湖南省娄底市涟源第一中学2018-2019学年高二上学期第二次月考语文试题

涟源一中 2018 年下学期高二第二次月考试卷 语文
阅读下面的文字,完成小题。 ①唐人古体诗,亦名古诗、古风或往体诗,指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗
(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格,篇幅可长可短,押韵比较自由 灵活,不必拘守对偶、声律,有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、 七言为主,杂言也多以七言为主体。
②五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统,至唐代又发生新变。唐代社会生活领域的 扩展和人的思想感情的复杂化,要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓,加上篇幅短小、格 律严整的近体诗走向定型化,更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。 一般说来,较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景,唐人的古诗则趋向笔力驰骋、 气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅,不仅抒写波澜起伏的情感心理活动,还直接叙述事件,刻画人 物,铺排场景,发生议论,使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏 古诗含蓄淳厚作风的,如王、孟、韦、柳,但较为少见,不构成唐人古诗的主流。另外,在音节 上,唐代古诗受今体诗的影响,或则吸取声律的和谐与对仗的工整,或则有意走上反律化的途 径,皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗 的“变体”,并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发,贬抑唐人古诗的成 就,甚至宣言“唐无五言古诗”(李攀龙《唐选诗序》),那就太过分了。清王士禛《古诗选》 在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品,于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应 物、柳宗元五家,还说是“四唐古诗之变,可以略睹焉”(《古诗选·五言诗凡例》),显示出同 一偏见。倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”,它以敷陈充畅为 特色,不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺,可谓通达之见。
③至于同属唐人古体,五言和七言又有所差别,这个问题比较微妙,须细心体察。我们看五 七言的区分,虽只在每句相差两个字上,但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少,念起 来有一种安详舒缓的气度,近乎平时说话的语调;七言音促,上口时会给人以发扬蹈厉的感觉, 类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣,老大意转拙,许身一何愚,窃比稷与 契”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》),或者像“暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墙走,老 妇出门看”(杜甫《石壕吏》)这样的句子,无论叙事还是抒情,口气何等自然平实,不带任何拖 腔。但如“少陵野老吞声哭,春日潜行曲江曲,江头宫殿锁千门,细柳新蒲为谁绿”(杜甫《哀

江头》),以至于“中兴诸将收山东,捷书夜报清昼同,河广传闻一苇过,胡危命在破竹中”(杜 甫《洗兵马》),则不管是悲慨还是喜颂,是仄脚还是平收,念起来都有一种异乎寻常说话的调 门。抑扬抗坠,铿锵成韵。我国古代传统上有诵诗与歌诗的区分,西洋歌剧音乐亦有宣叙调与 咏叹调的歧异,五言和七言在调式上的分别大抵类此。这就是为什么五七言古诗尽管都起源于 民歌,而五言诗在东汉中叶以后即日渐脱离音乐,取得独立的发展,七言诗却长时期停留在乐 府歌行体的范围内,直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。
(节选自陈伯海《唐诗学引论》,有删改) 1. 关于古体诗,下列表述符合原文意思的一项是( ) A. 古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种;唐人古体以五言、七言为主,更似绝句 律诗。 B. 古体诗产生于唐代以前,在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后,逐渐走向 衰微。 C. 五七言古体至唐而新变,是多种因素作用的结果;唐人古体虽名为"古体",其实已与以往古 风不同。 D. 古体诗的格律限制并不严格,因而形成了篇幅可长可短,押韵自由灵活,不必拘守对偶与声 律的特点。 2. 下列关于“汉魏古诗”和“唐人古诗”的理解与分析,不正确的一项是( ) A. 两者各具特色,由汉魏古诗到唐人古诗,是变化,是拓展;一味地贬抑唐人古诗,失之偏颇。 B. 唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整,有的继承汉魏古诗有意"反 律化"。 C. 汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景,在作品表现范围上,不像唐人所作古诗那样开 阔。 D. 就含蓄淳厚的作风而言,汉魏古诗略胜一筹;就表情达意的功能而论,唐人古诗则更具优势 3. 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是( ) A. 本文第三段采用了对比论证的方法,明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方 面的不同。 B. 白居易《琵琶行》中的"弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志",抒情悲慨,读来抑扬抗坠,铿锵 成韵。 C. 清王士禛对唐人五言古诗只认可五家,足见其偏见;明许学夷明察唐人五古特色,其观点可 谓通达

D. 本文引用的语句分诗论和诗句两类,其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内 容的异同。 【答案】1. C 2. B 3. D 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生理解文章重要概念,筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审 题,明确题干的要求,如本题“关于古体诗,下列表述符合原文意思的一项”,要求选出的是 “符合原文意思的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨 析。本题中,A 项,“唐人古体……更似绝句律诗”错误,该信息在文中没有依据,文章第一 段只是说“不过唐人的古体以五言、七言为主”,并没有说“更似绝句律诗”。B 项,“逐渐 走向衰微”错误,该信息属于无中生有。D 项,“因而……”错误,选项属于强加因果,由文 中内容可知,“格律限制并不严格”“篇幅可长可短,押韵自由灵活,不必拘守对偶与声律” 皆是古体诗的特点,前后没有因果关系。故选 C 项。 【2 题详解】 本题考查学生理解文中重要概念,概括文本信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提 问方式,如本题,题干问的是“下列关于‘汉魏古诗’和‘唐人古诗’的理解与分析,不正 确的一项”,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:因果 关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中,B 项,“有的继 承汉魏古诗有意‘反律化’”错误,文中说的是“在音节上,唐代古诗受今体诗的影响,或 则吸取声律的和谐与对仗的工整,或则有意走上反律化的途径,皆不同于晋、宋以前诗歌韵 调的纯任自然”,并没有说是“继承汉魏古诗有意‘反律化’”,据此可知选项说“继承汉 魏古诗”在文中没有依据。故选 B 项。 【3 题详解】 本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解 答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一 项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联 系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处, 看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联 系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,D 项,“其作用是帮助读者准确 把握不同时代古体诗形式和内容的异同”错误,从文中来看,引用的诗论部分,有的是为了

说明古人对唐代的古诗有偏见,如引用清朝王士禛的“四唐古诗之望,可以略睹焉”就是为了 说明王士禛对唐代古诗有偏见。故选 D 项。 【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有 关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么, 要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏 掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无 中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了 哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得 我 们 优 先 比 对 : 指 代 词 ( 如 “ 它 ”“ 其 ” 等 ) , 比 对 它 是 否 有 偷 换 概 念 之 嫌 ; 范 围 词 ( 如 “都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或 许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、 已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原 文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础 上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步: 第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关 联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分 句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果 关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有 的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形 式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三 看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文 中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是 否符合客观事实与逻辑事理。 阅读下面的文字,完成小题。
砌末 周海亮 ①砌末是一个木讷腼腆的男人。砌末是戏曲演出道具和布景的统称。 ②戏曲舞台,演员拿起马鞭,就是骑上马;摇起木桨,就是划起船;端起烛台,就是燃 上灯;水旗招展,就是碧浪滔天。生活里,男人塞着耳机,听咏叹调和交响乐;拿着画笔,

