浅谈高中语文研究性学习

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中语文研究性学习 作者:张美凤 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2014 年第 04 期 【摘 要】在新课程背景下转变传统的教学方式和学习方式已然迫在眉睫。只有摒弃以往 死板的、过时的、低效的教学模式和教学手段,才能真正实效地激发学生学习语文的兴趣,挖 掘学生的学习能力,把学生最大程度地吸引、融入到课堂中来,提高课堂教学的效率,进而提 高学生的语文素养。 【关键词】教材读本;学科教学;社会实践;研究性学习 为了让孩子们在这片肥沃的土壤里快乐地汲取到足够丰富的营养,我们必须要改变传统的 教学模式和学习方式,探索出一条新课程背景下的新路,让学生变成学习真正的主人。在如此 的思想指导之下,我开始了初探研究性学习的步伐。 一、利用教材和读本开展研究性学习 利用教材作为研究性学习的载体,这样既能体现教读课是“例子”的作用,又能让学生学以 致用地完成学习任务,培养和形成自己的语文能力。在课文教学中,让学生带着“问题”进行阅 读,讨论,思考,相互启发,从而解决问题,形成能力。但这只是“引”,是让学生通过课文学 习后,举一反三,自己在读本中去提出问题,分析问题,解决问题。利用《语文读本》,进行 研究性学习的拓展。如果光是靠课本,学生的知识面就太狭窄,不能更好地巩固所学知识。还 必须加强课外学习,扩大视野,增加积累。而《语文读本》有助于同学们丰富底蕴,增进文学 素养,充实语文知识,增强听说读写能力。配合教材的学习,学生课外阅读《语文读本》,为 了让课外阅读落到实处,结合研究性学习,布置每个学生精读几篇文章,其余略读。并将读写 结合,分别撰写读书笔记或读后感,从中选出优秀的文章,汇集成《高中“研究性学习”语文读 本自学小论文集锦》,每个学生人手一册。通过互相学习,达到共同理解《语文读本》,提高 全体学生写作能力的目的。 二、在学科教学内开展研究性学习 (一)在常规语文课堂教学中开展研究性学习 高中语文学科的研究式学习是整个研究性学习的重要组织部分,也是新的课程标准、新的 教学大纲要求实施的主要教学方式之一。在语文课堂教学中我们从以下方面进行研究式学习的 组织和指导。 1.加强和改进教学过程的自主研习环节。自主研习是学习的重要环节,它既可让学生从整 体上对课文进行理解,作一些力所能及的准备,又可让学生学得主动,有利于培养他们的自学 能力。这一环节,运用了“背景式研习”、“相关式研习”、“难点式研习”、“尝试解答式研习”等 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 方式方法,来转变学生的意识,增强求知的欲望,培养学生的探索精神,提高学生的自学能 力。 2.改进课堂教学。课堂是新课改的主战场,也是学生在学习中转变角色的关键所在。新课 改背景下的语文课堂,应是活泼的、生动的、甚至是七嘴八舌的。所以,我们尝试采用研究性 的课堂教学,让学生自己去“闯”,老师只做适当点拨。研究性学习的课堂教学可采用“精讲多 议”的模式,引导和鼓励学生进行讨论,既可在讲的基础上议,也可在议的基础上讲。也可采 取“筛选信息”的模式,要求学生在整体把握的基础上,以筛选、提取有价值的信息为目的,或 汲取观点,或搜集论据,或感受文章情感。 3.改进课后作业环节。对课后的作业,既强调基础知识,又注意拓展。讲读课文,每篇布 置“研习式作业”,对自读课文布置“自学式作业”,一般补充摘录要点,理清结构,赏析语句的 练习,还布置“析疑式作业”,采取印发相关文章、对比阅读的方式或读书笔记式的作业,由学 生选作。课后作业既有基础练习,又有语句鉴赏,还有对比阅读,这些层次不同、难度不同的 作业,前面两种作业一般采取个人独立完成,后面一种作业,以“小组式作业”或“自由组合式 作业”布置,尽量调动全部学生的学习兴趣,较好地完成各种作业。 (二)在重点篇目的阅读教学中开展研究性学习 在教学中,应发挥阅读中的重点篇目的例子作用。顺应语文教学改革的潮流,将研究性学 习的方法引入重点篇目的教学之中。如学习郁达夫的《故都的秋》,要求学生根据课文内容, 始终把握作者对故都的感情,设计以下一组问题: 1.北方的秋有着怎样的特点? 2.南方的秋有着怎样的特点? 3.作者为什么这么钟爱北平的秋? 4.谈谈你的“家乡美”? 学生课堂上阅读课文,查找背景,阅读鉴赏文章,结合这四道题分组讨论研究。教师结合 重难点和在巡视过程中发现的问题对学生进行点拨,学生再自行结合重点信息进行归纳总结, 进而得出结论,并形成书面文字保存。 (三)在作文教学中开展研究性学习 作文教学中的研究性学习,主要体现在作文批改的这一环节上。让学生参与批改点评,培 养他们动脑、动手、判断、分析、鉴别、归纳、概括、点评等方面的能力。可采取集体批改, 小组批改,同桌互改,本人自改等方式,根据每次作文的要求,有针对性地提出批改要求,一 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 次批改重点解决一个方面的问题。这种重在过程,重在参与的争鸣式的作文批改,使作文教学 成为一种在教师指导下的富有探讨性的教学活动,能够较快地提高学生的写作水平。 (四)对一些特色课文开展专题研究性学习 课文是语文工具性与人文性的高度统一,它必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素 养,学生在学习中能采取自主、合作、探究性的学习方式,并有助于学生与课程文本的互动。 在一些有特色的课文学习中,开展研究性学习,让学生研读教材和参考书学写论文,比那种当 听众得来的“口耳之学”靠得住,记得深。这实际上是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对 象的方法,能形成对事物的科学认识,使学生透过现象接触本质,认识提升到一个新的层面。 如《鸿门宴》一课的教学,拟定题目《〈鸿门宴〉中的刘邦其人》《浅谈个性化语言对人物形 象的塑造》,要求学生查找资料,结合课文写出有理有据的读书笔记,在班上进行交流。 【参考文献】 [1]谢红新,杜爱云.《语文作业设计的三个要点》.现代教学,2008(Z

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