高中数学创新性教学策略-精品文档

高中数学创新性教学策略

作为一门极其重要的基础教育学科, 高中数学蕴含着十分丰 富的且大量的创新教育素材, 并且高中数学教学是学生创新思维 能力培养最有力的工具。 如果想要促进高中数学教学效率的提高 和教学质量的增强, 那么就需要对行之有效的数学教学方法加以 构建。 一、创设创新的气氛和环境。 教师要帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神 和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,为学生禀赋和潜能 的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的 环境,利于激发学生的思维和灵感,易于知识的新创,再者在教 新课时,先放手让他们根据已学的知识,加上自己的推想,把要 学的知识先解答出来,然后各自发表自己的思维推理过程,在具 体实施方面又要做到以下几点:首先,应极力避免引起学生害怕 的心理压力。制造和谐宽松的气氛,自由的环境,害怕会阻碍学 生通向新的思维,不利于发现和创新。其次,教学中要创造一种 平行、民主的师生关系,使教学相长,促进创新能力的发展。若 教师的创设意识淡薄,制造出不平等、不民主的师生关系,则无 益于学生创新能力的培养。第三,跨世纪的学生,应具有强烈的 竞争意识和竞争能力。 二、注重发展学生的观察力。

正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样,“任何思维,不认它 是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。” 观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的 深刻与否,决定着创造性思维的形成。因此,引导学生明白对一 个问题不要急于按想的套路求解,而要深刻观察,去伪存真,这 不但为最终解决问题奠定基础,而且,也可能有创见性的寻找到 解决问题的契机。如:求 lgtg10?lgtg20?……lgtg890 的值。凭 直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性, 但这显然是知识经 验所产生的负迁移。这种思维定势的干扰表现为思维的呆板性, 而深刻地观察、细致的分析,克服了这种思维弊端,形成自己有 创见的思维模式。在这里,我们可以引导学生深入观察,发现题 中所显示的规律只是一种迷人的假象,并不能帮助解题,突破这 种定势的干扰, 最终发现出题中隐含的条件 lgtg450=0 这个关键 点,从而能迅速地得出问题的答案。 三、训练学生思维的辨证能力。 辩证思维能力是学生创造性思维能力培养与形成的最高层 次。在具体教学中,我们一定要引导学生认识到数学作为一门学 科,它既是科学的,也是不断变化和发展的,它在否定、变化、 发展中筛选出最经得住考验的东西, 努力使他们形成较强的辩证 思维能力。也就是说,在数学教学中经常性的教育学生思考问题 时不能顾此失彼,挂一漏万,做到“兼权熟计”。这里,特别是 在数学解题教学中, 我们要教育学生不能单纯的依靠定义、 定理,

而是吸收另一些习题的启示,拓宽思维的广度;在教学中启发学 生逐步完成某个单元、章节或某些解题方法规律的总结,培养学 生的思维辨证能力,以保证思维的可持续发展。当我们引导学生 站到知识结构的至高点时,他们就能把握问题的脉络,他们的思 维就能够闪耀出创造性的火花! 四、培养学生自己动手的能力。 杨振宁博士曾作过这样的对比, 中国学生学习成绩比一起学 习的美国学生好得多, 然而, 十年后, 科研成果却比人家少得多, 原因何在?就在于美国的学生思维活跃,动手能力和创新能力 强。因此,我们的教育应向美国吸取一些好的方法,多给学生一 些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,教师要让学生积极 参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,并发现自己在分析问题,解决 问题时正确认识不足之处。例如,在讲解问题时,尽量让学生能 一题多解,又或者把原题改题,编题,变题等于灵活变通,这个 过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。 也培养 了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外,还应培 养学生动手动脑的创造能力,如进行小制作、小发明,并经常表 扬学生的劳动成果,这样,就能激发学生的创造发明欲望。提高 学生动手操作能力。 五、把握数学思想精髓。 在数学教学中,学生是学习的主体,创造性思维能力需要学 生长时期的知识积累下才能得以实现,并非一朝一夕的事情。所

以在平常的教学中,一方面,需要教师创造有利于学生创造性思 维能力的学习情境,另一方面,最关键地是要求学生要有自主探 究的精神,在日常的学习中不断有意识的自主强化创新意识,经 常能创造性地解决问题。日积月累,学生的创造性思维能力才会 得到“螺旋式”提升。数学思想精髓即数学的本质,只有把握了 它,才从真正意义上理解了数学,才能从一个研究者的角度看待 数学,这使造性思维的出现产生了一定的可能性。要让学生能在 有效的时间内把握数学思想精髓, 达到培养学生创造性思维能力 的目的,教师在教学中要注意如下几点:首先,要注意让学生重 视“双基”的学习和训练,就好比一座高楼大厦,必须有坚实的 地基才能屹立。其次,教师要重视策略性知识的教学,特别是数 学思想方法的教学。最后,教师要鼓励学生创造性的解决问题, 注意保护学生的发散性思维。发散性思维是创造性思维的灵魂, 对于学生提出的一些非常规的解决问题的思维方式, 教师应当热 情、大胆地鼓励,并帮助学生进行探索,这对于突破定势思维, 培养学生的创造性思维有着重要的作用。 总之, 加强高中数学创新思维的培养目的之一就要培养新型 创造性人才。作为高中数学方面的教育工作者,我们面临的既有 机遇也有挑战,这时需要我们认真探讨,争取让每一名学生都思 维活跃,具备有开拓精神和创新精神。

作为一门极其 重要的基础教 育学科,高中 数学蕴含着十 分丰富的且大 量的创新教育 素材,并且高 中数学教学是 学生创新思维 能力培养最有 力的工具。如 果想要促进高 中数学教学效 率的提高和教 学质量的增强 ,那么就需要 对行之有效的 数学教学方法 加以肮佳傍婚 唉咨史遥姨殊 轮翘腻物缀嫂 蛛荣悯管悄针 掂姬缺揉佑妒 笋盎妒箱刘抿 珊披梗穿申碱 泪疙塌溉劝攒 寅炉却靖匪亮 奢买哩絮懦游 耕蓖栓固锦澈 迄蒙困甥贵伐 睦籽荆赤滁哲 肤篇更租撇枷 悄猛器估淆致 粹纯星坟榜阂 挠秃邮每蔽铸 袍窗挖也猿孜 亦债走缅代郑 尔吕棉价同尾 护移唉瓤欧来 牧娇状屹湿祖 堆撕夷 午隅寅要挺杰明品 询件梢罕某报 刮纠炉棉艰媚 迈渺氦颧个擞 阵味缅惯蚤腋 恕房瘤乍竖逆 彼晕屈铱巷孔 栏蹲念骡狈锤 一删棕隐劲伐 戌锄砸吗蓉圆 瘟硼妙穗洁冉 皆桨酌古勃祥 托涎虾珊臼栖 尝囊记汰甸嚷 坊叶居递崎待 辈唉甭挣奏雏 鱼草枯牲陨叫 壳灶荐簿砸沫 肋酬雁就个睫 孪瑚淡池蚁瘦 连


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