画梵高的《向日葵》和废弃的木船;系上围裙,炒一盘有色有味的辣子鸡;或只是静静地坐 着,任月色一点一点凉了窗纱。
③起初,男人并不知道砌末为何物。 ④男人还是个男孩的时候,喜欢写诗,喜欢画画,喜欢将那副蒙娜丽莎看了又看。男孩 如愿考上大学,研究西方艺术,又喜欢上一位长得像蒙娜丽莎的女孩。只是神似,女孩比蒙 娜丽莎漂亮很多,端庄很多。只是女孩没有蒙娜丽莎那般安静,她喜欢笑,喜欢跳,更喜欢 唱戏。女孩学的是京戏,这是一门日渐式微的艺术。 ⑤他们很快陷入热恋。男孩对女孩说,毕业后我想去国外深造。女孩对男孩说,可是我 想去剧院唱戏。男孩说,你可以把唱戏当成爱好。女孩说,可是我学了这么多年。男孩就不 语了。那时他们已经读到大四,毕业在即,假如女孩坚持,男孩极可能失去她。 ⑥男孩没有失去她。他放弃了出国的机会,与女孩一起进到剧院。那时男孩已经长成一 个男人,女孩已经长成一个女人。去剧院颇费一番周折,因为他既不懂唱戏,也不懂舞美, 更不懂音乐和化妆。后来男孩想到一个办法,他说他可以给舞美老师打杂,做些简单的道具 和布景。他的执着终让他如愿进入戏院。男人就这样成为砌末师傅,开始只是做些零活,后 来师傅退休,他就慢慢挑了大梁。再后来,别人干脆称男人为砌末。 ⑦男人喜欢这个外号。 ⑧砌末最幸福的时刻,莫过于站在侧台,看女人在舞台上表演。女人扮《白蛇传》里的 小青,扮《拾玉镯》里的孙玉娇,扮《春草闯堂》里的春草,扮《西厢记》里的红娘……扮 什么他都爱看,扮什么他都喜欢。他开始喜欢京胡和锣鼓,喜欢花旦和铜锤花脸,喜欢唱念 做打舞手眼身法步……他迷恋有关京戏的一切。生活如此美好,他只想静静地做好属于他的 工作,静静地看女人在舞台上表演,然后,他与女人相依相伴,共度时光,生儿养女,白头 偕老。 ⑨可是砌末慢慢发现女人并不这样想。最初剧院还能发上工资,后来,工资就发得少了, 发得慢了。他与女人往回走,经过一家品牌服装店,女人扭回头看,目光里尽是向往。他懂。 他对女人说,会有更多人喜欢国粹的,剧院也会好起来的。然而女人相信吗?连他都不相信。 ⑩女人开始在闲暇时去别的剧院唱歌。女人说,咱俩总得生活。他搓着手,无言以对。他 去听过一次,女人唱《甜蜜蜜》,唱《又见炊烟》,唱《笑忘书》……舞台上风光无限。女人 唱得很好,很动情,很走心,可是他心中感觉别扭。回到租住的地下室,他问女人,非得去 唱吗?女人说,否则怎么办?他说,总还有办法。女人说,还有以后,以后怎么办?总不能 永远这样活着。他不再争辩。虽然他觉得这样活着挺好。有一日三餐,有一张床,有艺术,

有男人和女人,生活还需要什么呢?剩下的,不过都是些肉身的奢望。

?砌末仍然是剧院的师傅。他会打造桌椅,会制作马鞭,会给刀枪剑戟涂漆,会画大的

布景,甚至有时候,当剧院有人临时有事,他也会跑跑龙套。然他很少再站到侧台看舞台上

的表演。女人已经从剧院辞职,现在她是另外一个剧院的“头牌”,只不过女人不再唱戏,

只唱歌。据说很多人捧她的场子,据说她赚了很多钱,还据说她开始参加电视选秀节目,一

天比一天红。他没有打听过她,也从没有再见过她。他知道挽救或者挽回毫无意义,对女人

来说,她是主角,他不过是那些为角色服务的砌末。哪怕女人并没有这样想过。

?可是他还是很感激她。是她让他迷上戏曲,迷上砌末,又使自己有了一个叫做砌末的好

听的名字。当夜深,他会静坐在床头,想想往事,笑笑,任月色一点一点凉了窗纱。

(选自《小说月刊》2018 年第 5 期)

4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不.正确的一项是(

)

