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当前形势下加强和改进中学生前途理想教育的若干思考
泾川县 鲁X X

加强和改进当前形势下中学生的理想前途教育, 培养他们适应时代的需要, 真正成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是我们教育工作者的重任。如何使学生确 立远大的、崇高的理想,是我们对学生进行理想前途教育的中心问题。刚才,我们听取了部 分行政干部和班主任老师关于对学生进行理想前途教育的交流文章, 大家各抒己见, 对理想 前途教育问题进行了有益的探讨。 大家都一致认为, 研究在当前形势下的中学生的价值取向, 探讨在新形势下如何加强对中学生进行人生价值观教育,对于正确引导学生全面健康的成 长,具有重要的意义。

一、当前中学生理想前途问题的现状分析:

中学阶段,正处于学生成长的过渡时期。自信与盲从,依赖与叛逆、自我与否定、幼稚 与成熟,成长的种种矛盾使学生无所适从,已成为其成长过程中理想前途问题的心理隐患。 来自家庭、社会乃至学校的种种影响也不利于学生正确的人生观和价值观的形成: 1、家庭方面的影响 、

我们很多父母“望子成龙”、“盼女成凤”心切,偏重于智力开发,早在学前阶段就教孩子学 外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗,等等。在中学阶段,他们更是指望自己孩子各科考高分, 不顾自己孩子的心理发展水平和承受能力,对孩子提出过多的苛求,超越心理负荷。过重的 精神压力,繁多的学业负担,将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会几乎 丧失殆尽。与此同时,父母对孩子的言传身教、赏罚褒贬,父母的世界观、信仰、思想、作 风、待人接物的态度等等,对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说,起着性格上的奠 基作用。一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,接受父母所谓“为人 只说三分话,不可全抛一片心”的教育,以“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”为人生信条, 那么,在这种家庭环境里成长的人,必定是心胸狭隘的人。

此外,随着社会开放程度的不断扩大,社会环境及人际关系也发生了急剧的变化,使得 部分成年人无法对自己及时作出调整, 并予以适当反应。 这就导致自身情绪易产生剧烈变化, 使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱, 最终导致心理失调。 比如职业的不稳定、 收入的下降、 商场的失意、职业的变更等,都是造成成年人心理障碍的因素。成年人难免要将这种情绪转 换成各种非理智的行为、 语言在家中渲泄, 有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要 求。 子女如长期处在这种不良的情绪感受中, 对他们的前途理想问题就产生了一定的消极影 响。

2、社会方面的影响 、

当今我们社会正处在巨大变革的时期。 社会宏观环境对中学生成长的影响是极为重要的, 对中学生的心理健康影响也是至关重要的。 随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益 现代化,中学生所接受的社会信息容量越来越大,其中负面影响的绝对量也大幅度增加,这 些负面影响不同程度地抵消了学校和家庭的正面教育效果。再由于现代生活节奏不断加快, 各种竞争愈来愈激烈, 社会人际关系也显得复杂了, 影响人们心理健康的因素便越来越多了。 面对错综复杂的社会现状, 改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面, 不少是非分 辨能力尚不够成熟的中学生,在猎奇心理的驱使下,往往是“去其精华、吸其糟粕”。社会上 某些不正之风也影响着学生对学习的正确认识,扭曲了少数学生的心灵。例如:社会不正之 风对涉世不深的学生心理体验产生冲击;不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐 蚀; 商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等。 尤其是大众传播中诸如宣传暴力、 迷信、 色情等书刊音像制品,由于其表现手法形象逼真,学生非常容易接触,其危害性最大。面对 那些生动可感的形象或情节,他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响。有一些良莠不齐的 "书屋"、录像厅、电子游戏室等,常常有意识地选址学校附近,瞄准中学生作为赚钱对象, 形成不理想的社会微观环境,这些常常使学校、家长束手无策,更给中学生心理发展带来了 非常不利的负面影响。再如,现在社会上谋职业、挑好工作靠“走后门”拉关系等不正之风, 在学生中也产生极坏的影响,使他们错误地认为“学习不学习一个样,学好学坏一个样”,由 于长期缺乏动力,消极被动地学习,“厌学”心理就逐渐产生了。有的中学生甚至完全无心学 习。从而也就失去了理想前途的追求。 3、学校方面的影响 、

学生为什么求学?求学的目的何在?人为什么而活着?怎样活着才更有意义?这些问 题,中学生恐怕很少去想,也无暇去想。没有明确的奋斗目标,对前途渺茫,耽于幻想而又 缺少行动,是目前中学生中普遍存在的现象。

