NOORTJEHERLAAR_NOORTJE,HERLAAR:项目驱动教学法在数控技术教学中的应用探索_图文

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NO . 1 1  

青春岁月? 学 术版  
Yo u t h f u l   Ye a r s ? Ac a d e mi e   Ve r s i o n  

NO V . 2 01 3  

第 1l期   2O1 3 年 11月 

?

高教论 坛 ?  

项 目驱动教学法在数控技术教学中的应用探索 
唐 元 根 
( 贵 州 省 电子 信 息 高 级 技 工 学校 , 贵州 黔 南 5 5 8 0 0 0 )  
  【 摘要 】 数 控技 术是 先进 制造 技 术 的应 用基 础 , 加 强 数 控 技 术  最 终 目标 。

教学 , 培 养数 控 技 术 人 才 是 当今 制 造 业 的 关键 , 本 文通 过 项 目驱 
动 教 学 法 在 数 控技 术课 程 的应 用 , 对 如何 提 高该 课 程 的 教 学效 果 
进行探讨。  

在 设 计项 目时需 把 握 几 个 原 则 :   ( 1 ) 实用性。 这样 才 能更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 , 从 而 收 到  良好 的 教 学 效果 。  

【 关键词 】 数控 技 术 ; 项 目教 学 法 ; 实践 与 应 用  


( 2 ) 简易性 。 项 目设计 的难 度 不 能 过 大 , 最 好 是 比较 简 单 易 行  的方 案 , 让 大 部 分 学 生 能迅 速 接 受 并 产 生 学 习兴 趣 ; 如 果 难 度 过  大 不 仅 收 不 到 预 期 的教 学 效 果 , 还 会 导 致 学 生 对 后 续 的 学 习 内 容 



前 言 

数控技 术和装备 是制 造工业 现代化 的重要 基础 , 世 界 各 工  产 生 一 种 恐 惧 心 理 和 厌 学 情 绪 , 所 以要 讲 究 由易 到难 、 由 浅深 入 
业 发 达 国 家 均 采 取 重 大 措 施 来 发 展 自 己 的数 控 技 术 及 装 备 。数  的循 序 规 律 。  

控技术 的课程是 理论性和 实践性相 互融合 的课程 , 是 机 械 制 造 
型人 才 , 通 过该课 程 的学习 , 使 学 生 全 面 了 解 数 控 技 术 的 基 础  知 识 和核 心 技 术 ,掌 握 数 控 加 工 方 法 和 各 种 数 控 系 统 的 应 用 ,  

( 3 ) 综合性 。 项 目设计 时要 注意 兼 顾 学 生 已学 过 的 知识 点 , 并 
四、 项 目驱 动 教 学 法 的 组织 与 实 施 的 注 意 事 项 

使 学 生 的新 旧知 识 得 已 贯 穿融 会 。   类必修 的专业基 础课程 , 主 要 为 社 会 培 养 数 控 技 术 方 面 的 应 用  与 将 要 学 习 的 知 识相 融 合 , 在 项 目驱 动 教 学 中 学 习 过 程 是 一 个 个 人 参 与 的 创 造 实 践 活 

工艺安排 处理 的基础技能 : 如 何 处 理 好 理 论 教 学 和 实 践 教 学 的  动 , 注重 的不 仅 最 终 的 结果 , 而 是 完 成项 目的整 个 过 程 。 学 生 在 项  同 时 也 体 验  关系 , 特 别 是 以何 种 形 式 开 展 好 数 控 技 术 课 程 实 践 教 学 , 更 好   目实 践 过 程 中 理解 和把 握 了课 程 要 求 的 知识 和技 能 , 培 养 了分 析 问 题 的 思 维 和解 决 问题 的方  更 快 地 培 养 出适 应 社 会 需 求 的 应 用 型 人 才 . 有 必 要 进 行 积 极 的  到 了 创 新 的艰 辛 和乐 趣 ,
探索和实践 。   二、 项 目驱 动 教 学 法 的 特 点  “ 项 目驱 动 ” 教 学 法是 一 种 建立 在 构 建 主义 教 学基 础 上 的 教学 