A. “女人”在戏院舞台上倾情扮演不同角色的精湛艺术使“男人”开始迷恋有关京戏的一

切,哪怕连戏曲砌末这项工作也做到了极致。

B. “静坐”“任月色一点一点凉了窗纱”在文中出现两次,前者是男人日常的满足的一种生

活方式,后者指男人经事之后平静坦然心态的一种表现方式。

C. 小说中“男人”和“女人”的对话方式都是转述的方式,第⑩段的对话内容暗示着“女

人”对眼下的生活不满意,也为她的辞职作了铺垫。

D. “女人”从唱戏改唱流行歌曲到参加选秀节目这一变化,是受到生活压力、社会品位、人

生价值观等影响的,也折射出当今国粹如何坚守的现实。

5. 小说主人公砌末有哪些形象特点?请简要分析。

6. 小说以“砌末”为题有怎样的艺术效果?请结合全文进行分析。

【答案】4. A 5. ①是一个为爱恋痴情的人。为了跟恋人在一起,男人放弃出国深造的机

会和专长,跟随并配合女人喜欢的专业追求。

②是一个重精神生活、有独特生活情调的人。男人认为只要有艺术,物质生活上稍有保障就

行;男人爱听咏叹调和交响乐,画梵高的《向日葵》和废弃的木船,静坐赏月。

③是一个坚守自己人生价值、执着乐观的人。在喜欢上京剧及砌末工作后,不随波逐流重物

质生活,而是自己主宰了自己的人生价值观。

6. ①从读者角度看,砌末是主人公的外号,又是戏曲道具和布景的统称,二者有何关联,能

激发读者阅读探究的欲望。

②从人物形象看,“砌末”作为主人公的称呼,给读者“人如其名”的感觉,高度概括主

人公所从事砌末的工作特点和性格特点。 ③从情节构成看,“砌末”是这篇小说的线索,作者以男人从不知砌末到做上砌末再到爱上 砌末的顺序来构思情节。 ④从主题上看,“砌末”在文中象征恋情、生活、事业等处于配角位置,而最终却成了自己 的人生主角。以此为题,使主题含蓄深刻。 【解析】 【4 题详解】 本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。 解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏 览每个选项,再逐一进行分析。本题中,A 项,“‘女人’在戏院舞台上倾情扮演不同角色的 精湛艺术使‘男人’开始迷恋有关京戏的一切,哪怕连戏曲砌末这项工作也做到了极致”错 误,选项错在对情节内容的理解上,男人对“砌末这项工作也做到了极致”的原因并非“女 人在戏院舞台上倾情扮演不同角色的精湛艺术”,而是他因爱上了 “女人”而喜欢上了“砌 末”这项工作。故选 A 项。 【5 题详解】 本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题 “小说主人公砌末有哪些形象特点?请简要分析”,然后要到小说中圈出直接描写人物言行 举止的内容,还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点。 本题中,从文中来看,考生可以从爱情上、生活上、事业追求上来概括砌末的形象特点,如 第二段“生活里,男人塞着耳机,听咏叹调和交响乐;拿着画笔,画梵高的《向日葵》和废 弃的木船;系上围裙,炒一盘有色有味的辣子鸡;或只是静静地坐着,任月色一点一点凉了 窗纱”,如第四段话“喜欢写诗,喜欢画画,喜欢将那副蒙娜丽莎看了又看”,这是砌末在 生活中的表现,这说明砌末是一个看重精神生活、有独特生活情调的人;如第六段“男孩没 有失去她。他放弃了出国的机会,与女孩一起进到剧院。那时男孩已经长成一个男人,女孩 已经长成一个女人。去剧院颇费一番周折,因为他既不懂唱戏,也不懂舞美,更不懂音乐和 化妆。后来男孩想到一个办法,他说他可以给舞美老师打杂,做些简单的道具和布景”,这 是面对爱情的砌末,他是一个为爱恋痴情的人;如第十段“他不再争辩。虽然他觉得这样活 着挺好。有一日三餐,有一张床,有艺术,有男人和女人,生活还需要什么呢?剩下的,不 过都是些肉身的奢望”,如第十一段“砌末仍然是剧院的师傅。他会打造桌椅,会制作马鞭,

会给刀枪剑戟涂漆,会画大的布景,甚至有时候,当剧院有人临时有事,他也会跑跑龙套。 然他很少再站到侧台看舞台上的表演”,这些表现出砌末对自己人生价值观的坚守,表现出 人物的执着和乐观。考生结合这些内容进行分析即可。 【6 题详解】 本题考查学生分析作品结构,探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目,首先 要明确题干的要求,如本题“小说以‘砌末’为题有怎样的艺术效果?请结合全文进行分 析”,这是针对小说标题设题,首先明确标题的内容,然后从形象、情节、主题以及对读者 的效果等角度分析。从文中来看,第一段说“砌末是一个木讷腼腆的男人。砌末是戏曲演出 道具和布景的统称”,由此可知,“砌末”既是主人公得到的外号,又是戏曲演出道具和布 景的统称,人和戏曲演出用品之间有何关系,这就引发读者的阅读兴趣,这是针对读者的效 果;从人物形象的角度来看,小说主人公砌末所从事的工作不过是那些为角色服务的砌末, 而他本人又是“木讷腼腆”的,“砌末”这一标题概括了他的工作特点和性格特点;从情节 角度来看,小说开始说“起初,男人并不知道砌末为何物”,接着写男人为了女人而做了砌 末这一工作,最后爱上了砌末这一工作,由此可见,本文是围绕“砌末”来组织材料,故“砌 末”是本文的线索;从主题的角度来看,小说中的主人公“砌末”从一开始为了女人放弃出 国的机会,甘愿在剧院做“砌末”的工作,工作之余在台旁欣赏女人的演出,可以说,“对 女人来说,她是主角,他不过是那些为角色服务的砌末”,但最后“砌末”却成了自己人生 的主角,坚守自己的人生价值观,小说的标题“砌末”含蓄而又深刻。 【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛,所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说 情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等,可以说是一种综合型试题。做好这种题目,既要通 观全文,又要分析细节。首先要分析人物,明辨感情。小说中的人物是鲜活的,作者在塑造 人物形象时,往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度,或爱或憎,或褒扬或贬抑。在 选项中,命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。然后根据情节,分析因果。在 选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱,遇到这类选项,考生 要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。借助要核对原文,明辨技巧,这道题时常考查表 达技巧,在选项中,命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析,一般会从无中生有、张冠李 戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数,准确判断小说是否采用某种表 达技巧。最后还要梳理内容,把握主旨,一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多 项具体内容,这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。 解答鉴赏人物形象这类题目时,首先要明确刻画人物形象的技巧,一般包括直接描写和间接

描写,前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写,后者主要是借助 其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看,考生要从小说中圈出关于这个人物言行的 相关语句,分析展示出的人物的特点,然后再看文中是否写到其他人物,这些人物与主要人 物之间的关系,是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走:一是总体把握小说人物 形象特点,确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低,是颂扬还是讽刺;二是画出小说中关于这 个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句;三 是看用了什么手法,在此基础上进行归类概括;四是选择恰当的词句表述出来。 实用类文本阅读
叶嘉莹:一生与诗词相恋 近日,92 岁高龄的叶嘉莹在“世界因你而美丽——影响世界华人盛典”颁奖礼中获颁 2015-2016 年度“终身成就奖”。此前数十年间,她身挟满腹诗书,走遍中国台湾以及美国、 加拿大……为中国古典文化的传播,立下了汗马功劳。 1924 年 7 月,叶嘉莹出生于北京的一个书香世家。三四岁时,父母便教她背诵诗词。而 她的伯父叶廷又,是一位有很深古典文化修养的中医。在伯父的引导下,深居大院的叶嘉莹 常常把院子里的草木作为对象,吟诗作词。1941 年,叶嘉莹高中毕业,进入辅仁大学专攻古 典文学专业。在辅仁大学,叶嘉莹遇见了她铭记一生的恩师顾随。顾随古典文化功底极为深 厚,他对诗歌的讲授令叶嘉莹如痴如醉。师生二人常常诗词唱和,被师友传为佳话。顾随曾 在给她的信中写道:“假使苦水(顾随别号)有法可传,则截至今日,凡所有法,足下已尽 得之。”但他希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵,更要“别有开发,能自建树,成为‘南岳 下之马祖’①”。 如果顾随泉下有知,最高兴的肯定是叶嘉莹果然如他所期望那般做到了“别有开发”和 “能自建树”。师徒二人在诗词世界里研读的轨迹,也有相似之处。顾随是受蔡元培之命学 习西洋文学,得益匪浅;而叶嘉莹则在机缘巧合下,前往北美访问交流,在此期间接触到了 西方文学理论。叶嘉莹发现,西方文学理论与中国的传统词学理论有不少暗合之处,便逐渐 尝试用西方文学理论中的诠释学、符号学、接受美学等来诠释中国的古典诗词。这种将中西 理论融合的研究策略很快为叶嘉莹的诗词研究开辟了一片新的天地。以西方文学理论解析古 典小词,成为叶嘉莹治学的重要特点。南开大学原副校长、文学院院长陈洪评价叶嘉莹说: “融合中西以推进词学研究,卓有成效者,海内外自是不做第二人想。” 在海外教书时,叶嘉莹常常感慨,中国古典诗词的韵味,在翻译成英文后就要逊色不少。 而用英文授课,也让她常常有不能阐尽其意之感。1979 年,凭借一封寄给国家教育部的言真

