100教育:高考语文现代文阅读:常见题型及规范答题模式课件_图文

高考现代文阅读

常见题型及规范答题模式

【教学目标】

■ 1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般方法以及解题思路。
■ 2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。 ■ 3.培养学生的探究精神,增强学生解决问题的方法意识。

【教学重点】掌握现代文阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。
【教学难点】信息的整合及其表述。

现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。 其中的原因比较复杂,但有两点较为主要:

一是文学作品阅读是个复杂的心理过程,答题既涉及理 解、鉴赏,又涉及表述,训练很难系统适度;

二是命题的文本选用没有客观标准,难易的差异很大, 题目的设置与表述也缺乏科学的规范,设题指向多有不明。 结果学生付出了时间与精力却拿不到分,导致许多师生 对此采用了“放弃训练、考试撞运”的态度。这不仅影响高 考成绩,更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此,对高 考散文阅读的认识,在复习中就显得更加重要。

■ ☆考纲解读 ■ 阅读鉴赏中外文学作品。 ■ 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 ■ 文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内 涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作 品蕴含的民族和人文精神。

能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信息

考什么?

②分析文章结构,把握文章思路
③归纳内容要点,概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想像

3、鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度

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⒈分析综合C ⑴分析作品结构,概括作品主题 ⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 ⒉鉴赏评价D ⑴体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力 ⑵欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 ⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 ⒊探究F ⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ⑵探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 以上考点可以概括为以下几方面: 1.词语含义;2.句子含义;3.布局谋篇; 4.归纳内容要点;5.作者观点态度; 6.形象、语言、表达技巧; 7.评价文章思想内容、观点态度(开放型)。

一、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式:某句话中某个词换成另一个 行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另 一个句子好不好?为什么?
答题模式:不行。因为该词生动具体 (形象、准确)地写出了+对象+效果,换 了后就变成+不好的效果。或:不行,因为 该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一 词更切合对象的性格特征)。

答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉 水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已 不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想 起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸 手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我; 待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰 间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖 山听泉》)

问:“好一个调皮的孩子”,为什么不 说成“真是可爱的孩子”?

答:因为“好一个”比“真是”感情更强 烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格 特征。

结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能 否调换?为什么? 答题模式:不能。因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、 由表入里、由现象到本质)不一致 (2)该词与上文是一一对应的关系 (3)这些词是递进关系,环环相扣,表达 了……

答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占 不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父 亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活 也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。 (节选自《荷包蛋》)

问:文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关 系,表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表 达上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句 子语境 1. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。 2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开, 逐步扩大,
对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

3. 对比:强调了……突出了…… 4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 5. 反问:强调,加强语气等; 6. 反复:强调了+加强语气

■ 比喻:生动形象,化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为 具体,化无形为有形,化繁冗为简洁。具体形象生动地突出 本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。 ■ 夸张:突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力。可以 引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈, 引起读者的强烈共鸣。放大观点感情,强调爱憎是非,美丑 更加鲜明。 ■ 拟人:化物为人,亲切自然;生动活泼,具体形象。使物具 有某种情感,便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产 生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(比拟:色彩 鲜明,描绘形象,表意丰富)如果在人称上将物说成“你” 等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情, 而且有显得亲切自然的表达效果。

■ 对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明,章节和谐;高度概括,富有 表现力。 ■ 排比:结构紧凑,文章贯通;增强文章的气势,增强文章的感染力。 强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强 调。议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。用来说理, 可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。 ■ 反复:突出内容,强化感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美。

■ 借代:生动活泼,使评议形象鲜明,利于表达作者的思想感情。

■ 设问:无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出 效果。引起读者兴趣,引起读者思考。用在一段的开头或 结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。用在 议论文中,能使论证深入,脉络清晰。 ■ 反问:加强语气,加重语势;激发感情,加深印象。以否 定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、 强化作用。 ■ 引用:增添文句意蕴,丰富文章内容,增强说服力。 ■ 双关:表达含蓄,语意丰富。 ■ 层递:突出特点 ■ 衬托:突现正面或反面事物,表达强烈的思想感情,深化 文章的中心思想。 ■ 对比:总的说来,能使语言色彩鲜明。具体地说: ■ 两物对比:揭示好同坏,善同恶,美同丑的对立,使人们在 比较中得到鉴别。 ■ 一物对比:揭示事物的对立面,反映事物内部既矛盾又统 一的辩证关系,使人们全面地看问题。

答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说, 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时 发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有 时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。 神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么 纯洁而神圣的情操。(节选《话说知音》)
问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响, 让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地 咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用? 答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生 动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作 用。

二、有关布局谋篇的题型: 提问方式: 某句(段)话在文中有什么作用?