当前,由于还未很好地实行从“应试教育”到素质教育的转轨,忽略了对学生人生观、价值 观的培养,只关心学生的文化考试成绩,只盯住考试等等。久而久之,学生就与学校领导和 教师形成“共识”:只有考出高分数,达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生。考试成 绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度,中学生也就将考试升学的挫折,看成是 人生的挫折和失败。 而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信息, 在考试升 学的挫折面前,想到家长或教师的斥责,学生自然感到惶恐,感到前途渺茫。

其实,我们广大教育工作者,有着无私奉献的精神,他们是我们国家人格最为高尚的群 体。广大教师对学生是怀有深深的爱,他们往往是恨铁不成钢,但有时动机虽好,教育方式 却是反教育的。目前,确实有少数教师在教育、教学的过程中用警告、讽刺、挖苦、揭短、

遗弃等手段代替思想教育, 用简单粗暴的惩罚手段代替严格管理, 用威胁的手段代替激励教 育。如:有的教师发现学生的表现和学习成绩违背了自己的意志时,就以“你那里长的是人 脑袋呀?简直就是猪脑袋嘛!”,“朽木不可雕”、“二百五”、“害群之马”等偏激语言对其实施 精神压力;有的教帅发现学生没交作业,便罚抄。有的教师对有缺点的学生动不动就说“请 家长来”、“我以后再也不管你了”;有的教师将后进生打入另册,给后进生调离座位,教室里 的边座、后座、远座几乎都是后进生的。这些“精神虐待”现象并非教师的有意所为,他们的 出发点是敦促学生上进成才,可结果往往事与愿违。心理学家指出,精神上受虐待的孩子, 在成长过程中所遭受的心理和思想伤害, 可能比肉体受虐待的孩子更大, 因为这是对孩子自 尊心、自信心的全面摧残,而自尊心受到挫折的人,又会出现多种心理障碍。他们就会失去 人生的理想追求。

二、对中学生的理想前途教育问题的反思: 1、教育者对学生的理想信念教育存在着“茫然无数 的现象。 、教育者对学生的理想信念教育存在着 茫然无数 的现象。 茫然无数”的现象

当前,很多人认为“学生是块白纸,你给他什么就是什么”的教育理念。正是在这种理念的 支配下, 我们教师无视学生是作为一个或活生生的生命个体而存在, 也无视学生本身就是一 个可以并且是不断发展的个体。 这样, 我们就很容易理解我们所见到的教师经常挂在嘴里的 “你应该这样,你应该那样,你不应该怎样,你怎么这样不听话,为什么不爱学习”等等的言 语原由之所在。当然,在这种理念支配下的学生理想信念教育,也就更谈不上是和学生做心 灵的交流,引导他们去发现生命的真谛了。这是其一,教师理念的错误导致的理想教育的偏 差。其二,是教师或班主任知道要教学生开取寻求人生真谛之路,但是在具体的教学和谈话 中不知道怎样去开导他们,给他们说些什么自己不知道,要说些什么也不知道。往往是把理 想信念的教育当成了说名人的精辟言语,说成功人士的事迹,说犯罪歹徒的恶劣事迹。既没 有效果,学生内心也不会有深刻的感受。其三,现在中学的课程已经摆的很紧,拿什么时间 来给学生做理想信念的培养?而且, 作为思想教育, 怎样才能体现效果?其他非班主任又有 没有义务渗透理想信念教育?学校又如何做出评价?等等。 这些, 给我们所有教育者都带来 了一种茫然的感觉,似乎有些方法,却又找不到具体可行的方案。 2、教育者对信念理想教育存在“理想缺失 的现象 、教育者对信念理想教育存在 理想缺失”的现象 理想缺失

经济的高速度发展,给人们带来了空前的方便,也使得人们在进行快乐享受高速度发展 的经济带来的便利同时, 放松了对自己精神空间的构建和再构建。 做为社会成员的一份子的 教师,当然也离不开受到种种影响。这种影响,有正面的,也有负面的。其负面影响最重要 和最严重的体现就是教师自己本身对自己理想道德的变形和缺失。 而这结果, 不仅仅是导致 学生的理想信念的缺失,还直接起到了教坏学生的恶劣后果。因为俗话说的好:什么瓜结什 么果。既然这根引路的绳子错了方向,那后面的当然就跟着接憧而来,就成了一种必然。