意切的信,叶嘉莹终于可以回国教书。从那年起,叶嘉莹便犹如候鸟一般,按照时令奔波于 大洋两岸。她讲授古典诗词的足迹遍布祖国大江南北。1993 年,她受邀担任南开大学中华古 典文化研究所所长,并捐献出一半退休金约 10 万美元,设立“驼庵奖学金”和“永言学术基 金”奖掖后学。
她自认,这一辈子,她完成了两件大事。一是在当年顾随的课堂上,她埋首苦记,犹如 录音机一般一字不差地把顾随的讲课“录”了下来,并在几十年后整理出版。另一件事,就 是她去海外以后,托人把台湾大学教授戴静山先生的古近体诗歌吟诵录了下来,并最终在内 地推广吟诵的过程中发挥作用。
这是她留给人们的两把钥匙。有了它们,人们要去领略中国古典诗词的意境,去感受中 国古典诗词传统的吟诵之美,尽可以循迹而得。如今,她也在打造自己的钥匙。她教书 70 年, 留下来的讲课、讲演录音,有 2000 小时以上。学生们正在帮助她整理成书。等到出版之日, 喜爱诗词的人们又将迎来一场精神盛宴。
她亲自体会到了古典诗歌里面的美好、高洁的精神,而现在的年轻人,他们进不去,找 不到一扇门。她希望能把这一扇门打开,把不懂诗的人牵引到里面来。“这就是我一辈子不 辞劳苦做的事情。”“如果到了那么一天,我愿意我的生命结束在讲台上。”
【相关链接】 我很不喜欢“才女”这两个字,有人说过我是穿裙子的“士”。我身体是女性,但是我 的品格是士大夫的“士”,就有中国儒家传统的“士”的品格和持守。
(节选自《叶嘉莹:我是穿裙子的中国“士”》,有删改) 【注】①马祖道一是禅宗洪州宗的祖师,师承南岳怀让禅师。 7. 下列对作品内容的概括与分析,不正确的一项是 A. 叶嘉莹致力于中国古典文化的传播,为讲授古典诗词奔波于大洋两岸,足迹遍布祖国大江 南北。 B. 叶嘉莹反对将古典诗词翻译成英文讲解,她认为中国古典诗词的韵味翻译成英文后会逊色 不少。 C. 叶嘉莹诗书满腹,离不开她出身于书香门第,幼年时期就开始吟诗作词,后又得遇名师指 点。 D. 叶嘉莹成为诗词研究大家,得益于她深受中国儒家传统熏陶,年轻时埋头苦读,教书时不 断积淀。 8. 下列对传主的评价,不正确的一项是

A. 个性鲜明。她身为女性,饱读诗书,却不喜欢人家称呼她“才女”,喜欢人送的雅号“穿 裙子的士”。 B. 诗词研究自成一派。她师承名家,对诗词的研究在继承传统的基础上融合中西,别有开发, 能自建树。 C. 注重人才培养。她出任南开大学中华古典文化研究所所长,出资设立奖学金和学术基金来 鼓励年轻人。 D. 学贯中西。她在北美访问交流期间,系统学习西方文学理论,并将这些理论运用到中国古 典诗词研究中。 9. 作为一代大家的叶嘉莹,对诗词研究有哪些贡献,请简要概括? 【答案】7. B 8. D 9. ①理论研究上,引入西方文学理论,在诗词研究上有所创新。
②培养人才上,设立奖学金和学术基金奖掖后学,推动诗词研究。 ③继承推广上,整理出版了恩师顾随的讲课实录;托人录下并推广戴静山教授的古典诗词吟 诵。 ④学术成果上,留下了丰富的讲课、讲演录音资料,正在整理成书。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的 要求,如“下列对作品内容的概括与分析,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”, 然后浏览选项,到材料中圈出相关的内容,进行比对,做出判断。本题中,B 项,“她反对将 古典诗词翻译成英文”错误,文中并无此意,文章第四段开头只是说“在海外教书时,叶嘉 莹常常感慨,中国古典诗词的韵味,在翻译成英文后就要逊色不少”。故选 B 项。 【8 题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息,概括中心意思的能力。解答此类题目,首先要明确题干的 要求,即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求,如本题“下列对传主的评价, 不正确的一项”,然后浏览选项的内容,到文章中圈出相关的句子,再一一进行比对。本题 中,D 项,“她在北美访问交流期间,系统学习西方文学理论”错误,叶嘉莹是否系统地学习 了西方文学理论,文中并没有直言。文章第三段只是说“而叶嘉莹则在机缘巧合下,前往北 美访问交流……便逐渐尝试用西方文学理论中的诠释学、符号学、接受美学等来诠释中国的 古典诗词”,故选 D 项。

【9 题详解】 本题考查学生把握传主形象,理解概括文本信息的能力。解答此类题目,首先要明确题干的 要求,如本题“作为一代大家的叶嘉莹,对诗词研究有哪些贡献,请简要概括”,“哪些” 说明答案不止一点;“对诗词研究的贡献”是筛选信息的方向,考生应到文中找出叶嘉莹在 诗词研究方面的付出和获得的成就、取得的影响。如第三段“这种将中西理论融合的研究策 略很快为叶嘉莹的诗词研究开辟了一片新的天地。以西方文学理论解析古典小词,成为叶嘉 莹治学的重要特点”,第四段“她受邀担任南开大学中华古典诗词文化研究所所长,并捐献 出一半退休金约 10 万美元,设立‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’奖”,第五段“当年顾 随的课堂上,她埋首苦记,犹如录音机一般一半不差地把顾随的讲课‘录’了下来,并在几 十年后整理出版”“去海外以后,托人把台湾大学教授戴静山先生的古近体诗歌吟诵录了下 来,并最终在内地推广吟诵的过程中发挥作用”,第六段“她教书 70 年,留下来的讲课、演 讲录音,有 2000 小时以上”,等等。考生依据这些内容进行概括即可。 【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握,每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一 则材料的局部,或四个选项的答题区域虽然来自多则材料,但也往往围绕一个共同大方向。 考生要会读,就是会读文或图表,会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、 文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点;会读选项就是阅读试题 选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对,就是精细对点,把读文或读图读出的信 息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手,这就需要考生细心筛选信息 点和命题点。接着就要严排查,就是在细对的基础上严格排查四个选项,发现选项与原文信 息不一致的地方,进行确定答案。 阅读下面的文言文,完成小题。
薛聪,字延智,方正有理识,善自标致,不妄游处。虽在暗室,终日矜庄,见者莫不懔 然加敬。博览坟.籍.,精力过人,至于前言往行,多所究悉。词辩占对,尤是所长。遭父忧, 庐于墓侧,哭泣之声,酸感行路。友于笃睦,而家教甚严,诸弟虽昏宦,恒不免杖罚,对之 肃如也。未弱冠,州辟主.簿.不就。太和十五年,释.褐.著作佐郎。于时,孝文留心氏族,正定 官品,士大夫解巾,优者不过奉.朝.请.,聪起家便佐著作,时论美之。后迁书侍御史,凡所弹 劾,不避强御,孝文或欲宽贷者,聪辄争之。帝每云:“朕见薛聪,不能不惮,何况诸人也?” 自是贵戚敛手。累迁直阁将军,兼给事黄门侍郎、散骑常侍,直阁如故。聪深为孝文所知外 以德器遇之内以心膂为寄亲卫禁兵委总管领故终太和之世恒带直阁将军。群臣罢朝之后,聪 恒陪侍帷幄,言兼昼夜。时政得失,预以谋谟,动辄匡谏,事多听允。而重厚沈密,外莫窥

其际。帝欲进以名位,辄苦让不受,帝亦雅相体悉,谓之日:“卿天爵[注]自高,固非人爵之

所荣也。”又除羽林监。帝曾与朝臣论海内姓地人物,戏谓聪曰:“世人谓卿诸薛是蜀人,

定是蜀人不?”聪对曰:“臣远祖广德,世仕汉朝,时人呼为汉。臣九世祖永,随刘备入蜀,

时人呼为蜀。臣今事陛下,是虏非蜀也。”帝抚掌笑曰:“卿幸可自明非蜀,何乃遂复苦朕?”

