《职业生涯规划》教案第三单元第1课:确定发展目标(二)


象山县石浦中学《职业生涯规划》教案

《职业生涯规划》教案

第三单元:职业生涯发展目标与措施
第 1 课:确定发展目标(二)
——职业生涯发展目标的选择
教学内容 职业生涯发展目标的选择 教学要求: 1.认知目标 (1)了解“预测”“衡量”“比较”的基本含义。 、 、 (2)掌握“预测、衡量、比较”三步决策分析法的基本使用方法。 2.情感态度观念目标 在学习和运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法过程中,帮助学生全面了解自己、了解 职业、了解社会,树立科学发展观,增强自信心。 3.能力目标 能运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法解决生活中的实际问题,科学选择发展目标。 教学重点和难点 运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法的选择发展目标。 教学设计思路 “职业生涯发展目标的选择”是第一节学习的重点和难点。拟采用自主学习方式,运用案例 教学法、头脑风暴法和任务驱动法等教学方法,帮助学生理解“预测、衡量、比较”三步决 策分析法,通过“学以致用”中的训练项目帮助学生学会运用三步决策分析法解决实际问题 和确立发展目标,并在实际应用过程中,进一步帮助学生树立科学发展观,明确奋斗方向, 增强学习的自觉性和主动性,增强献身社会主义建设的热情。 教学过程 一、复习导入新课

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复习“职业生涯发展目标的构成” ,由如何确立长远目标导入新课:职业生涯发展目标的选 择。 二、初步学习运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法选择发展目标 1.运用头脑风暴法,让每个同学根据自己的理想,尽可多地写出长远的、近期的发展目标, 列出备选方案。 2.如何从众多目标中确定好自己的长远目标?让学生带问题自学教材,了解“预测、衡量、 比较”三步决策分析法的含义与程序,根据表 1,尝试运用生涯发展目标决策分析程序,确 定本人长远发展目标。 表1 姓名 预测 列 出 备 选 方案 分 析 达 到 可能 缩小备 选范围 运用生涯发展目标三步决策分析程序确定长远目标 性别 所学专业 班级 比较 于变化 趋势一 致 对 需 要 的 满足 考量各 方案 评价 优选

衡量标准的制定、使用 与 个 性 匹 配 与环境 适应 与现实基 础符合

教师提示完成任务的主要知识点: 第一步:预测,即“筛一筛” 。对根据头脑风暴设想的各种方案进行可能性评价,分析达到 有可能性,划掉不切实际、不可能达到的目标,缩小备选范围。 第二步:衡量,即“量一量” 。联系学习第二单元时学生所分析的个人职业生涯发展的条件 和机遇, 从发展目标对从业者的素质要求、 可能的回报和对外部环境的要求等三个方面衡量 初步确定的发展目标是不是符合本人的发展条件,进一步审视发展目标。 第三步:比较,即“比一比” 。在衡量所得结果的基础上,对各备选目标进行比较、排序, 确定最优方案。在学生挑选最符合本人发展条件、最有激励作用的发展目标过程中,让学生 获得成功的体验,对前途充满阳光,充满信心。 3.根据表 1 学生在小组交流各自的长远目标及其决策过程。 要求说明了放弃了哪些目标, 说 出放弃的原因,研究了哪个目标,说出确定的原因。听取同学意见,反思自己的决策过程有 无疏漏,如果漏洞较大,及时进行调整。 4.每组派一名代表在班上交流自已的长远目标及其决策过程。 要求学生不但要讲清自己的发 展目标是什么, 而且根据上面步骤讲清是如何选择发展目标的, 在选择发展目标中获得哪些 收获,既获得知识和能力,又提高思想认识,为顺利完成中职学业打下良好的思想基础。

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三、巩固学习效果 1.组织学生反思, 进一步认识到三步决策分析法的意义: 自己在过去是否轻率地做出过错误 的决定吗?后果是什么?学了三步决策分析法后,你有什么收获? 2. 分析、讨论教材后面“看图思考” :图中强调了哪些在确定职业生涯发展目标时应重点考 虑的因素? 三、拓展训练 与班主任、科任教师配合,结合文中案例《小文选择了先升学》 ,运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法,就中职毕业后是升学还是就业设计一次主题班会。


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