如何培养学生学习高中数学的兴趣_论文

语数外学 习   No . 0 6. 2 0 1 3   Y u   S h u   Wa i   X u e   X i   2 0 1 3年第 6期  如 何 培 养 学 生  学 习高 中   数 学 的 兴趣  黎 上 兴  ( 吴川市第二 中学 , 广东   吴川  5 2 4 5 0 0 )   摘 要: 在 新课 程 改革 中, 提 出数 学教 学要 “ 体现 数 学的科 学价值 和人 文价 值 ” 。关 注学 生情 感 态度 与价 值 观 , 增 加 了关 于个 性 品  质的要 求 。本 文就 “ 学 生对数 学学 习不感 兴趣 ” 的原 因进行 了一些 说 明 , 并 相应提 出 了提 高学生 学 习数 学兴趣 的一 些做 法 。   关键词: 高 中教 学 ; 数 学价值 ; 培养; 兴趣   中图分 类 号 : G 6 3 3   文献 标识 码 : A   文章 编号 : 1 0 0 5 — 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 ) 一 0 6 - 0 0 6 1 一 O 2   三、 “ 减 负” 有助 于提 高 学生学 习数 学的 兴趣  在 目前 中学 数学 教学 中 , 特别 是 高 中数 学 , 受“ 应试教育” 的  目前 , 在 高 中数 学 教 学 过程 中 , 不 少 学校 为 了在 升 学竞 争 中  取胜, 更 多地 关 注基 本知 识 和基 本 技 能 的 掌握 , 不切 实 际地 追 求  高难度 与大 容量 , 盲 目加 快进 度 , 把数 学 学 习 变成 了被 动接 受 、 死  记 硬背 、 死套 公 式 、 枯 燥 训 练 的科 目, 忽 视 了对 数 学 的 科 学 价 值 、   应用 价 值和 文化 价 值 的揭 示 。数 学 教 学 内 容缺 少 与 学 生 生 活 经  验、 社会 实 际及 与其 它 学 科 之 间 的 联 系 , 没 有很 好 地 体 现 数 学 的  背景 和应 用 , 更没 有体 现 时代 发展 和科 技 进 步与 数 学 之 间 的 自然  关系 , 使 学生 看不 到 数 学 学 习 的 前 景 , 造成 学 生 对 数 学 学 习 不 感  兴趣 , 或 者越 学越 没 兴趣 , 觉得 数 学学 习 就是 做 题 , 加 上频 繁 的测  验、 月考 , 使 一部 分学生 在 过度 紧 张的 拼搏 中步 步败 退 下 来 , 以 至  逐渐 失去 了学 数学 的 兴趣 和信 心 , 甚 至厌 学 、 害 怕数 学 , 最 终 成 为  了数 学 困难 生 。   如何 逐 步消 除学 生 对 数 学 的 厌 倦 情绪 和恐 惧 心 理 ? 关 键 是  培养 学生 学 习数 学 的 兴 趣 。现 代 心 理 学 研究 表 明 , 兴 趣 是 最 现  实、 最活跃 、 最 积 极 的认 知 驱 动 力 。教 学 中教 师 要 善 于 运 用 启 发  性原则 , 从 认 识 的对 象 、 方 法人 手 , 通 过 创设 问 题 的 情景 来 引发 学  生 内部 需 要 , 启 动 学 生 的思 维 , 从 而激 发 学 生 学 习数 学 的兴 趣 。   如何 培养 学生 学 习数 学 的兴趣 呢 ?   建立 良好 的师 生 关 系 。 对 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 有 不  一 、 影响 , 普遍存 在 “ 题 海 战术 ” , 这 必 然 加 重 学 生 作业 负 担 、 记 忆 负  担、 心 理负 担。长 此 以往 , 不 仅严 重 困扰 着 中学数 学 教 学 , 而 且 已  成 为导致 学生 对数 学学 习不感 兴 趣 和失 去 了学 数 学 的信 心 、 甚 至  厌学、 害怕数 学 的主 要 根 源 。直接 扼 制 学 生 学 习 主 动 性 、 积极 性  和 探索创 新精 神 。针 对这 种 情 况 , 本人认为, 要 解 决 学 生过 重 的  学业 负担 问题 , 出路不能 仅拘 泥于 减少 作 业 、 减 少考 试 、 减 少死 记  硬 背的宏 观调 控 上 , 而是 要 拓 宽 思 路 , 把 精力 放 在 微 观 的 教学 操  作上 , 首先 “ 把数 学 变得 容 易 一 些 ” — — 从学 生 实 际 出 发 , 恰 当定  位, 教师通 过精 心设 计 、 加工, 尽 量 把抽 象 的 问 题熟 悉 化 、 生活 化 、   具体 化 、 直观 化。如 在讲 授组合 性 质 时 , 可 通 过 设置 如 下 问题 : 老  师与 全班  个 同学 一起选 出 r g  ̄ 个代表 参加 学 校 的讨 论会 , 要 么老  师被 选上 , 要 么老师 没选 上 , 试 根据 这 一事 实 提 炼一 个 组 合性 质 :   c : + , =c  + C : ~, 这就让 单调 乏 味 的数 学 公 式 变得 具 体 、 生动 了。   学 生 觉得 数学并 没有 原来 想象 的那 么 难 , 也就 增 强 了学 好数 学 的  信 心 。其 次不要 为 了 赶进 度 而 减少 学生 理 解 知 识 、 动手实践、 自   主探 索 的时间 。教师 可将 进度 放慢 , 不 必 过 于关 注 教学 时 间 和教  学 任 务的 完成 。其三 强 化 “ 思维” 训练 , 注重“ 变式” 练 习和 实 行  旃 躐   置   可忽 视 的影 响  “ 弹性” 考试等方法 , 以减轻学生 的记忆、 作业、 心理方面的负担,   参卜  数 学特 别 好 。在我 班 不 喜 欢 数 学 的 到他 班 就 肯 学 数 学 了。究 其  在学 校 常听 到老 师 议 论 , 某 老 师 与学 生 打 成 一 片 , 他 教 的 班  增 强 学好 数学 的信心 , 从 而提 高学生 学 习数学 的兴 趣 。 四、 课 堂教 学生 动有

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