聪因投戟而出。帝曰:“薛监醉耳。”其见知如此。二十三年,从驾南征,兼御史中尉。及

宣武即位,除都督、齐州刺史,政存简静。卒于州,吏人追思,留其所坐榻以存遗爱。

(节选自《北史?薛聪传》)

【注】天爵:天然的爵位。指高尚的道德修养。

10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(

)

A. 聪深为孝文所知外/以德器遇之内/以心膂为寄/亲卫禁兵/委总管领/故终太和之世/恒带

直阁将军

B. 聪深为孝文所知/外以德器遇之/内以心膂为寄/亲卫禁兵/委总管领/故终太和之世/恒带

直阁将军

C. 聪深为孝文所知外/以德器遇之内/以心膂为寄/亲卫禁兵委/总管领/故终太和之世/恒带

直阁将军

D. 聪深为孝文所知/外以德器遇之/内以心膂为寄/亲卫禁兵委/总管领/故终太和之世/恒带

直阁将军

11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不.正确的一项是(

)

A. “主簿”,中国古代官职名称,属于文官,是各级主官属下掌管文书的佐吏。文中“主簿”

与《孔雀东南飞》中“主簿通语言”中的“主簿”职能不同。

B. “释褐”通常是指脱去平民衣服,开始担任官职;有时也指新考中的进士被授予官职。

C. “奉朝请”,古代春季朝见天子为“朝”,秋季朝见天子为“请”。奉朝请者,即有参加

朝会的资格,是朝廷给予闲散大官的优惠待遇。

D. “坟籍”,古代典籍。传说古代早期的典籍有“三坟五典”,简称“坟典”,后转为古代

典籍的通称。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不.正确的一项是(

)

A. 薛聪率性而为,受人尊重。当皇上戏问他是否为蜀人时,他扔了手中的戟后出去;当他在

齐州去世后,官民因怀念他而留下他的坐榻。

B. 薛聪耿直公正,心思缜密。薛聪处事一心为公,贵族皇亲也害怕他的威严,不敢乱来;薛

聪稳重沉着细密,孝文帝无法窥探其行迹。

C. 薛聪品性清高,治家严苛。他很看高自己,不随便与人交往;弟弟们即使成家做官,常常 也免不了要受棍棒的惩罚,对他肃然起敬。 D. 薛聪博学多才,见识深广。他广泛阅览古代典籍,对于前人的言行,也多有深入的研究和 了解,辞藻辩驳与应对,更是他所擅长的。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)凡所弹劾,不避强御,孝文或欲宽贷者,聪辄争之。 (2) 时政得失,预以谋谟,动辄匡谏,事多听允。 【答案】10. B 11. A 12. B 13. (1)所有他弹劾的人,不回避有权势的人,孝文帝有时想宽恕这些人,薛聪就据理争辩。 (2)时政得失,他都参与谋划,时常匡正劝谏皇帝,所进谏的事多被皇帝采纳。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的 大概意思,然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充 当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。如本题中,“聪深为孝文所知,外以德器 遇之,内以心膂为寄。亲卫禁兵,委总管领,故终太和之世,恒带直阁将军”,这段话是说 “薛聪很受孝文帝的信任,对外把他看作德才兼备的能臣,对内把他视为可靠的心腹。亲信 禁卫之兵,都委任薛聪管辖统领,所以整个太和年间,薛聪一直担任直阁将军”,圈出句子 中的名词和代词,如“聪”“孝文”“之”“直阁将军”等,然后依据句意和语法关系进行 排除,如“为孝文所知”是被动句,后面两句“外……”“内……”结构一致,排除 AC 两项; “委”意思是“委任”,指的是“亲卫禁兵”都委任给薛聪管辖统领,故应在“禁兵”和 “委”之间断开,排除 D 项,故选 B 项。 【11 题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内 容,答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中,A 项,“文中‘主簿’与《孔雀东南飞》 中‘主簿通语言’中的‘主簿’职能不同”错误,文中“主簿”与《孔雀东南飞》中“主簿 通语言”中的“主簿”职能相同,是指各级主官属下掌管文书的佐吏。故选 A 项。 【12 题详解】

本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出 “正确”还是“错误”的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选 项对应的语句,再与选项进行比较分析。本题中,B 项,“薛聪稳重沉着细密,孝文帝无法窥 探其行迹”错误,错在“孝文帝无法窥探其行迹”,从文中来看,说的是“而重厚沈密,外 莫窥其际”,可见应为“外人无法窥探其内心”。故选 B 项。 【13 题详解】 本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。解答此类题目,首先拿到句子之后,应 先回归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,再按照不同的句式进行 调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。本题中,第一句,“凡”,所有、全部;“所 弹劾”,所字结构,所弹劾的人;“强御”,有权势的人;“或”,有时;“宽贷”,宽恕、 饶恕;“辄”,就。第二句中,“预”同“与”,参与;“以”,目的连词,来;“谋谟” 谋划,制定谋略;“匡谏”,匡正劝谏;“听允”,被动句,被采纳。 【点睛】文言断句的基本原则:要通读全文,仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先 易后难,把会断的句子先断开,逐步缩小范围,直到把所有的句子都断开。要重视内容,断 完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文,找出人名、地名、 事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑:什么人, 办什么事情,采用什么方式,取得什么结果等。(找动词)文言句式中,主谓结构居多,但主 语常省略。借助句子成份,关键是抓住动词,以动词为中心,找前后结构关系,确定主干, 从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等 等;②放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等;③以、于、为、 则、而,往往用于句中,在他们的前后一般就不断句;(“而”表转折而且后面为一个比较长 和完整的句子时,“而”字前面要断开)④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头,这些 词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、 纵使等等。⑤疑问语气词:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、 若之何等词或固定结构之后,一般可构成疑问句,只要贯通上下文意,就可断句。⑥复句中 的关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、 且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非,在它们的前面一般要断开。对话标志断句 法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人 名,以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。语 序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究

