浅谈高中语文研究性学习


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中语文研究性学习 作者:张美凤 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2014 年第 04 期 【摘 要】在新课程背景下转变传统的教学方式和学习方式已然迫在眉睫。只有摒弃以往 死板的、过时的、低效的教学模式和教学手段,才能真正实效地激发学生学习语文的兴趣,挖 掘学生的学习能力,把学生最大程度地吸引、融入到课堂中来,提高课堂教学的效率,进而提 高学生的语文素养。 【关键词】教材读本;学科教学;社会实践;研究性学习 为了让孩子们在这片肥沃的土壤里快乐地汲取到足够丰富的营养,我们必须要改变传统的 教学模式和学习方式,探索出一条新课程背景下的新路,让学生变成学习真正的主人。在如此 的思想指导之下,我开始了初探研究性学习的步伐。 一、利用教材和读本开展研究性学习 利用教材作为研究性学习的载体,这样既能体现教读课是“例子”的作用,又能让学生学以 致用地完成学习任务,培养和形成自己的语文能力。在课文教学中,让学生带着“问题”进行阅 读,讨论,思考,相互启发,从而解决问题,形成能力。但这只是“引”,是让学生通过课文学 习后,举一反三,自己在读本中去提出问题,分析问题,解决问题。利用《语文读本》,进行 研究性学习的拓展。如果光是靠课本,学生的知识面就太狭窄,不能更好地巩固所学知识。还 必须加强课外学习,扩大视野,增加积累。而《语文读本》有助于同学们丰富底蕴,增进文学 素养,充实语文知识,增强听说读写能力。配合教材的学习,学生课外阅读《语文读本》,为 了让课外阅读落到实处,结合研究性学习,布置每个学生精读几篇文章,其余略读。并将读写 结合,分别撰写读书笔记或读后感,从中选出优秀的文章,汇集成《高中“研究性学习”语文读 本自学小论文集锦》,每个学生人手一册。通过互相学习,达到共同理解《语文读本》,提高 全体学生写作能力的目的。 二、在学科教学内开展研究性学习 (一)在常规语文课堂教学中开展研究性学习 高中语文学科的研究式学习是整个研究性学习的重要组织部分,也是新的课程标准、新的 教学大纲要求实施的主要教学方式之一。在语文课堂教学中我们从以下方面进行研究式学习的 组织和指导。 1.加强和改进教学过程的自主研习环节。自主研习是学习的重要环节,它既可让学生从整 体上对课文进行理解,作一些力所能及的准备,又可让学生学得主动,有利于培养他们的自学 能力。这一环节,运用了“背景式研习”、“相关式研习”、“难点式研习”、“尝试解答式研习”等 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 方式方法,来转变学生的意识,增强求知的欲望,培养学生的探索精神,提高学生的自学能 力。 2.改进课堂教学。课堂是新课改的主战场,也是学生在学习中转变角色的关键所在。新课 改背景下的语文课堂,应是活泼的、生动的、甚至是七嘴八舌的。所以,我们尝试采用研究性 的课堂教学,让学生自己去“闯”,老师只做适当点拨。研究性学习的课堂教学可采用“精讲多 议”的模式,引导和鼓励学生进行讨论,既可在讲的基础上议,也可在议的基础上讲。也可采 取“筛选信息”的模式,要求学生在整体把握的基础上,以筛选、提取有价值的信息为目的,或 汲取观点,或搜集论据,或感受文章情感。 3.改进课后作业环节。对课后的作业,既强调基础知识,又注意拓展。讲读课文,每篇布 置“研习式作业”,对自读课文布置“自学式作业”,一般补充摘录要点,理清结构,赏析语句的 练习,还布置“析疑式作业”,采取印发相关文章、对比阅读的方式或读书笔记式的作业,由学 生选作。课后作业既有

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