高中英语教学中研究性学习的实践与体会


高中英语教学中研究性学习的实践与体会
内容摘要: 本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体, 创设类似于一种科学研究的情景与途径, 让学生通过探究主动获取知识, 改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式, 构建 开放的学习环境,促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际 策略,培养他们的创新精神和实践能力。 关键词:研究性学习 创新 实践 课程理念 新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调 学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、 交流与合作等。 从广义上讲, 研究性学习是指学生主动探究的学习活动, 是一种学习的理念、 策略和方法,它适用于各个学科的学习。研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程,要 想取得更好的效果,还得进入实战性阶段,进入我们的课堂教学,更好地为教学服务,也就 是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材, 不能脱离学科本身的知识和能力体系, 要在 双基培养的基础上进行发散, 其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习 方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于 实践的机会。促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力; 从狭义上讲,作为一门独立的学科,在教学过程中以问题为载体,创设类似一种科学研究的 情景与途径,让学生自己去感受,通过探究主动地获取知识。 在实施研究性学习的过程中, 教师和学生的关系不再是主辅的关系, 师生之间将建立起一种新型的师生互动、 生生互动的 师生关系。研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用,注重学生参与学习的过 程和亲身体验与实践。 1.研究性学习给学习方式带来了十大变化 变化之一:从书本的学习走向生活的学习。变化之二:从注入知识的学习走向开掘智能 的学习。变化之三:从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。变化之四:从 整齐划一的学习走向充分个性化的学习。变化之五:从系统的学习走向课题(问题)的、随 机的学习。变化之六:从学科的学习走向综合的学习。变化之七:从非兴趣的学习走向由兴 趣出发的学习。变化之八:从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。变化之九:从传统的 课程化学习到机动的非课程化(或新型的课程化)学习。变化之十:从追求考分的学习走向 追求最佳的学习状态的学习。 2. 研究性学习的设计 以下是我就高中英语新教材中的“Adventure Traveling”(冒险旅游)一课为例设计的 研究性学习。 (一)教学目标 本单元的中心话题是“冒险旅游”。 通过对课文的学习, 除了要求学生理解文章的结构、 掌握文章的大意及语言知识外,还应了解有关旅游方面的基本常识,如:旅游所需的装备、 旅游的目的地、交通方式、食宿问题、气候、当地的风俗习惯等等。并引申到“生态旅游” 的兴起及生态环境对我们人类生存的重要性。 (二)具体步骤 在研究性学习开展之前,教师需做好大量的准备工作:明确此研究的目的,激发起学生 参与的积极性;示例学习计划的安排;自我评价表、小组互评表的制作等等。 1)明确课题: 以一份有关冒险旅游的背景知识为导入, 让学生确立一项冒险旅游活动作

