天一中学STS综合创新课程基地


STS 综合创新课程基地:用实践精神培养拔尖创新人才
来源:沈茂德

江苏省天一中学 “STS 综合创新课程基地”,通过整合数理化生地等科学 课程、信息技术与通用技术等技术课程、人生规划与生活德育等社会课程,将原 本相对独立的学科课程建设和基于学科思维的实施方式, 纳入到贴近最新科技动 态、注重动手实践、关注生产生活的视角中。 项目释义 STS 是科学 (Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文 缩写。STS 教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧 密结合,与当前的社会生产和社会生活紧密结合。 江苏省天一中学 “STS 综合创新课程基地”把学科教学与本学科的科学技

术在社会生产、社会生活中的应用结合起来,在目标上指向“拔尖创新人才培 养”,内容上突出“综合”,教学方式上注重“探究与体验”,强调“做中学、 学中做”, 使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识,而且着重培养学生综合分 析问题、解决问题的能力,努力使学校成为拔尖创新人才培养、教学方式优化、 社会资源整合的实验田。 项目基础 上世纪 80 年代, 天一中学就开始进行科技教育探索,现在已经形成了 “以 课程为支撑,以项目为依托,以活动为平台,以课题为牵引”的长效科技教育机 制。在物质基础方面,学校科学楼建筑面积 7000 多平方米,在现有 37 个科学教 育专用教室的基础上, 学校拟再投入资金 600 万元, 完成课程基地基础设施建设。 在师资队伍方面,本项目由 3 位教授级高级教师、6 位特级教师领衔,26 名通过 中国科协科技创新人才培养项目培训的教师担任骨干。在课堂教学方面,学校提 出“生长课堂”, 每年举办全国性的“聚焦课堂”教学研讨活动。在课程及课题 研究方面,学校每年有 400 多个研究性学习课题、100 多门选修课程及各类科技 社团活动课程;学校还参加多项中国科协、科技部、教育部的创新人才培养项目 和课题。 我校课程基地的项目创意主要集中在 3 个方面。首先,是对传统静态学科资 源的动态开发,突出了学科教育的实践性。以科学实验室建设为基础,开发相关 学科资源,创新教学方式;以项目研究为抓手,引领、整合学科教学;以天一科 学院为着力点,融合校本选修课程、研究性学习、学生综合实践活动课程资源。 其次, 是对传统独立学科的科学重组, 突出了对基于思维融合的创新素养的培养。 最后, 是对拔尖创新人才培养的积极探索,更加突出了课程建设对学生成长发展 的重要影响。 建设内容及目标愿景 江苏省天一中学“STS 综合创新课程基地”建设策略包括以下 4 点。“核心 聚焦”:拔尖创新人才培养;“课题引领”:通过课题研究课程基地的运作方式 和机制;“课堂拓展”:强调“做中学、学中做”;“五大行动”:项目推进, 彼此独立但又相互联系。 行动一: “原野计划”——全力提高以“科学创新实验室”为重点的课程基 地基础能力。与科研院所、高新企业合作,建好特色实验室,开发学科资源,转 变教师教学方式, 在引导学生动手实践的过程中, 最大限度地提升学生发现问题、 解决问题的能力。 初期建设的六大实验室包括“康明斯·天一工程实验室”“南 京大学·天一中学计算思维创新实验室”“西安交通大学·天一中学工程坊” 等。 行动二: “种子方案”——全力提高以“教师成长工程”为根本的教师队伍 综合素养。 依托“课程基地”, 组织教学创新活动, 突破教学重点难点; 依托“教 师成长工程”, 选拔优秀科技辅导员参加“再回大学”活动;依托教育部重大项

目“中小学科学探究学习与创新人才培养机制实验研究”, 促进教师科研能力的 提升。 行动三: “雨露浸润”——全力提高以“责任感”为核心的学生科技服务社 会意识。推进 “创新校园建设”,在校园建设中注入现代科技元素;邀请社会 知名人士对学生进行励志教育和社会价值引领;加强“志愿者行动”;推进社会 实践和社区服务。 行动四: “培根行动”——全力提高以“天一科学院”为载体的科技社团建 设水平。 天一科学院开设科学类校本选修课,所有科技社团会员必须人人有一个 以上学术性研究课题,每年孵化一批项目参加省级科技比赛并争取获奖。 行动五: “育苗实践”——全力提高以“科学研究项目”为抓手的课程综合 创新品质。包括学科研究项目、与企业合作项目、国内外合作项目、科学创新竞 赛项目、创新实验室课题研究项目等。 通过课程基地建设,学校拟完成以下三方面的创新与转变。其一,助推教师 队伍建设的转型发展和教师教学方式的加快转变。 课程基地丰富了学校数理化生 地等课程的实验课程资源,借助这些资源,教师针对学科教学的难点、重点加以 有效利用,有利于促进其教学方式的转变。其二,促进学生科学素养的全面提升 和学习方式的深层变革。 课程基地开发的系列创新实验以及校本课程将以选修课 程、研究性学习课题的形式向学生开放,学生在操作实践中学习,有助于培养学 生的兴趣、特长,以及团队合作精神。其三,拓展学校对教育资源的利用视野和 人才培养模式创新。 课程基地建设使学校成为科学课程与创新能力培养的先行者 和试验田。 (沈茂德)


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