3、教育者对理想信念教育存在“远离学生 的现象。 、教育者对理想信念教育存在 远离学生 的现象。 远离学生”的现象

理想是高挂在学生面前的一盏明灯,如果引导的正确,不管是学习优异的学生还是学习 落后的学生,都能找到自己的坐标。可惜的是,现在我们很多教师的引导成了一种输灌,一 种背离了学生实际情况的说教。例如:我们经常听见老师说,你们呀,真是不知道我们以前 读书的苦,那个时候饭都没有吃的,还要上学…。所以,你们要好好珍惜自己的学习机会, 好好读书……等等,听的学生不在所云,如坠雾中。

三、新时期中学生理想前途教育的特点和教育原则:

理想是每个人所向往的远景目标,是人生命的精神支柱。它激励人们为事业、为未来努 力奋斗。

新时期中学生的理想教育,具有鲜明的特点,主要表现在两个方面:一是,我国目前正处在 一个重大的社会转型期。社会转型,会给人们的价值观、人生观、世界观带来深刻的变化, 也必然对青年学生的理想形成产生巨大的影响。 二是, 中学生正处于人生成长发展的一个关 键时期, 他们的生理发展和心理发展都有其显著的特点, 即正处在逐渐从稚嫩走向成熟的过 渡期。在这期间,他们的身体发育趋于完全,思想水平不断发展,知识基础逐渐充实,自我 意识日益强烈。更重要的是他们的人生观、世界观将初步形成。从这两方面的特点来看,抓 好中学生的理想教育,既是“当务之急”,又具有“百年大计”的特殊意义。

新时期中学生理想教育的特点,体现了挑战和并存的情况。如何正视这一现实问题,把 握时代特征,遵循教育规律,扎扎室室而又生动活泼地抓好理想教育,帮助他们确立远大的 理想,努力实现人生目标,是摆在德育工作者面前的一个重要课题。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“要有针对性地开 展理想教育”。 这就要求我们在德育工作实践中, 切实把握 21 世纪知识经济时代的特征和新 时期中学生理想教育的特点,按照理想教育的基本原则,运用灵活多样的方法,积极开展富 于创造特色的理想教育,为面向 21 世纪的中学生理想教育探求一条行之有效的途径。

在理想教育的实践中,普通运用的基本原则应有: 1、导向性原则 、

根据社会主义教育目的,对学生进行思想政治和道德教育,引导学生逐步确立科学的价 值观、人生观、世界观,不断提高社会主义思想觉悟,树立为实现社会主义现代化而奋斗的 志向,成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。

导向性原则就是要求坚持学校的正面教育,加强学校对学生进行正确理想教育活动中的 导向作用。这种导向作用,有显性和隐性之分。显性的,即教师在课堂教学和其他各种教育 活动中对学生进行有计划、有主题、有针对性的理想教育,以及学校邀请校外辅导员、英模 劳模、老战士老干部、各行各业的先进人物所作的专题报告等等。隐性的,则是指教育工作 者在日常言论行为中表现出的理想信念, 以及校园文化所蕴含的对社会主、 共产主义崇高理 想的赞颂与追求。这些将对学生的理想形成和巩固,起到直接的、有力的促进作用。 2、层次性原则 、

理想是分层次的,包括生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。同样,青少年理想 形成的过程也是有层次的、渐进的。所以,理想教育也要层层递进,环环相接,螺旋上升。

根据中学生身心发展的阶段性、层次性规律,学校的理想教育可设计循序渐进的系列化 进程。例如,在初一、初二年级,以“生活多美好,世界多精彩”为主题开展教育活动,结合 学生的心理,启发他们把生活理想渗入社会理想。在初三年级,以“愿为祖国作贡献”为主题 开展教育活动, 有意识地把信仰的知识融入教育之中, 帮助学生树立科学的信仰和正确的社 会理想。以“振兴中华为己任”为主题,开展“人生、理想、信仰”教育活动,鼓舞学生以科学 的人生观去追求和实现理想。这样,在整个初中阶段,以“理想、成才、责任、奉献”为内涵 的理想教育形成一定的层次和系列,引导学生逐步走向“成人”,成为有远大理想的好青年、 好公民。 3、主体性原则 、

理想教育的主体是学生。理想教育要取得实效,必须要有广大学生的积极参与和认真接 受,以及自身对理想的理解和确立。学生作为理想教育的主体,不仅是要积极地接受教育, 更要主动地进行自我教育。学生通过自己的主观努力,根据自己的体验去掌握社会主义、共 产主义的思想体系、政治观点和道德规范,确立科学的、正确的理想信念,形成理想人格。 所以,理想教育避免说教,而要以启发思考,引导体验为主,方可收到明显而稳定的效果。 4、实践性原则 、