结构上的作用如: A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念; 为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文 形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。 B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文 的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔; 铺垫蓄势;详略结合;充实内容 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文; 画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者 感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。

■ ㈠首段的作用 ■ 如果开篇即点题,那么,首段的作用往往是总括全 文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情。 如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启或 引出下文,为下文做铺垫。 ■ 《宁夏卷》第12题:第一段写林冲刚到牢营,就有 犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?请简要 分析。 ■ 答案为:①概括介绍牢营情况,交代人物活动的环 境。②为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故 事产生波澜。 ■ 《山东卷》第19题:作者在文章开头详细叙述了自 己走乡间夜路的经历,这样写有什么好处? ■ 答案:从自己的生活经历谈起,行文自然,为下文 谈人生的孤绝境界作了铺垫。

■ 《广东卷》第16题:文章在开头花了不少笔墨描写雪, 这样写有哪些作用? ■ 答案:突出了雪美丽与丑陋的两重性,从而为下文写泥泞 作铺垫(从写热爱雪到热爱泥泞)。

■ 《辽宁卷》第17题:第一自然段,作者写了“秋去冬来” 的景色,这样写有什么作用?请简要分析。
■ 答案:起铺垫(或引出下文)的作用。写“秋去冬来”,自 然引出下文的“炉火”,由自然环境的变化写出了作者的 感伤情绪,为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。 ■ 从以上题目所给的参考答案可以看出,首段作用类答题是 有固定的答题思路和规律的,兼顾了两个方面, ■ 一是内容,要答出包括本段的内容和下文的内容; ■ 二是形式(结构),为下文起到铺垫的作用。

■ 答题思路一般为:本段写了什么,为下文写什么做铺垫。

■ ㈡中间段的作用 ■ 《上海卷》第9题:第(9)段在构思上的作用是 (1)_____(2)______。

■ 答案:(1)结构上承上启下(2)引出全文关键词 “重西湖”。
■ 《安徽卷》第15题:文章描写乡村的风,在第四自 然段又写到两棵树的成长,有什么用意? ■ 第15题:①说明树的成长离不开风。②说明万物生 长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲 对风的认识,丰富文章内涵。 ■ 《重庆卷》第16题:(2)“告别不一定都是坏事”这 句话在文中有何作用?

■ 第16题:(2)①过渡②总领后文。

■ 《江苏卷》第16题:“头项一团火球,身上汗珠子擦丁又出。 早晨起个太早,白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫 不应。麦天的日子,累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什 么作用?

■ 第16题:强调麦天男人的劳累.为写女人心疼男人作铺垫;与 上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人, 长刺剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。 ■ 《江西卷》第17题:“写风景,是和个人气质有关的”,这句话 在全文结构上起什么作用?请简要分析。 ■ 第17题:这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文, 是对上文不同文人所写泰山的归结;另一方面它开启下文,交代 了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙 写。 ■ 中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式,在结构上的作用一般 是过渡,承上启下,前后照应。答题时要交代清楚上文和下文的 具体内容。

