享受教育的幸福——读《魏书生班主任工作漫谈》有感

享受教育的幸福
——读《魏书生班主任工作漫谈》有感
有人说:当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实,这犹如一 个人没有自己的亲生孩子一样。在工作中我们也实实在在地感觉到, 孩子们对自己的班主任特别的亲切、信赖。也还记得有老师说过,每 个班的学生或多或少会有班主任性格的影子, 什么样的班主任就有什 么样的学生。现在自己也进入了教师行业,更有所体会。班主任身上 的育人担子要比其他任课老师重很多, 作为一名班主任就要对班级的 每个学生负责,尽量的使学生在班集体里能健康快乐的成长,培养好 他们的品德。 记得刚接班的时候,我们班的学生才二年级,却已经自私成性, 懒惰成风,纪律涣散,犹如一盘散沙,毫无班集体的凝聚力可言。那 时我对于班主任工作既陌生又熟悉,陌生的是自己是第一次接手,不 知如何做起, 熟悉的是两年的时间里我都在不断地关注和学习着班主 任工作,我深刻知道做为一个班主任需要良好的素质,健康的心理, 精良的管理能力。现实的工作让我有这样深切的体会:当班主任,总 有种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操, 要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又会着急……总之,看 起来能够胜任的工作,在实际工作中却问题很多。两个月来班级在我 的带领下有好的现象,也有差的风气,也总是在埋怨学生不自觉,学 生不上进,学生不……,也埋怨自己怎么没有方法,没有能力,没 有……。正在我心浮气燥,怨这怨那,怨自己的时候,有同事向我介

绍《班主任工作漫谈》 ,就借过来学习。不知不觉看上了瘾,魏老师 的思想和做法深深的吸引了我,让我走进了魏老师的书中,走进班主 任的快乐中,从中吸收必要的理论知识。 《魏书生班主任工作漫谈》分为八章,其中有关于给班主任的建 议, 也有如何培养学生, 特别是如何对后进生转化的建议。 通篇看来, 魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做 一个独立的个体, 尊重每一位学生, 平等的和每一位学生对话、 交流, 总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这 个班级,认同班主任,自主的树立起真正的主人翁意识,真正让班级 处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道: “世界也许很小很 小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职 业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位 上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的 学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ”读完这段话. 我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形 象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三 个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”“能受委屈的人才是强者” , , “坚持道德长跑——写日记”“每天点燃一盏思想的明灯”……这些 , 内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人,教书先育人,育人先 做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切 切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育 这一“地下工程” ,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到

渠成了。 魏老师对班级的定义很精辟:班集体,人们生于斯,长于斯,变 化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗; 离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她……这怀念的感 情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越 积越深。许多人逾到老年、晚年,对其思之逾切,念之逾深。 班级就是学生的另一个家, 可以说学生在学校的时间要比在家里 长很多,一个星期有 5 天的时间在学校,班主任就是班级这些个学生 的家长,肩上的重任不言而喻。所以在真正担任班主任工作之前先要 学习如何当好班主任,魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建 议:班主任要努力改变自我。做好自己,才能以身作则,指定以学生 为学习主体的教育方式,管理措施。 一、改变自己的心态 埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是 我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学 生难教育,常常是我们自己方法少。 人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境,先适应环境, 才能改变环境。 人定胜天,人改变了,环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋 怨过环境,但后来他首先改变了自己,然后学校彻底改观,成为省重 点学校。想想我们应该更加的珍惜现在拥有的东西。作为新老师首先 也要适应环境, 而不是等着环境来适应我们。 在人才辈出的现今社会,

如果我们不去努力,不去改变自己的观点,那唯一的结果就只有落后 了。领导有句话我记忆特别深刻: “水平不够时间凑” 。我们也只有把 心融入教学中,适应新的环境,适应新的集体,不断的努力,好好专 研,才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工 作,不断的向其他老师学习各种他们身上的优点,努力改正自己的缺 点。没有更好,只有最好。 二、让学生成为班级的主人。 为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于 班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级 尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值 日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使 自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特 别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了 15 分钟,而且在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如 此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。 而我在管理自己的学生时,总是不放心,这要管、那也要管,纪 律要说,早锻炼要说,弄到最后,什么事都要让老师来处理,吃力不 讨好,自己累,学生烦。后来有次出黑板报活动,我干脆让学生自由 发挥, 自己创新, 没想到出好后, 见了的老师都夸我们班的学生能干。 我听了心里美滋滋的,原来改放手时还是放手好! 三、关注每个学生的发展 魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学

零件的机器,是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗 在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各 个不同岗位的实习场所,实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限 度发展的培训基地。 是啊, 学生都有各自的特点, 俗话说: 龙生九子, 各个不相同。十指亦有长短,因此,在班级管理中,绝对不能千人一 面,让每个学生都达到同一个高度。于是,魏老师在班级管理中,既 科学管理班集体,制定一系列的班规班法,又有特殊情况育人方法种 种。 “和后进生组成互助组”“犯错误, 、 唱歌”“有时也需要留学生”、 、 “上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”,魏老师针对后进 生上进的过程充满了反复,而允许学生有反复,用自己的耐心、爱心 宽容学生的反复,最终取得进步,让每个学生都得到了发展,好学生 更好,后进生逐步进步。每个班级中,总会有那么几个“后进生”, 不管是学习上的,还是品行方面的,老师在刚接触时,也会采用各种 方法帮助、教育,有的可能立竿见影,收效较大,但更多的时候则是 左耳进,右耳出,好了一天,又回到了从前,于是,老师就失去了信 心,断言道:这个孩子管不好了,没的治了。读了魏老师的特殊情况 育人方法才让我明白,面对“后进生”千万不能放弃,而应该灵活采 用各种育人方法, 宽容学生的过失、 反复, 坚持让每个学生得到发展, 才是真正的班主任! 有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是 这样的感觉。我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完 此书, 感觉有很大收获。 它不是经典, 却是实践的楷模, 它不是哲理,

却铸造了教学的睿智。 总之,读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进 入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界 里,教育也是享受,教育也是幸福,而我们就正在享受教育的幸福。


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