在校学生的实践主要是学习活动的实践,社会实践活动也正日益受到重视。社会实践活 动对青少年成长的意义是深远的, 对理想教育的作用也是显著的。 广大青年学生渴望成长为 社会主义建设的有用人才, 社会实践活动则是在学校与社会之间架起了一座桥梁, 使青年学 生不仅了解到社会对他们的要求,而且使他们在社会实践活动中得到学习、锻炼的机会,从 而满足他们自身发展的要求。

实践出真知,实践明事理。社会实践活动有利于青年学生了解社会现状,从而树立起社 会责任感、使命感。不少学生往往是以局外人、旁观者的眼光来观察社会主义建设的进程, 参加社会实践活动, 使他们了解我国的国情, 看到了社会主义现代化建设的艰巨性和长期性, 特别是他们亲身参加了一些生产劳动以后,不再是旁观者,而是以参与者的眼光来观察、分 析现状,把树立理想与实践统一起来,从而促进他们更自觉地学习科学文化知识,为今后投 身社会主义现代化建设,实现美好的理想作好充分的准备。 5、整体性原则 、

学校德育的内容是多方面的,包括辩证唯物主义和历史唯物主义教育、世界观和人生观 的教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、革命传统教育、伦理道德教育、民主法制教 育等等。 理想教育作为德育工作的一部分, 应当和德育内容的其他部分有机地结合, 有目的、 有计划、有组织、有步骤地开展教育活动,既有着重理想教育的活动,又有综合性的教育活 动,使学生在丰富生动的活动中受到教育。

另一方面,整体性原则还要求建立和完善学校、家庭、社会教育一体化的体系,将学校、 家庭、社会各种教育力量,有机地组织起来,形成目标一致的教育合力,充分发挥教育的整 体效率,营造理想教育的良好氛围,巩固和发展理想教育的效果。

四、新时期中学生理想教育的方法

按照理想教育的目的和原则,根据中学生心理特点和思维规律,开展理想教育可灵活运 用各种方法,以有特色、有时效为妥,大致可采用这样一些方法。 1、理论学习法 、

邓小平理论是引导学生树立远大理想的精神支柱。我们可以帮助学生学习邓小平理论, 开展专题讨论,交流学习体会,使他们通过学习坚定实现社会主义现代化的理想信念。 2、先进引路法 、

积极培养优秀青年学生入团,是理想教育的一项重要工作。学校可建立团章学习小组, 组织学生中的入团积极分子学习理解团的纲领、奋斗目标、性质、任务等,使他们更加坚定 自己的正确理想。在条件成熟时,吸收优秀学生入团,这也是他们建立起共产主义理想的过 程,同时对其他的学生起着十分重要的引路导向作用。 3、榜样激励法 、

中学生大多具有独特的判断能力,他们对于社会精英的模范行为和英雄事迹,不仅仅是 崇拜,还会注意从中归纳出生活的哲理和行动的指南。用“请进来,走出去”的办法,让学生 聆听英雄模范的报告、 谈心, 这对他们认识树立远大理想和艰苦奋斗的关系起到了榜样的作 用。 4、典型示范法 、

在青年学生中,不少人默默无闻地做出成绩,我们要注意发现和树立这样的典型,如无 偿献血的、帮助贫困或残疾同学的、捐助希望小学的,等等。他们人虽普通,事迹平凡,但 这些被称之为“献爱心”的行为,与他们有理想、有志向是密切相关的。宣传这样的典型,使 同学们感到亲切、信服,把理想教育落到实处。 5、自我教育法 、

这是体现理想教育的主体性原则的有效方法。学生自己组织有关学习和活动小组,通过 小组活动,对自身日常行为规范进行自我监督、自我管理、自我教育。这既反映了以学生为 本的现代教育思想, 也锻炼了学生独立工作和自治自理的能力, 同时对形成学生的理想人格 和理想信念也有深远的影响。 6、修养指导法 、

在教师指导下,学生通过各种方式进行自我修养。如组织“读书交流会”、“艺术欣赏会”、 “影剧评析会”、“难题辩论会”、“成才论坛”等活动,既能丰富学生课余生活,又能提高学生的 思想水平。 7、主题活动法 、

围绕一个主题,学生自己设计、筹备、组织、开展教育活动,如“主题班会”。这样的方法 特别能激励学生创造性充分发挥,使他们在自我教育中得到思想的升华。 8、参观考察法 、