■ 答题的思路:结构上起到承上启下的作用,由上文(具体内容), 写到下文(具体内容)。

■ ㈢末段的作用 ■ 末段的作用一般是总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头, 或兼而有之。 ■ 《四川卷》第17题:文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽 呢?”收束全文,请对此简要赏析。 ■ 作者以这个反问句单设一段,卒章显志。“这样的烟花”不仅有 形状、颜色与光亮的美丽,更是和平团圆的象征。这个反问句强 烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望,使文章意蕴深远, 激发人们思考。 ■ 有时候,试题只针对最后一句发问,如四川卷的这道题,这一句 偏偏又很含蓄,一眼看不透,也就是“看不懂”。其实,“看不 懂”正是道出了这一句的作用。当然,我们不能直截了当的回答 “作用是看不懂”,而要换一种委婉的说法。例如,“作用(或 好处)是委婉含蓄,意在言外,发人深省”。此外,既然这一句 放在末尾,又被命题人相中,那么,根据“卒章显其志”的传统 技法,说明它可能与揭示主旨有关,只不过因其含蓄,所以它的 作用不再是点明题旨,而是暗示主题。除了上述两点,最后一句 往往还具有强化作者感情的作用。 ■ 此类题目的答题思路一般为:总结全文,点明题旨或深化中心、 卒章显志或呼应开头+深化或强化作者情感或本文主旨。 ■ 还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。

答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。 看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲, 绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是 脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间 的怯意》) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品 中的作用。
答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关表现手法的题型: 技巧类 提问方式:文章这样写有什么好处、效 果、作用? 答题模式:使用的方法+内容+效果(或 作用)

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⒈提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? ⒉答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用) ⒊解题技巧 此类题型,一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。 答题要点包括三个方面: ⑴用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞 或表现手法。 ⑵表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中 是要表现什么内容,要清楚此种修辞或表现手法的一般 表达效果。 ⑶有何效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手 法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。 总之,遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型, 一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。因为任何 技巧都是为表达内容,揭示主题服务的。

■ 在中国看水,看中国的水,最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀, 俏得有些西方的味道;太湖的水又有点小,文人味太重,不像是 水,倒像是供人把玩的装饰物。也许,中国的水应是黄色的,和 我们中国人的皮肤一样;而黄河也只有到了这儿,才成了真正的 黄河!

■ 车行山谷中,远远便听见阵阵低沉的轰鸣,在左右山壁间碰撞, 心也随之律动,未见其影,先闻其声,知道壶口到了。
■ 天渐渐成了黄色,水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。

■ 等真正站在她的旁边,所有的人都惊呆了。地竟陷下一层,天也 高了一尺,山谷形似壶嘴,水若浊滴,倾泻而下,一仰难尽的气 势,充溢胸口,心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了,只能看见对方 开口,却听不见声音;眼也花了,弥漫着的皆是黄色的漩涡,像 是从河里蒸腾地上升,又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一 样的股股黄雾,天宇间充涨着黄色带水的颗粒,碰撞在脸上,散 发在天上。脑子里一片空白,什么也不敢想,:只看着山被水层 层劈开,天也被这股黄流斩断。水从天而降,拍打在谷底,响遏 在云里。
——肖铁《壶口的黄河》

■ 题目:第四段中通过主观感受来写壶口的黄河,运用了什么表现手法?这样
写有什么好处?

■ 指导:

■ 第一步:明确“运用了什么手法(技巧)”。
■ 主观上写人的感受,实际上是为了表现出黄河气势,这 叫侧面烘托。

■ 第二步:明确“该手法(技巧)表达了什么内容”。

■ 作者从多个角度来写主观感受,如写心跳、耳聋、眼花、 脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄河,由人的 主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。 ■ 侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更明确 地呈现在读者面前,增强了文章的表现力。结合具体文 段,就在于表现壶口的黄河的气势与生命力,增强现场 感,仿佛自己也置身于壶口的黄河。

■ 第三步:明确“某手法(技巧)运用后好在哪些方面”。

■ 题目:

第四段中通过主观感受来写壶口的黄河, 运用了什么表现手法?这样写有什么好处?

