七年级历史上册 第3课 传说时代的文明曙光教案 北师大版


第 3 课《传说时代的文明曙光》教案
教学目标: 1、知识与能力: (1)了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。 (2)了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。 (3)能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。 2、过程与方法: (1)通过收集相关资料,讲故事,了解这些古代传说中的故事,能够对古 史传说和史实做出初步的比较,并做出自己的概括、判断和解释,从而培养探究式的学习方 法。 3、情感态度与价值观: (1)在学习过程中,引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义, 培养学生的爱国主义情感和民族认同感。 (2)在尧舜“禅让”的学习中,培养以人为本、任人唯贤的美德。 (3)通过对“大禹治水”的学习,培养坚强的意志和奉献精神,以及创新意识,环境保护 意识。 二、教学重难点 1、教学重点:了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献,认识炎帝和黄帝是中华民族的 人文始祖,培养民族认同感和爱国情感。 2、教学难点:如何区别史实与传说。正确认识尧舜禹“禅让”的含义。 三、教学过程: (一)激情导入 播放视频《新闻资讯》 ,提问:新闻中提到的纪念活动纪念的是谁?为什么要如此大规模的 进行祭祀活动呢?这节课我们就进入带有神秘色彩的传说时代。 首先大家要明确一个概念传说时代。 传说时代是在文字出现以前, 人们通过神话和传说世代 口耳相传保存他们的历史的时代。 (二)自主学习 同步学习自主先学部分,小组内统一答案,组长组织。 找一组同学展示预习成果,并强调难写的字词。如:黄、蚩尤、阪泉、尧舜等。 读一读、写一写、记一记:给学生时间去读自主先学的重点,并书写难写的字。 (三)活动展示、拓展提升 1、追忆炎黄 出示图片《神农教稼图》和《轩辕黄帝像》 。炎帝和黄帝被称为是中华民族的人文始祖。 合作探究:为什么炎帝和黄帝共同被尊奉为中华民族的人文始祖?(结合课本内容,组长组 织小组内的讨论,并做好记录。 ) 学生小组内讨论,一定时间后找小组展示答案。 老师出示答案:1、炎帝、黄帝的发明创造对当时及后世的人们在生产和生活方面做出 了突出贡献,推动了人类社会的进步。2、炎帝和黄帝部落之间经过斗争,最终走向联合, 形成了后来华夏族的主体。 补充讲述炎帝和黄帝的贡献:出示图片《神农教稼图》和材料“(神农氏)日中为市,致 天下之民, 聚天下之货,交易而退,各得其所” ,总结出炎帝改进农具,教人农耕;尝遍百草, 发明医药;发明陶器;开辟集市。出示《轩辕黄帝像》 ,总结黄帝造出宫室、车船、兵器、 衣裳;让下属发明文字、历法、算术和音乐;让他的妻子嫘祖发明了养蚕抽丝技术。 “想一想” :你觉得古史传说中炎帝、黄帝的故事都可信吗?(出示图片《船型彩陶壶》 《刻画字符》 《七孔骨笛》 ) 古史传说不能全部信以为真,但是其中含有真正的历史史实.这些 历史事实可以通过考古发掘来印证。 被考古资料证明的是可信的。 没被证明的则是不可信的。

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如:造船、文字、音乐。 图片展示龙的形象,点明龙是众多部落图腾的融合体。反映不同部落之间从战争走向 联合,进而构成华夏族主体的历程。图片展示黄帝陵和祭祀盛况,黄帝陵和炎帝陵成为华夏 子孙寻根祭祖之地。近年来,黄帝陵和炎帝陵祭祀越来越受到海内外华夏儿女的关注,祭祀 规模也日渐隆重。 2、民主曙光 “材料 1:尧知子丹朱之不肖,不足授天下,于是乃权授舜。 ——《史记·五帝本纪》 材料 2:舜当政后生活依然非常俭朴 , 住茅草屋 , 喝野菜汤 , 时刻注意倾听百姓们的意 见。舜年老时,又召开会议,各部落首领一致推荐了禹。 ” 想一想:传说时代是怎么样选举部落首领的?你认为什么样的人才能成为部落联盟首 领?禅让制通过民主推举有才德的人担任部落联盟首领的制度。 尧舜禹是通过这种禅让制度 成为部落联盟首领的。 3、治水功臣 视频,大禹治水的故事。合作探究:从视频中大禹治水的故事,你能从大禹身上学到什 么样的精神?学生讨论探究,教师总结:要有创新精神;必须具备坚持不懈的精神;学到他 乐于奉献的精神;处理问题要灵活多变。 图片《大禹陵》 ,禹成功治理黄河水患,使百姓过上安居乐业的生活,所以受到后人的 敬仰和尊重。 (四)梳理总结 学生总结,分“炎帝和黄帝” “尧舜禅让” “大禹治水”三个部分。 (五)达标检测 1. 炎帝部落和黄帝部落最早生活在( ) A. 黄河流域 B. 长江流域 C. 珠江流域 D. 黑龙江流域 2. 被誉为中华民族人文初祖的是( ) A. 炎帝 B. 黄帝 C. 尧 D. 舜 E. 禹 3. 传说中古代通过民主推选部落联盟首领的方法叫( ) A. 禅让制 B. 世袭制 4. 传说中的治水英雄是 ( A.黄帝 B.尧 ) C.舜 D.禹

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