通过参观城市、农村、工厂、科学信息技术、重大工程建设项目,了解家乡社会主义建 设的成就,使中学生更深地感受到祖国的伟大、壮美,更强烈地激发他们为社会主义现代化 事业奋斗的豪情。 9、实践锻炼法 、

组织学生参加校外环境卫生志愿服务、社会公益事业志愿服务,培养学生奉献社会的意 识,锻炼实际工作能力,这在一定程度上能坚定学生的理想信念,增强他们的社会责任感。 10、环境感染法 、

校园文化对学生的思想道德发展有着潜移默化的、深刻而久远的影响。在学校环境的布 置、文化氛围的营建中,注意突出英雄模范人物和中国历代科学、文化名人对理想的执著追 求和不懈奋斗的精神风貌, 会对学生的理想形成产生潜在的影响。 此外像不同年龄层次的法 制教育、社会热点或新闻事件的个案评析,等等,都是开展理想教育的适用方法,都具有一 定的效果。

综上所述,在中学生中加强理想教育,具有及其重要的现实和深远的意义。每一个教育 工作者都要责无旁贷地切实把握时代特征, 遵循学生身心发展和教育规律, 积极开展有特色、 有实效的理想教育, 努力培养和造就具有远大理想的社会主义事业建设者和接班人, 这是时 代赋予我们的神圣使命和光荣义务。

五、班主任和教师要如何来应对这一现状

首先,要尽量纯洁教师队伍。 1、定时对教师进行师德师风的培训,加强对教师的职业观和人生观的塑造,并且,可以 把教师的师德师风拿入各种教师评定和考核中, 这种评定应该结合领导和同事和学生按三者 来进行。以期达到公平公正。 2、加强教师自身素质的提高。所谓流水不腐,户枢不蠹。世界上只有流动和运转才是永 恒。我们头脑里的知识也一样,如果教师的知识不得到不断的更新换血,那么,在这个高速 运转的经济知识时代,不要多久就会被淘汰。成为名副其实的老学究,教书匠。就如一沟腐 臭了的死水,不时的散发气味。试问。这样的教师,又这样能给学生合乎现代社会的精神理 念和处世原则?

其次,体现在班主任:班主任应该有一个较为详细的计划。在一学期要有重点的辅导对象, 要有一个可以操作的活动流程。 这些活动可以穿插在周会课上, 也可以是在和学生谈天说地 上, 还可以是批评教育上。 例如, 我们可以在某种活动课上谈一个有人生哲理的寓言等等等。

第三,体现在学生自己:通过学校的组织和班主任的引导,可以让学生制定一个教好的 读书计划(所读的书应该开启他们的理想和信念有一定关系)并不定时的上交心得。透过心 得就可以一窥学生的人生观和人生信念了。

第四,在教师日常教学活动中,要渗透理想信念教育的思想。

我们知道教育的核心在于文化的传承,不过,我们的教育并不就是教给学生单单的知识 就够了。现在教育有两大功能,一是针对于社会,即培养技术人才,一是针对于自我,即提 高自我的素质和修养。 这样我们就有理由把学生的理想信念的教育放在很重要的位置, 因为 一个人的理想信念是自身素质修养的核心。 一个人有什么样的人生目标或者有什么样的人生 态度, 他就会有什么样的人生生活。 学生的学习目标来自于它, 学生的日常行为也根置于它。 所以, 作为教师就很有必要在自己的教学课堂给学生渗透积极向上的学习态度, 做人的道理。 和自己向上的人生目标。

不过,作为教师的我们要注意一点,就是要学会引退自我。何谓引退自我?即在教书育 人时,要时刻把握学生是主体,学生是可以自我发现知识,掌握道理的,教师只是一个扶路 人一个保护者。一个在学生迷路时的引导者。而这,体现在作为思想教育的学生的理想信念 教育也尤其显的重要。 因为我们的学生的思想的变化比他们所学的知识更加难以琢磨, 难以 读懂。因此,在教育教学中,教师要引导学生拥有正确的理想信念时候要尽量做到“随风潜 入夜,润物细无声”。尽量做到让学生认识到不是你在改变他,而是他自己感悟到的,体会 到的,通过学习和交流而得到的。

总之,作为一位教育者,在学生思想观念发展定型的时期,有必要给学生健康向上的人 生理想信念,这一项工作,对一位教师来说,就好象是一个举着火把的普罗米修斯,引导人 类寻找希望之路,而我们所做的,就是举起火


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