■ 答:
■ ⑴主要是运用侧面烘托(或衬托)的手法。 ■ ⑵此处通过渲染主观感受(如心跳、耳聋、眼光花、脑子空白等)来写壶口 的黄河, ■ 好处主要表现在两个方面:一是给人如临其境的现场感,二是从侧面烘托壶 口黄河的气势与生命力。

■ 从近年来高考散文阅读试题来看,表达技巧鉴赏类命题角度,主要应有以下 方面: ■ 1. 从语言运用角度:语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语 言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么 独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等),有什么表达效果。 ■ 2. 从结构安排角度:开头结尾各有特色;结构严密,完整匀称;烘托铺垫, 前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。 ■ 3.从表现手法角度:是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比,先 抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

■ 4. 从表达方式角度:各种表达方式是否运用自如,灵活 多变;叙述人称的选择,第一人称、第二人称的好处; 叙述顺序的安排,倒、插叙手法的运用及作用;描写的 特点,肖像、心理描写,侧面、细节描写,景物描写等 的作用。
■ 记叙:散文中,为表达主旨作铺垫。

■ 抒情(直接、间接):往往是文章的主要情感,文章的 主旨。在开头起定基调的作用;在结尾,往往使文章升 华。

■ 描写(细描,白描;正面,侧面;人物描写):散文中, 主要是使人物或事物更加形象,更好地表达主旨。
■ 议论:开头或结尾的议论往往是文章的主旨;文章中间 的议论,常起过渡、引出主旨的作用。 ■ 说明:作解释,有利于把人、事、物展示给读者。

■ A、叙述方式:顺叙、插叙、倒叙

■ B、描写方式:景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 细节描写
■ C、论证方法:举例论证、比喻论证、对比论证 ■ D、艺术技巧 ■ 情景交融:渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会 环境、烘托思想感情。 ■ 托物言志(象征)、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而 且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。

■ 动静结合、化静为动:使表达更中形象生动,富有感染力。

■ 对比、衬托(正衬和反衬):突出所描写事物的特点,突出作者的某种感情, 深化文章的主题。

■ 白描:方字简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。
■ 抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用是使文章曲折有波澜,突出喜欢赞美 或批评讽刺的感情。

■ 以小见大、侧面烘托等

■ 全国卷《痛哭和珍》:作者在痛哭和珍时,也写到了自己, 她是怎么写自己的?这样写有什么作用?

■ (答案:作者写自己的渺小,写自己“早已丢失了吓跑了”。 以自己的渺小衬托出和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍 的英勇无畏。)

人称类 提问方式:使用这种人称写的好处是什 么?或:为什么要改变人称?
答题模式:

第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描 写;
第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能 起拟人化的作用; 第三人称:显得客观冷静,不受时空限制, 便于叙事和议论。

■ 人称方式:

■ 第一人称(亲切自然,自由的表达思想感情,给读者以真实生动之 感)
■ 第二人称(便于对话,便于抒情,加强感染力,有呼告的效果,用于外 物有拟人化的效果) ■ 第三人称(能比较直接的展现丰富的生活,不受时间和空间的限制,反 映现实比较灵活自由)

答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。 几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来 了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门 被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太 液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注: 指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与 空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!(节 选自《长城》)

问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城, 这样写的好处是什么?

答: ⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。

⑵第六段的结尾改用第三人称“它”,原 因是什么? 答:
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来, 写的是“人们”的感受,而不是作者直接向 长城抒怀。

四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式:请概括某一段(或全文) 的内容要点。 答题模式:
分三步走,第一步划分本段的层次, 第二步提取要点词语,

第三步整合答案。

答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住 在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也 种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出 不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡 淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏 天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手 心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在 我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有 逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的 记忆。(节选自席慕容《花的世界》)

问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点, 请概括写出。

分析:四句话中很显然前两句各是一层, 后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲 的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最 后整合答案。 答:(1)受母亲的爱花的影响
(2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的记忆。

五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式:请简要分析文中的主人公 的形象
答题模式:按总分(分总)来回答。

先用一句话从整体上对该人物作出一 个定性分析,然后再从几个方面作定量分 析; 也可以先从几个方面作定量分析,然 后再用一句话作定性式的总括。

■ 解题方法: ■ ⑴对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出 分析评价。 ■ ⑵要结合时代背景,把人物放到特定的时代去分析;要结合 叙事情节,要根据人物自身的言行来分析,要分析作者带倾 向性的议论,揣测作者的情感倾向。