修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐,四六句多, 又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较好地断句。 解答概括归纳文章内容这类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时,须读全、 读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分 析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容 还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。②放回原文,查对 正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面 理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的 意识。 文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、 保留、省略。对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处;对古今词义大体一致的词语 则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略” 其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文:
薛聪,字延智,品行正直有见识,他很看高自己,不随便与人交往。即使在看不见人的 房间,也整天严肃庄重,见到他的人没有不肃然起敬的。他广泛阅览古代典籍,精力过人, 对于前人的言行,也多有深入的研究和了解。辞藻辩驳与应对,更是他所擅长的。遭逢父亲 丧事,薛聪在墓旁修建房舍守孝,哭泣的声音,使路人悲伤感动。兄弟的情谊和睦深厚,但 家教特别严,弟弟们即使成家做官,常常也免不了要受棍棒的惩罚,对他肃然起敬。不到二 十岁,州府征用为主簿。太和十五年,开始做官,担任著作佐郎。在当时,魏孝文帝留心于 厘清氏族,审定官秩品级,士大夫入仕做官,优等的人也只能担任奉朝请,薛聪一开始就是 著作佐郎,当时的人评论称赞他。后来升任书侍御史,所有他弹劾的人,不回避有权势的人, 孝文帝有时想宽恕这些人,薛聪就据理争辩。孝文帝常说:“我看到薛聪,不能不感到害怕, 何况是其他人呢?”从此权贵外戚都不敢妄动。屡经升迁到直阁将军,兼任给事黄门侍郎、 散骑常侍,依然担任直阁之职。薛聪很受孝文帝的信任,对外把他看作德才兼备的能臣,对 内把他视为可靠的心腹。亲信禁卫之兵,都委任薛聪管辖统领,所以整个太和年间,薛聪一 直担任直阁将军。群臣退朝以后,薛聪总是陪伴侍卫在皇帝身边,谈话直到夜深人静。时政 得失,他都参与谋划,时常匡正劝谏皇帝,所进谏的事多被皇帝采纳。他稳重沉着细密,外 人无法窥探他的内心。孝文帝想要提升他的名爵地位,他总是坚持推辞不接受,孝文帝也很

体恤了解他,对他说:“你的道德修养已经很高,本来就不是用官爵可以使你感到荣耀的。”

又任命他为羽林监。孝文帝曾和朝臣议论天下姓氏的地理位置和人物,对薛聪开玩笑说:“世

人都说你们薛氏是蜀人,肯定是蜀人吗?”薛聪回答说:“我薛氏的远祖广德,世世代代在

汉朝做官,当时人称之为汉人。我的九世祖薛永,随刘备入蜀,当时人称之为蜀人。我现在

侍奉陛下,只能算我虏而不能算蜀人。”孝文帝拍手笑着说:“你自己说明不是蜀人就行了,

何必还要挖苦我呢?”薛聪于是扔了手中的戟后出去了。孝文帝说:“薛羽林喝醉了。”他

被皇帝知遇到了这种程度。二十三年,跟随皇帝到南方征战,兼任御史中尉。等到宣武帝登

基,任命为都督、齐州刺史,执政简约平静。在齐州去世,官民都怀念他,留下他的坐榻用

来纪念他。

阅读下面这首唐诗,完成小题。

春夕①

崔涂

水流花谢两无情,送尽东风过楚城。

蝴蝶梦中家万里,子规枝上月三更。

故园书动经年绝,华发春唯满镜生。

自是不归归便得,五湖②烟景有谁争。

注:①《春夕》是诗人旅居湘鄂时所作。②五湖,指春秋越国大夫范蠡隐居的太湖,这里指

崔涂的家乡浙江桐庐一带。

14. 下列对这首诗的赏析,不.恰当的一项是(

)

A. 这首诗感情真切,意境深婉,尾联中“自是不归归便得”一语自慰自嘲,反映出诗人内心

的苦闷和彷徨。

B. 首联描绘了春水远流、春花凋谢的暮春之景,点明了诗人春归时节身在异乡的境况,渲染

出凄凉孤愁的气氛。

C. 颈联诉说了思乡之苦,“动”“绝”两字,把诗人那种由期待而沮丧的复杂心理,逼真地

传达出来了。

D. 尾联运用了反问和用典的手法。从暗用五湖典故来看,这里的“归”字,表达的就是对家

乡的思念之情。

15. 本诗颔联运用了多种表达技巧,请结合该联简要分析。

【答案】14. D 15. ①用典:运用庄周梦蝶或杜鹃啼血的典故,突出了梦醒之后的空虚、

失望,表达了深深的思乡之情。

②虚实结合:上句虚写梦境,梦见自己回到了万里之外的家园。下句实写梦醒,依旧孤眠异 乡,只有子规明月相伴。 ③烘托渲染(视听结合):子规啼与三更月,一声一色,构成清冷、凄凉、忧愁的气氛,令人 触目伤怀。 【解析】 【14 题详解】 本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的 把握能力,采用了客观选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。 解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,如本题的题干要求选出“下列对这首诗的 赏析,不恰当的一项”,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的 意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用 了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。本题中,D 项,“尾联运用了反问……这 里的‘归’字,表达的就是对家乡的思念之情”错误,从诗中来看,“自是不归归便得,五 湖烟景有谁争”,诗句中暗用五湖典故,这里的“归”字,还含有归隐田园之意。诗人仆仆 风尘,仕途坎坷,“自是不归归便得”一语,是无可奈何的伤心话,深刻地反映出诗人在政 治上走投无路、欲干不能而又欲罢难休的苦闷、彷徨的心理。“归”字,除了有对家乡的的 思念,还有归隐田园之意。另外,反问也不准确。故选 D 项。 【15 题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题 “本诗颔联运用了多种表达技巧,请结合该联简要分析”,这是针对颔联设题,题干没有给 出具体的鉴赏角度,故考生可以多角度分析。“蝴蝶梦中家万里,子规枝上月三更”,诗句 是说在睡梦中梦见了万里之外的家乡,醒来时正值夜里三更时分,杜鹃在树枝上凄厉地啼叫。 前一句巧写梦境。由于游子日有所思,夜间便结想成梦,梦见自己回到了万里之外的家园。 然而,这只不过象庄周梦见自己变成蝴蝶,翩翩飞舞于花间,虽然有趣,毕竟虚幻而短暂, 醒来之后,蝴蝶还是蝴蝶,庄周还是庄周。游子从“蝴蝶梦”中获得片刻的回乡之乐,但梦 醒以后,发现自己依旧孤眠异乡,家园依旧远隔万里,岂不更加空虚、失望,更加触动思乡 之情。这里运用庄周梦蝶的典故。后一句“子规枝上月三更”——夜深人静,月光如水;子 规鸟(即杜鹃)在月下哀哀啼唤:“子归!子归!……”,这里使用杜鹃啼血的典故。听着 子规啼,想着蝴蝶梦,游子的心,该是何等的痛苦哀伤,真如李白诗句中所谓道“一叫一回 肠一断!”这里,十四个字写出了三层意思:由思乡而入梦,一层;梦醒而更思乡,二层;

