程 3、DNA 是转化因子, 是遗传物质, 而蛋白质 不是。 强化对结论的 4、学生各抒己见。 准确理解。

师生共同体验 艾弗里实验, 感受科学实验 的重复性,培 养学生实事求 是的科学态度 和不断探究的 科学精神。

学生做笔记

小结本课主要 内容,学生形 成整体的学习 网络。

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必修 2 第三章第一节《DNA 是主要的遗传物质》是逻辑推理性较强的一节 内容, 对学生逻辑思维能力要求较高,需要较好的掌握实验的设计思路和科学的 实验方法,同时能够说出这两个经典实验和对应的结论。 在教学时,本节课较成功之处在于:1、情景的创设:假如我们都回到 19 世纪 末,已经了解在减数分裂、有丝分裂及受精过程染色体是稳定有规律变化的,又 知道染色体由 DNA 和蛋白质构成, 那到底哪种物质是遗传物质呢?请大家提供一 个设计思路。这个情景创设充分调动了学生的兴趣,大家积极踊跃举手发言,课 堂气氛比较活跃。 2、 “在格里菲斯肺炎双球菌体内转化和艾弗里的体外转化实验中,他们都有用 到这一设计思路吗?” 引导学生自学经典实验, 并通过小组讨论的方式进行交流, 让学生由学习的接受者转变为学习的主体, 既能锻炼他们的表达能力又能培养他
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们的协作互助精神。 3、 在讲授这两个经典实验时, 并不是简单地直接呈现实验过程给学生看(这些学 生看书都看得懂),而是通过设问的方式让学生分析、思考从而得出答案。这样 学生不仅从学习中感受到成功的喜悦,而且对自己悟出的知识印象会更深刻。 4、在学科教育中进行情感教育。在讲完格里菲思和艾弗里两位科学家前后经过 几十年的肺炎双球菌转化实验后, 请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科 学研究需要具有什么样的精神时,大家各抒己见,气氛热烈,从深厚的生物知识 说到锲而不舍的精神,在潜移默化中同学们深受教育。 虽然这节课有一些成功之处,但也存在很多不足,主要有以下几点:①没有 使用多媒体课件直观的呈现整个实验让学生有个感性的认识。 ②这是一个逻辑性 较强的体验经典实验的一节课, 但由于经验不足,语言啰嗦最终导致引导不是很 到位。③要有总结性语言,学生回答问题后,应给以肯定表扬,鼓励其他同学向 其学习,让学生教会学生。 在下次讲课时, 首先要清晰地整理好自己的思路,把每一句引导性的问话都 设置好,并且讲课能够结合多媒体让学生有个直观的体验;再次,学生回答问题 后, 对不全面的回答应给予补充, 运用总结性语言进行概括; 最后, 控制好时间, 合理分配重难点时间。 经过这节汇报课, 让我清楚地认识到自己还有很多需要改正、需要学习的地 方。在今后的教学中一定要以学生为本,把课堂的主动性交回给学生,提高教学 质量,一步步向高效课堂靠拢,尽最大努力让自己成为优秀的高中生物教师。

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