答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋 子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地 听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小 差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有 吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称 呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来, 显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字— —傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的 人一样吓她一跳。 我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们 是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么 怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字— —农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地 地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟 囱里的兄弟》)

问:文中的“女主人”是个怎样的人物形 象?请用一句话加以概括,并举一例说明。

答:是一个鄙视进城打工农民的城里 人形象。如:从牙缝里挤出了两个字—— 农民。(或无比的恶毒地将“我”称为 “文学青年”“傻瓜蛋”等)

黄土 邹志安 (北京春招)
■ 我的父亲是一个极普通的农民,劳动一生,默默死去, 像一把黄土。黄土长了庄稼,却并不为太多的人注意。 全中国老一辈的大多数农民都是这样。

■ 他死于肺心病。这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。 中国农民在平时,是不大主动去医院检查身体的,即有 病躺倒,还要拖磨。我父亲民国十八年遭年馑时去南山 背粮,走冰溜子,回来时冻掉了十个脚指甲,并且扎下 了病根。以后一直半生咳嗽,而从不看病吃药。直到死 前几个月,在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。 医生打比方说:“机器运转一生,主机已经磨损,太缺 少修复和保养了!”为了挽救,吃“心脉宁”一类比较贵 的药。他问:“一瓶多少钱?”听说有三元多,半天沉默 不语,后来就说:“不要买药了,我不要紧。”当我不 在时,就偷偷停止服药。他一定计算过:一瓶药的价值 要买近二十斤盐,要让儿媳们劳动好多天。

■ 他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不 知创造了多少财富,自己却舍不得乱花一分钱。有一次 我给了他两元零用钱让他买点好吃的,半年后他还在身 上装着。在重病期间他出现了谵语,净念叨“把猪喂了 没有”“把锄头安好” “麦黄了就快收”之类。临死 时他默默流泪,留恋这个世界——他为之洒尽汗水然而 仍不富裕的世界.

■ 父亲从来无是无非,关心而弄不明白各种国家大事,可 以说在精神上是贫困的。富有者被给与,贫困者被剥夺, 那么他是被剥夺了:从前因为贫困而没有机会接受文化 教育,后来倒是不断地接受各种政治教育,而终于没有 弄明白。但他显然没有遗憾过,因为他有劳动,因此而 填补了一切缺,隐。巧者劳矣智者忧,无能者无所 求……但他还有所求——祈求世事不乱,有安稳的日子。

■ 他现在去了!黄土上劳动一生,最后回到黄土里去。黄 土是博大宽容的,无论善与恶,最终收容了所有的人。

■ 那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过:他活了七 十七岁,已很不易;而我们周围能活七八十岁的老人又 实在太少。不是老人们不想活,也决非儿女们不孝顺, 实在是因为生活水平太差。那么,尽快发展生产,改善 人民生活,则是儿女挽留老人多驻一时的最符孝道的方 法了。哭也徒然,哀也无助。死者长已矣。生者当勉力。

■ 将军和领导人死了,会有无数悼文,因为他们功勋昭著。 一个普通劳动者死了,我们撒下这一把黄土,并期望世 人能够容纳。

■ 结合阅读材料,简要分析文中“父亲”这一人物形象? ■ (答: ■ ①父亲是中国老一辈农民的代表。 ■ ②勤劳,直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割 ■ ③节俭,对自己十分悭吝,舍不得乱花一分钱。 ■ ④善良,与世无争,惟一的祈求是过上安稳的日子。 ■ ⑤精神上的贫困,关心却弄不明白国家大事。)

■ 以下几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。 ■ ⒈阅读选文时要勾画圈点。 ■ “不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇 文章,如果从头读到尾不作任何标记,很可能读 后脑子里是一片空白,什么印象也没有,在这样 的状态下去做题能有什么好效果呢?阅读时对文 章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设 问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代 词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、 重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作 勾画圈点,不仅可以增加对内容的印象,还能大 体上把握文章的中心和作者的行文思路,有了这 些,解题时就得心应手了。

