小学高年级语文“单元整合_群文阅读”的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学高年级语文“单元整合?群文阅读”的应 用 作者:饶登泽 来源:《读写算· 教研版》2016 年第 05 期 摘 要:随着近些年来教育模式和教学策略的不断更新换代,大量的新型教学模式逐渐涌 现。“单元整合· 群文阅读”的模式也是这一改革浪潮中的产物。至于它的优缺点和到底该怎么 样去落实这样的教学策略,也是近期大量教育专家和小学教师们激烈讨论的问题。这篇文章笔 者从教学四步法的相应环节来阐述一下“单元整合· 群文阅读”的具体应用方法和意义,以及阅 读前、中、后需要注意的事项,以供其他同行们参考。 关键词:小学语文;单元整合;群文阅读;主题思想 中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)05-247-01 阅读是一名学生,尤其是刚刚处于启蒙学习阶段的小学生必备的基本素质之一,同时也是 学习语文的关键环节。表达的前提是阅读,写作的来源也是阅读,满腹经纶更是需要阅读量积 累到一定程度。可见,阅读的重要性不言而喻。当今,小学教育存在的一个较大的问题就是学 生们缺乏良好的阅读兴趣和阅读习惯,并且现有的教育模式不能培养出他们极度匮乏的阅读意 识和能力。 “单元整合· 群文阅读”教学实践的推出可以使这一方面的问题得到改观,落实下去 有望大大提高学生们的阅读思考能力,改善阅读习惯。 一、传统教学模式的不足 过去,中国人的教育观念大多数是在“应试教育”背景下形成的。学生本身缺乏阅读意识, 家长也同样缺乏,即使是大量阅读,很大程度上也是功利的。因此,小学生们的阅读能力普遍 比期望值要低,而且个体之间差异较大。为了满足学生们今后的需要,适应从“应试教育”到 “素质教育”的转变,当今的教材格局已由传统格式改为“单元整合· 群文阅读”格式,即每一个单 元有一个突出的主题,该单元下的文章或诗歌均一致地表达该主题,在主旨思想一致的前提 下,进行大量的自主阅读。 二、“单元整合· 群文阅读”应用的注意事项 1、正确认识“单元整合· 群文阅读” 该模式的精髓在于为学生们树立整体阅读观念,是对传统课本的改革与升华。这一模式并 不是淡化了课本,而是对之前逐篇教学的改进与补充,使学生的阅读更有效。 2、设计“群文阅读记录表” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 群文阅读在很大程度上是靠学生们的自主性的。因为每个人的习惯各不相同,能力也参差 不齐,平时很多时间是老师留给学生们自己的,但是,同时老师也需要及时得到学生们的反 馈,因此,建立“群文阅读记录表”是很有必要且有效的。这个表格上学生们可以记录自己的感 悟、读书心得或者是与其他同学、老师交流得到的体会、想要提出的建议等。该表对提高教学 效率、改善教学质量有显著作用。 三、应用的具体方法 如以某单元旨在表达“爱国情怀”为例,可采用四步教学法:主题的引出、阅读精彩内容交 流、部分作品赏析、主题的延伸。 1、主题的引出 如上述单元下的几篇课文主旨均为表达爱国情怀,因此,可以以该主题为线索,将这几篇 课文思想贯穿起来。这一环节是在学生们读完这几篇文章以后进行的,老师和学生们一起来归 纳总结直至将这根线索提出来。这既增加了老师与学生们之间思想的沟通,更提高了学生们的 概括归纳能力。 2、阅读精彩内容交流 这一环节无疑是最关键的,老师给同学们足够的时间去在小组内自由交流、讨论。这首先 从很大程度上调动了学生们的积极性,学生们充分发挥自己的主观能动性,将自己的观点和有 趣的想法等与其他同学或老师交流,调动了学生们的想象力和

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