秋冀教版语文六上《穷人》word教学设计

6 穷人 教材分析: 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜 晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲 惨生活,赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。 教学目标: 知识与技能: 1.正确认读 7 个要求会认的生字,掌握 11 个要求会写的生字,能够主动积累词语。 2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美 好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 3.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界。 4.学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写,表现人物品质的写法。 过程与方法: 1.引导学生围绕课题提出问题,理清课文的叙述顺序。 2.激发学生情感,引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式,品读文中刻画 人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,从而深入理解课文内容。 3.引导学生合理想象并进行续写,从而升华文本。 情感、态度与价值观: 感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟 他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 重难点分析: l 分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。主要采用抓重点词语进行品析、指 导朗读来解决本文重点。 l 展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及 故事情节的基础上,引导学生合理想象,从而突破难点。 课前准备: 课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 一、导入新课,揭示课题。 1.我们都学习过哪些关于穷人的文章? 2.板书课题,学生解题。(穷人就是穷苦的人。) 3.介绍作者及时代背景。出示课件 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰,代表作有《战争与和平》、《复活》等。他出身贵族,但同 情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文 章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、初读课文,理通文路。 1.课件出示初读提示: (1)读准每一个字,生字随时查字典,弄清字形;读好每个词,遇到不懂的词,可联系上下文理 解词义;读通每句话,读不熟的地方多读几遍。 (2)思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事? 2.教师检查初学情况 (1)指名读课文,着重正音。 (2)全班交流思考的问题 穷人指:桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。 课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫,却发现邻居西蒙死去了,决定收养她的两个孩子。 三、再读课文,整体把握故事内容。 1.课件出示再读提示: 默读课文,根据事情发展顺序将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的主要内容. 2.全班交流。 出示课件 第一部分(1-2 自然段):是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈 夫出海归来。 第二部分(3-11 自然段):是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死 去,就抱回了两个遗孤。 第三部分(12-27 自然段):是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的 两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 第二课时 一、回忆上节课内容,导入新课。 1.课文讲了一件什么事? 2.导入新课:课文为什么以“穷人”为题?这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。 二、学生自学课文,探究穷人穷在哪里? 1.学生在小组内交流自己的观点。 2.全班交流。教师引导学生将回答的问题进行梳理。 交流预设: 出示课件 (1)从屋里的装饰看出“穷”。 例如:屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。 古老的钟发哑地敲了十下,十一下?? (2)从他们的吃、穿看出“穷”。 例如:孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。 (3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 例如:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。 她自己从早到晚不停地干活,还只能勉强填饱肚子。 “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起 几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来了。??我不在,你在家做 些什么呢?” (4)从西蒙死去的情景看出“穷”。 ?? 三、体会穷人那四处流溢的“富有”。 学生再读课文,边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”? 交流预设:出示课件 1.地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在隔板上闪闪发亮。 丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。 (可以看出他们虽然穷却非常的勤劳) 2.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这么做不可。 (“这样做”指收养西蒙的两个孤儿,面对西蒙的悲惨遭遇,她本能的把孩子抱回家,看似矛盾的 一句话,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。) 3.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了?? 是他来了???不,还没来!??为什么把他们抱过来呀???他会揍我的!那也活该,我自作自 受??嗯,揍我一顿也好!” (桑娜的心理看似犹豫不决,但是却让我们充分感受到生活带给桑娜的压力,感受到桑娜热爱丈 夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。) 4.??桑娜沉默了。 (桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。面对从死亡线上挣扎回来 的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默。第二次桑娜把西蒙死去的消息 告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。) 5.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么 办?得把他们抱过来,同死人待在一起怎么行!哦,我们??我们总能熬过去的!快去!别等他们 醒来。” (这段话

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