江苏省如东高级中学高考语文教学论文 如何走得更远一些


江苏省如东高级中学高考语文教学论文 如何走得更远一些
姚赛男 身边常有些教学高手,教学热情高,课堂组织能力强,教学效果好,可是在县市学科带 头人、名教师等行列中却很少见到他们的名字,与之交流,他们也很难说清自己教育教学所 遵循的理论原则,知其然,而不知其所以然。其实,中学教师天天和学生在一起,天天与课 堂打交道,对现行的教学利弊有深切的体会,对教育改革也有很高的积极性,但如果不具备 从事理论研究的兴趣和能力, 终究无法进步。 一个普通的中学教师如何比别人走得更远一些, 如何比别人更有想法,更有思想一些。懂一些系统的教育教学理论是必须的。 我们从事的学科教学被认为是一种“专业” ,如果我们所做的一切无法给学生“学科” 和“专业”的知识,我们的教学可能就是失败的。如果我们的教学取得了一些成功,但我们 无法用理论去总结提升,或说教育教学中出现的问题无法用理论去解释和解决,那么,我们 的专业素养是无法提高的,学生对我们的满意度也是无法提高的。1966 年,联合国教科文 组织和国际劳工组织就签署了《关于教师地位的建议书》 ,其中对教师专业化作了明确的说 明,提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获 得并保持专门的知识和特别的技术” 。作为一种“专门的职业” ,它既要经过学历教育,还得 不断地学习,只有通过“严格地、持续地学习” ,其中就包含需要学习系统的教育教学理论, 只有这样,才能提高专业素养,保证自己的“专业”地位。然而,究竟有多少同行认识到这 一点了呢? 当下,教师自觉学习、保持理论修养的意识并不强,以语文教学为例,已故的张翼健教 授一针见血地指出: “目前,语文教学的主要问题是语文教师自己不读书,不读专业书,不 读理论书。 ”洪宗礼先生也曾大声疾呼过: “一个好教师,不仅要有坚实的专业知识基础,更 要懂得教育教学规律, 不仅要有一定的教育心理学理论, 更要研究和掌握教育对象的特点。 ” ( 《洪宗礼:语文教育之“链” 》湖北教育出版社)一个不懂得教育教学规律,没有一点教育 学理论的教师,他的眼里是没有课堂,没有学生的,纵使一堂自认为使出十八般武艺的课, 也只是 “自我感觉良好” 。 洪宗礼先生 40 年的教学一线生涯的实践正因为他循着教育教学规 律,用理论指引实践,一直“根据学生的知识基础,确定教学的量和度;根据学生的认知规 律,安排和设计教学程序;根据学生的个性和心理特点精心挑选教学方法。 ”借助学生这部 “活”教材,才加深了对教育教学理论的理解,更学到了书本上没有的课文课堂教学方法原 则以及教育心理学知识, 也为洪先生后来的几部教育理论专著奠定了基础, 而洪先生也在教 育界成为人人仰慕敬佩的大家。 江苏的一位资深教师曾质问: “万一取消了高考,教师怎样上课?怎样研究?怎样生 存?”这句话耐人寻味,发人深省。的确,疲于应付高考折损了许多教师的教学智慧,也摧 毁了一部分教师的专业意识、理论意识,教师的专业水平,理论水平下降,那么教师所从教 的学科地位也会下降。如果教师将全部精力都用于钻研高考,非常可惜也非常可悲。我们注 意到,相当多的教师教学只关心分数、名次,只关心标准答案,从不探究也不试图从更高层 面上去解决问题,说不出专业杂志,道不出理论专著,说不出本学科教育大家及教育思想, 年终总结也仅是班级均分年级第几,高考考取了几个重点,鲜听到读了几本书,发表了几篇 文章,听了几场专家报告,问及原因,一为没时间,二为没兴趣。而对受教育者而言,每位

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教师承担的教学只占他一生学习经历的一小部分。 而在那个阶段, 教师应当是能为学生高瞻 远瞩的,应当表现得比学生更善于学习,他的能力素养,理论素养决定了他足不足以成为良 师。在短短几年的教学中,教师有可能给学生留下难忘的印象,因为他的风度,因为他的专 业理论素养,因为他的教学素养——当然还会有一种可能,因为他的不学无术。 王栋生老师说过,教师应该是一盏不灭的灯,而那“开关”就在他自己的手里。我这样 理解,他的“亮度”在于他个人的修炼,如果他有“电源”或是不断“充电” ,他就能一直 发光,一直照耀着学生和自己的前程,教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。当然, 做为一盏灯,他未必需要一直亮着,但在他亮着的时候,他有可能是耀眼的,夺目的。

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