■ 阅读现代文,理解文意,要抓好十种句子的分析 ■ ★抓首句。一个语段往往是相对独立的,首句 往往有提示、概括和转承作用。 ■ 如果是记叙文首段,首句中大多数是概括全段 内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展 顺序。 ■ 如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致 的地方”,它是全文的文眼。“别致”二字准确 地概括出了威尼斯的特点;如果是议论文首段, 首句常常是提出分论点。 ■ 如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社 会性、阶级性的”,它是该段的分论点;如果是 说明文首段,首句则往往指明对象的某一特征。 ■ 如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的 荔枝,大多数是深红色或紫色”,它交待了荔枝 成熟时的颜色。



★抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的,而是 既有关键的中心句,又有作为附加成分的句子。分析时要迅 速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。

■ 如:《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫 指,俯首甘为孺子牛…,它是本段的中心句,概括了鲁迅先 生伟大的人格。



★抓转承句。有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间 常用转承句或转承词。

■ 如:《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”, 承上文,“但是这在他身上还不是主要的”,启下文。 ■ ★抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。 ■ 如:《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论,这些 议论文字升华了文章的主题。



★抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人 以启迪。

■ 如:《包身工》最后一句话:“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是, 黎明的到来毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我 也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。”这组句子既蕴 涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将过去, 黎明定会到来的社会发展的必然规律。 ■ 警句内涵丰富,寓意深刻,它是作者对于生活的高度提炼、概括,并进 行逻辑推理的结果,领悟它的含义,有助于提高认识能力。



★抓矛盾句。语段中的有些句子,从字面上看自相矛盾, 但作者却寄寓了深刻的用意。

■ 如:《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此 句表面看来矛盾,实际上是绝妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命 运的必然性。

■ ★抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀 乐和对事物的褒扬贬抑。

■ 如:《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的 纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质 是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”, 作者直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士。



★抓特殊句。阅读语段时,有时会碰到一些特殊句式,只有弄清句 式特点,才能够准确理解句意。

■ 如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一 手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂”,句中的“空的”“下端 开了裂”都是后置的定语,分别修饰“破碗”“竹竿”,它表明祥林 嫂走投无路,沦为乞丐了。



★抓修辞句。为了更好地写景状物,传神达意,作者往往 在语段中要运用一些修辞格。

■ 如《荷塘月色》的第三段,比喻叠出,作者把荷叶比作舞女 的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌声,这 些比喻形象贴切,新颖生动。

■ ★抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人 思索,或饱蘸笔墨抒发感情。

■ 如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”, 情真意切,感人肺腑,表达了作者对父亲的深切思念和无限 热爱之情。

■ ⒉审题时要一字不漏。

■ 题目中每一个字(包括数字)都是有它的价值的,不然就不会写到题 目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式 审题,因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默 读题目,必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视:

■ ①看问题。要看清题目中有几个问题,如果题目中有两个或两个以上 的问题,一定要逐一作答,切不可漏答问题或将两个问题合而为一作 答。 ■ 高考题设置了两个问题:“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是 什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?”由于考场上的紧 张,就有考生在做这道题时将第一问题漏答了,也有的考生将两个问 题合而为一作答,结果只能是漏答的不能得分,合而为一的也至多得 到一个问题的分。

■ ②看要求。题目上除了提出问题外,往往还对考生答题作出一些要求。 题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。 ■ 如高考题:“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流, 并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡 土情结,分析这样写的作用和好处。”其中的“结合乡士情结”就限 定了答题的范围,而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情 结”这四个字来组织的。

■ ③看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所 必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”,而每个答案要点的 配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能 被总分值除尽的。 ■ 如果分值是4分,那要点只能是1个,2个或4个,不可能是3个。如果 分值是6分,答案要点是3点。

■ ④看有无字数限制。题目中如果有字数限制,那么所限定的字数应该 就是答案所需的大致字数,清楚了这一点,在组织答案时就要注意不 能超过限定的字数,当然也不能比限定的字数少得太多,因为这样恐 怕会遗漏要点的。 ■ 题目中如果没有字数限制,那就要尽量多答点,阅卷时多出的要点是 不扣分的。