子规啼唤,愁上加愁,三层。这三层,一层比一层深,而且互相烘托、映衬,如蝴蝶梦与家 万里,一虚一实;蝴蝶梦与子规啼,一乐一悲;子规啼与三更月,一声一色,构成一片清冷、 凄凉、愁惨的气氛,令人触目伤怀。考生可以从使用典故、虚实结合、视听结合等角度分析。 【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广,既有形象的鉴赏,如人物、景物、事物,也有语 言的赏析,如炼字、炼句、诗眼、语言风格,还有表达技巧的鉴赏,如表达方式、表现手法、 修辞手法,也有诗歌内容的理解,如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个: 意象意境分析不当,基础知识运用错误,词句解说曲解原意,主题情感分析不当,手法分析 张冠李戴等等。解答此类题目,读懂诗歌是关键,要关注标题、作者、注释以及关键词等; 审清题目要求,细读选项划出要点,即切分关键信息,最后正选排除巧妙用。 赏析语句题是以句子为赏析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题 干用语一般为“请赏析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”。赏析 语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大,它可以从内 容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析,有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧 题或 句子情感分析题,但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性,使答题的自由 度较大,同时难度也较大。赏析语句分两种题型:一是定向赏析型,题干规定好了鉴赏角度, 如从虚实结合角度赏析该句;二是综合赏析型,未规定赏析角度,需要考生自行选择角度, 如“请任选一个角度赏析某……”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、 遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候,可以先分析诗句的意思,看诗句是写景还是抒情, 写景是写了什么景,突出景物什么特点,景物是实实在在的,还是诗人想象的,由此可以考 虑是否使用虚实结合或相衬;是动态的画面,还是静态的场景,由此可以考虑动静结合或相 衬;景是乐还是哀,情是喜还是悲,由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情;有没有使 用什么修辞,一般考虑比喻、比拟、借代和夸张;句式如何,是否对仗;有无动词、形容词、 副词,这些词语在表达情感方面有无明显的表现力,等等。答题步骤:解释该句的含意、表 达的情感;指出它在炼字、词法、句法、章法,尤其是表达技巧方面的特点;根据该句在全 诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用;点出其对表达主旨和情感所起的作用。 16.补写下列句子中的空缺部分。 (1)《逍遥游》中赞扬宋荣子超绝尘世,宠辱偕忘,并以“_________________________, _________________________”两句赞扬他能认清物与我的分际,辨明荣与辱的界限。 (2)《归去来兮辞》中描写归乡途中轻舟快水的两句“_____________,_____________”, 表达了诗人弃官归乡的畅快心情。

(3)《滕王阁序》中“_____________________,_____________________”两句着力描绘寒 潭之水和傍晚山峦的色彩变幻,被前人誉为“写尽九月之景”。 【答案】 (1). (1)定乎内外之分, (2). 辩乎荣辱之境 (3). (2)舟遥遥以轻 飏, (4). 风飘飘而吹衣 (5). (3)潦水尽而寒潭清, (6). 烟光凝而暮山紫 【解析】 【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写, 二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写,考生应先分析语境,然 后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:“辩”“遥遥”“飏”“飘 飘”“潦”“潭”“凝”等。 阅读下面的文字,完成小题。
凭阑观潮起,逐浪扬风帆。 黄海之滨,浮山湾畔。(________________________,________________________);海纳 百川,见证着开放包容的广阔襟怀。 应约而至,_____________。一架架飞机降落在青岛机场。上合组织领导人齐聚岛城,共 商合作发展大计。齐鲁大地、孔孟之乡,人文气息扑面而来。和而不同、世界大同,是“和合” 思想的时代思辨,是中国理念同“上海精神”的_____________;源远流长的儒家文化、会场内 的亭台楼阁元素、地方特色的节目表演…… 一个个细节更凸显出中华文化底蕴。而外交礼宾 细节之变,日益折射出的东方大国走向世界舞台中央的诚挚友好的仪态、沉稳大气的姿态、从 容自信的心态。 9 日晚,青岛国际会议中心宴会厅在灯光的映照下_____________,犹如海浪中的风帆,蓄 势待发;背景墙上的巨幅工笔画《花开盛世》_____________,恰若辉煌锦绣,尽显雍容华贵;宴 会厅内,灯火通明,各方嘉宾静静聆听习近平主席的讲话。
((中国青年根》,2018.6.12,有改动) 17. 依次填人文中横线上的成语,全都恰当的一项是( ) A. 风云变幻 肝胆相照 巧夺天工 赏心悦目 B. 风云变幻 相得益彰 美轮美奂 叹为观止 C. 风云际会 相得益彰 美轮美奂 赏心悦目 D. 风云际会 肝胆相照 巧夺天工 叹为观止 18. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( ) A. 外交礼宾细节之变,折射出了日益走向世界舞台中央的东方大国诚挚友好的姿态,沉稳大

气的仪态、从容自信的心态。 B. 外交礼宾细节之变,折射出了东方大国日益走向世界舞台中央的诚挚友好的仪态、沉稳大 气的姿态、从容自信的心态。 C. 外交礼宾细节之变,日益折射出的走向世界舞台中央的东方大国诚挚友好的姿态、沉稳大 气的心态、从容自信的仪态。 D. 外交礼宾细节之变,日益折射出了东方大国走向世界舞台中央的诚挚友好的心态、沉稳大 气的姿态、从容自信的仪态。 19. 根据文中加框的句子,下列在括号内补写的语句,最恰当的一项是( ) A. 文承一脉,彰显着融通相生的文明之邦 B. 心存-处,演绎着美美与共的大同世界 C. 乐奏万方,响彻在寥廓丰饶的齐鲁大地 D. 风送千帆,奔涌着合作共赢的澎湃力量 【答案】17. C 18. A 19. D 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,然后 把握成语的意思,再结合语境辨析正误。本题中,“风云际会”,比喻有才华、有作为的人 在难得的好时机聚合。“风云变幻”像风云那样变化不定,比喻时局变化迅速,动向难以预料。 第一处,是说“应约而至”“一架架飞机降落在青岛机场。上合组织领导人齐聚岛城,共商 合作发展大计”,可见是说有才华有作为的人的聚合,应填“风云际会”,这样就排除 A、B 两项。“相得益彰”,两者互相配合或映衬,双方的长处和作用更能显示出来。“肝胆相照” 比喻直心诚意、以直心相见、互相坦诚交往共事,不能形容精神和理念。第二处说的是“…… 是中国理念同‘上海精神’的……”,这是形容精神和理念,不能使用“肝胆相照”,只能 用“相得益彰”,所以排除 A、D 两项。“巧夺天工”,专指精巧的人工胜过天然,形容技艺 极其精巧。“美轮美奂”,多形容建筑物雄壮观、富丽堂皇或装饰华美。第三处,根据语境 这里强调的不是技艺,而是说“青岛国际会议中心宴会厅”的富丽堂皇,应使用“美轮美 奂”,所以排除 A、D 两项。“叹为观止”,指数叹观赏的对象精妙之极,完美之至。“赏心 悦目”,指因看到美好的情景而心情欢畅。但是“叹为观止”在使用时如果句子主语是观赏 的对象(人或事物),要在“叹为观止”的前面加上“令人”“使人”“让人”。所以排除 B、 D 两项。故选 C 项。