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为研究对象。 2)技术培训:利用业余时间教学生使用 PowerPoint 软件及如何在网上找到有效资料。 3)布置任务:通过展示示例课件,使学生明确研究性学习的计划、过程及任务。确定小 组及人员分工,明确个人任务,制定小组计划表。 4)合作学习:通过收集资料、设计和制作演示文稿、资源共享、互相交流等等,培养学 生的团队合作精神。 任务布置之后,学生的学习热情极为高涨。全班 52 人,共分为九个小组,每组的话题 都不同,如:有的是 Hiking(远足) 、有的是 Rafting(漂流) 、有的是 Rock Climbing(攀 岩) 、有的是 Sailing(航海) 、还有的是 Bungee(蹦极)等等。为了避免学生收集的资料杂 乱无章, 我先做了一个示例课件, 目的是指导学生在制作演示文稿时要有逻辑性, 主题明确, 脉络清晰。 研究性学习即是语言学习与实践的过程,同时也是逻辑思维得到训练的过程。 例如:研究远足的小组虚拟列举出了的远足计划如下: Destination(目的地): Time(时间): Transportation(交通) Accommodation(食宿): Preparation(所需的装备): Heilongtan(黑龙潭) July 22- July 25 On foot In the villages or tents Money、medicine(药品)、map(地图) 、match(火柴) 、 tent(帐篷)、compass(指南针)、knife (刀子)、rope (绳 子)?? 1. We can get close to nature and relax ourselves in fresh air. 2. We can take good exercise and make us strong and Reasons (原因): healthy. 3. We can learn the local customs of the places. 4. We can protect the environment there by taking good care of the stream, plants and animals. ... 该小组的在陈述中不但列举了目的地、 时间、 交通、 食宿以及一系列远足所需的装备等, 而且还列举了远足的诸多好处, 尤其他们还谈到了在此次冒险旅行中不但要了解当地的人文 风俗而且还要保护当地的自然环境。学生们能考虑到“环保”这一深度令我感到十分欣慰。 我于是趁热打铁,以此为切入点,引入 Eco-travel(生态旅游)在世界各国的兴起及其对人 类生存的重要性, 学生们对此非常感兴趣, 热烈地与我呼应。 还有的小组竟准备去太空旅游。 尽管这一计划暂时无法实现,但学生们的活跃的思维深深地令我震撼。 (三)反思 新课程在强调研究式教学的同时,也提倡教学方式多样化,为全面实施素质教育,培养 学生的创新精神和实践能力, 研究式教学是一种比较有效的方式, 它的许多优势是传统教学 方式所不可比拟的。 但是研究式教学方式也有其不足之处, 如它比接受性学习方式要多花更 多时间,这就决定了课堂教学不可能都采用研究式,而且有些内容也不适合于研究的方式。 教学方式是为课程目标服务的,课程目标是多元的,教学方式也不应该是单一的。不管我们
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在教学中采用哪一种教学方式,其目的都是为了促进学生有效学习,以全面实现课程目标。 尽管这是第一次让学生开展研究性学习, 还没有经验, 实施过程中难免有一些不尽如人 意的地方,但是,学生们都投入了极大的热情,每一组都制作了精美的 PowerPoint 文件, 有的组还将文字打印成册, 这些都使学生的研究成果得到了有效的资源共享, 这不但增强了 学生们学习的主动性、 探索性和创新性, 而且使学生的主体精神和合作意识得到锻炼和加强。 在整个研究性学习过程中, 学生们体验着研究的辛劳和收获的乐趣, 由被动的学向主动的学 转变。 尤其让我感到非欣慰的是他们通过自主学习, 对生态旅游产生了强烈的认识与全新的 感悟。 许多学生在自主学习后的小结中提到: 我从来没有象现在如此强烈地意识到环境保护 是多么的重要! 我们不能仅仅享受大自然给予我们的美丽, 更应为维护它的美丽而付出我们 的努力!?? 让课堂教学“活”起来, 让学生充满激情, 思维活跃, 勇于探索, 真正成为学习的主人, 才能发挥自己的长处,成为 21 世纪所需要的创新型人才。心理学家告诉我们,爱动是孩子 的天性。将“动中学,学中动”有机结合,使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手,以最佳 心理状态投入到学习中去。 这次的研究性学习为学生提供了一个的自主学习的平台, 使大部 分学生的潜能得到了发挥。 学生在收集和筛选资料的过程中进行了大量的阅读, 扩充了大量 的词汇, 他们对所涉及话题的陈述往往超出了我的想象。 不过, 也有一些不尽如人意的地方, 例如有部分学生暴露出处理信息能力不强、缺乏合作精神、存在依赖思想;展示成果时,有 的小组只顾忙于自己的文稿,无暇顾及他人的发言,致使学生往往是各说各的,下面的学生 提不出什么有深度的问题等等。 如何解决这些问题还有待我们在教学实践中去进一步摸索和 改进。我期待着下一次的研究课会做得更好。 3.开展研究性学习探索过程中的努力方向 研究性学习是一种全新的教育教学理念、方式。在实践、探索过程中,我们力图从整体 上去理解和把握研究性学习的基本价值追求,包括: 1.追求学生学习方式的转变,使学生的学习不再是一味地接受,同时为学生对自己感 兴趣的课题开展研究性学习提供时间和空间; 2.追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识,以及关注 自己的生活和关注自己周围社会的态度,从而最大限度地激发他们的好奇心和求知欲; 3.追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的积极良好的情感体验,发展他们 初步的问题探究能力; 4.追求学生团队精神与合作意识的培养,并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能 力; 5.追求学生的学习活动的社会实践性,从而有可能进一步理解社会的意义和自我的价 值。

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