■ ⒊确定答案所在区域。 ■ 这一环节至关重要,因为如果答案所在区域确定错了,那就会全盘皆 失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手: ■ ①借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围,如 高考题的题目是:“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几 种?请概括说明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第 三段”。

■ ②根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟定阅读题时一般遵循 这样一些原则: ■ 1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。

■ 2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。
■ 3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。 ■ 4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则,答案应是随着题号 的递增在文中呈从前到后,从局部到整体分布。

■ ③找出题干中的相关语句在选文中提位置,向上下文搜索, 并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。 ■ 如高考题题目是:“俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么 会‘万分的兴奋和感激’?”我们先找出“万分的兴奋和 感激”在文中的相应位置,这样答案区域大体确定在第二 节。这句话的原句是:“这怎么能不让伯牙万分兴奋感 激?”,从句中的“这”这个指代词可以看出,答案应在 此句的上文找。在这里,指找词帮了我们的大忙。 ■ 再如高考题题目是:“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故 事已成为千古佳话,但作者为什么还要‘唐突地劝慰他’? 根据文意,简要回答。 ”我们首先找出“唐突地劝慰他” 在文中的位置,在第三节,我们再看第四节的首句是“更 何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了”,句中的“何 况”这一关联词是用反问语气表示更进一层,是要更进一 步说明“劝”的原因,因此第四节也应在答题范围之内。 如果不注意“何况”这个关联词就很可能遗漏答案要点了。

■ ⒋精心组织答案。 ■ 确定了答案所在区域后,剩下的事就是组织答案了。组织答案时以下 三点值得注意: ■ ①尽量用原文中的语句整合。根据高考命题特点,考生是应该能够 利用文中语句作为答题的基本材料的,历年高考题的参考答案也都是 对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想 当然的答案,应尽量用原文中的语句整合。

■ ②弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维 解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主,以 情感取胜,但在解题时却绝不可被情感左右,凭感答题, 我们只能通过我们的理性分析,有根有据的从文中整合 出答案。
■ 如高考题题目要求回答伯牙“万分兴奋感激”的原因,那么答案 和问题之间应是因果关系。有的同学答:因为他遇到了知音,所 以万分的兴奋和感激。答案本身确实是因果关系,但与题干问题 对照,就会发现这个答案等于没有回答,或者说是答非所问。还 有的同学照搬了上面的句子,即:如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹 奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身一般。这个答案确实 与题干问题有了因果关系,但试想一下,一个弹奏者弹出的一支 曲子中所蕴含的情思能被别人领悟和熟稔的现象多了,为什么伯 牙“万分兴奋感激”呢?其实是因为伯牙的琴声“变幻无穷和神 秘莫测”,一般人是听不懂的。所以答案中还应把这一点归纳进 去才能和题干问题形成完整的因果关系。

■ ③选择合理的表达形式。答案的表达形式是用句 子还是用短词?是用单句还是用复句?是用偏正 短词还是用动宾短词?这些都得由题干问题决定。 ■ 记叙性语段的表达方式往往是:何时何地,何对 象干了(记叙)什么事情或者何对象怎么了。
■ 描写性语段的表达方式往往是:描写了何对象的 什么特点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的 感情。 ■ 议论性语段的表达方式往往是:论证了什么观点 或通过批驳,确立了什么观点。 ■ 说明性语段的表达方式往往是:说明(介绍)了 什么对象的什么特征(特点)。

■ 如高考题题目是:“从文中看,身上都给人们打下了哪些‘童年的烙 印’?”这个题目实际上就是要我们指出“童年的烙印”所指代的内 容,仔细研究一下“童年的烙印”的语法形式,发现它是名词性短语, 那么我们可以确定答案的语法形式也应是名词性短语。而高考命题组 所提供的答案也确实是几个名词性的短语。

■ ⒌复查验证答案。 ■ 这个环节往往被考生忽视,事实上这个环节是必不可少的。答案拟好 后首先要做的是验证一下所答是否是所问,防止答非所问的情况出现。 其次,要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字。在 这里特别要提出来的是,在试卷上答题前最好先拟个草稿,否则辛辛 苦苦思考出来的答案语句不通,错别字耀眼,那岂不可惜?


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