【18 题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目,应先浏览划线句,然后按照主谓宾的成分 压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。“外交礼 宾细节之变,日益折射出的东方大国走向世界舞台中央的诚挚友好的仪态、沉稳大气的姿态、 从容自信的心态”,这是一个单句,首先采取压缩的方式,提炼句子的主干,发现这个句子 缺少谓语,应该把“折射出的”改为“折射出了”;且语序不当,不是“日益折射出”,“日 益”是修饰“走向”,故应改为“日益走向”;搭配不当,诚挚友好是姿态,沉稳大气是仪 态,从容自信是心态。B 项,“折射出了东方大国日益走向”语序不当;“诚挚友好的仪态、 沉稳大气的姿态、从容自信的心态”语序不当。C 项,“日益折射出的”成分残缺,句中缺少 谓语动词,可以把“的”改为“了”,即“折射出了……”;“沉稳大气的心态、从容自信 的仪态”语序不当。D 项,“日益折射出了”语序不当,应为“折射出了日益走向……”;“诚 挚友好的心态、沉稳大气的姿态、从容自信的仪态”语序不当。所以综合看来,故选 A 项。 【19 题详解】 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目,首先要明确设题的形式,如本题是从文中 抽出一句话让考生进行选择,考生要把握前后的语境,明确主语的一致性,明确句式的对称 性,明确前后内容的照应。本题中,后面说“海纳百川,见证着开放包容的广阔襟怀”,从 句式的对称性角度来看,括号中的内容应与后面的内容构成对仗,这就要求相同位置词语的 词性和短语的结构要一致,故从形式上看,A 项,“文明之邦”与“广阔胸襟”不对称;B 项, “美美与共”与“开放包容”结构不对称;C 项,“乐奏万方”是动补短语,和“海纳百川” 的主谓结构不对称;从内容上看,A、C 两项的内容不太符合会议的宗旨。故选 D 项。 【点睛】对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范 围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、 使用对象等方面。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感 情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后 语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中 心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法角度分 析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其 他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句 子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当

的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。对因不 明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。 此题属于语言表达连贯的语句复位题,既考查语言表达连贯的能力,也考查选用句式的能力。 语句复位题指根据所提供的语境,选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句 复位题一般是定位选句,大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察: 话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致;前后是否勾连。要关 注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系,做到思路清晰,层 次合理;事理是否相承。既要注意注意逻辑关系,如因果、条件、并列、递进、总分、先后、 大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序,又要注意符合生活的事理;意境是否 协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉,或欢乐热烈,或简洁明快,或隐 晦曲折等,文段中所体现的情感意蕴,同其中的物象要高度契合统一;句式是否一 致。如句 子的结构、关联词的搭配等,所选的句子要和语段信息前后照应,表意上形成一个完美的整 体;音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。 20.下面是一份求职信的正文部分,其中有五处用语不得体,请找出其中四处并加以修改。 日前惠顾贵校网站,得知招聘教师的消息,很希望能到贵校高就。本人毕业于天一大学化学专 业,是一名有四年工作经验的高中化学教师。现附上我的简历,请您拜读。如有意向,可以与我 洽谈。不胜感谢! 【答案】(1)“惠顾”改为“浏览”; (2)“高就”改为“就职”或“工作”; (3)“拜读”改为“阅读”; (4)“可以”改为“请”; (5)“洽谈”改为“联系”。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题 “下面是一份求职信的正文部分,其中有五处用语不得体,请找出其中四处并加以修改”,然 后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。第一处,“惠顾”,指 光临,惠临。商家多用于欢迎顾客。文中用于自己浏览网站,不恰当,应改为“浏览”。第 二处,“高就”意思是放弃原来的工作,去担任地位较高的工作,现常用于问别人在什么地 方工作,是一种尊称。材料中用来指自己去对方学校工作,不得体,可改为“就职”或“工 作”。第三处,“拜读”, 读别人作品或书信的敬词。材料中指对方阅读自己的简历,不得

体,应改为“阅读”。第四处,“可以”语气不够尊重,应改为“请”。第五处,“洽谈”,

是指对一定的经济事项,双方当事人之间进行初步的接洽、商谈,以探索其实现可能性的行

为。用在此处不得体,应改为“联系”。考生可以按照这种方式进行解答。

【点睛】所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条

件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当

的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感

情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、

谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。语言表达得体:一要思索在某种

特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有

分寸;怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅

历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方

式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

21.仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。

孟子、黄宗羲,著书立说,立潮头先发声,一代哲人具有鲜明的民本思想。

材料:

科技成就 文学贡献

屈原

沈括

白居易

袁隆平

遭贬谪吟歌赋

埋头干创新见

探物究理

感怀时事

【答案】答案:屈原白居易 感怀时事 遭贬谪吟歌赋 一代文豪做出卓越的文学贡献。

沈括袁隆平 探物究理 埋头干创新见 一代科学家取得非凡的科技成就。

【解析】

【详解】本题考查学生仿用句式的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“仿

照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同”,然后要明确

仿写句子的要求,一要理解例句的意义,特别是隐含意义,保证仿写的句义与原句一致,二

要注意例句的句式特点,特别是分句间的关系,甚至关联词也要一一对应,三要注意例句的

修辞手法,仿句要与之保持一致,四要注意例句的用词特点,如词语的褒贬、雅俗、色彩等,

仿句用词要与之相似,五要注意例句的感情基调,如忧伤、喜悦、沉重、明快等,仿句要与

之一致,最后可将仿句与例句及要求对照,看是否完全符合要求,解答仿写题目,要从形式

和内容两方面入手。本题中,结合例句内容分析,“孟子、黄宗羲,著书立说,立潮头先发声,

一代哲人具有鲜明的民本思想”,这是通过一系列词语总结概括中国的某种精神,因此在选 词的时候要注意选能体现同类精神的词,还要选出有共同特点的人物,如屈原和白居易,这 二人都是遭贬谪吟歌赋,如沈括和袁隆平,这二人都在科学上取得非凡成就,然后概括出二 人做了什么事,有什么成就,表述的时候,需要注意语言表达的流畅性和思维的严密性。 22.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 人生中总需要一次次的转身。转身的瞬间,也许,旭日变成夕阳,雪白变成苍黄;也许,牙 牙学语变成踌躇满志,泪眼模糊变成笑容满面。转身是一种行为,也是一种策略;是一种变 化,也是一种境界。这也许是思想的成熟,也许是智慧的选择,也许是价值的体现…… 这一段话,引发了你怎样的感受和思考?要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目。 不要脱离材料内容和含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。 【答案】略。 【解析】 试题分析:这是一道新材料作文题。给出的材料讲的是“转身”的话题,也即“转变”或“变 化”的问题。立意可从如下角度:①苦难是金。不经历磨难不会结出硕果,没有痛苦的洗礼 难以走向成熟。②帮扶需要智慧。有时不扶是最好的搀扶,有时外力却是腾飞的翅膀。③人 在该转变的时候就要学会转变,善于转变。注意:缺标题扣 2 分;不足字数,每少 50 个字扣 1 分;每 1 个错别字扣 1 分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。文体不明确的适当扣分。 抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。 考点:能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。


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