法、 能力 ; 通过探究 、 大家共 同合作主动地去获取知识 , 从 事 实 际 
工 作 的 能 力 也得 到 了提 高 。   1 . 项 目驱 动 教 学 法 的 组 织 与 实施 

法。 教师根据教 学大纲要求 : 将 学 生 的学 习 活 动 与 大 的项 目或 具  个 合 适 的 课 程 设 计 项 目为 导 向 . 创 造 真 实 的 学 习环 境 . 逐 步深 

1 ) 项 目的组 织 : 以 小组 为单 位 , 每组 6 ~ 8人组 成 , 由 小 组成 员 
2 ) 项 目的 确 定 : 项 目来 源 主要 是 实 际 项 目 , 以 教 学 教 材 相 关 

体 问 题 相 结合 , 以探 究 问 题 、 解 决 问题 来 提 高 学 生 的学 习兴 趣 , 以  自主 选 举 推 荐项 目小 组 负 责 人 ( 组长 ) 。  


入、 切 合 实 际 地 全 面 开 展 教 学 内容 。整 个 教 学 过 程 以工 作 任 务 的  知 识 点 的要 为依 据 , 学 生 自主设 计 的 实 训 项 目应 符 合 教 学 知识 点 
解决展开 , 突出知识的应用性 , 引 导 学 生 自主 思 考 。 学 生 通 过 由浅  的要 求 。   到深 、 由易 到难 全 方 位 地 进 行 实 践 培 训 : 教 学 过 程 是 先 由教 师 提 

3 ) 项 目管理 : 实 行 项 目组 长 负 责 制 。  
4 ) 教学 环 境 : 以 现 有 的数 控 机 床 设 备 、 刀具 、 量具 、 附 件 为 基 
础 展 开 项 目实 习实 训 教 学 活 动 。     、

出的精选综合项 目, 再 把 综 合 项 目分 解 成 一 个 个 子 项 目 , 子项 目   亦分 解 为更 小 的模 块 , 细 化 后再 分 解 成 一 个 个 案 例 。   项 目驱 动 型教 学 法 的实 质 是 让 学 生 以 项 目为 中 心 . 带 着 明 确 

5 ) 项 目的 执 行 : 根据各组成 员的知识素质为基础 , 将 小 组 成 

的任 务 , 围绕 项 目来 组 织 教 学 内容 , 充 分 利 用 学 生 已学 知 识 和学  员 划 分 成不 同角 色 , 明确 分 工 任 务 , 分工协作 ; 在 实施 过 程 中将 整  习资源, 使学习主动性、 积 极 性 能 得 以 发挥 ; 项 目教 学 法 的 优 点是  个 项 目分成 5个 阶段 . 每个 阶段 由分 析 、 讨论 、 实践 、 总结 、 最 后 结 
教师参与小组活动 , 有 针 对 性 的  能 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 , 让学生拓思 维 、 发 挥 其  果 以 报 告 形 式 的几 个 过 程 组 成 ;

潜能 , 培养个性 、 提高协调能力 、 培 养 团 队精 神 、 增强竞争意识 , 以  以 启 发式 的 引导 为 主 . 根 据 项 目展 开 情 况及 项 目展 开 过 程 的共 性  适 应 竞 争 激 烈 的社 会 。与 传 统 的 教 学方 法 相 比 , “ 项 目驱 动 ” 教学  和 个别 问题 予 以及 时 点 评 和 纠 正指 导 、 个 别 单独 辅 导 等 教 学 形 式 
法能 更 大 地 激 发 学 生 学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 , 从 而 培 养 学 生 自主学  进 行解 决 。  
习 的 能力 。  

2 . 项 目驱 动 教 学 法 组织 与实 施 注 意 事 项 

三、 项 目教 学 法 的 设计 

1 1 教 师 注 意 角 色 的转 换 。 当 学 生 学 习 新 技 能 时 教 师 是 知 识 

在“ 项 目驱 动 ” 教学方法的过程中 , 教 学 项 目的 设 计 是 整个 教  的 传 授 者 , 但 学生运 用 已学技能 时教 师是 导航 员 , 当 学 生 自 主  学 的关 键 , 项 目的 好 坏 直接 影 响 到教 学 的效 果 。那 么 作 为 教 师应  活 动 时 教 师 是 观 察 员 .当 学 生 以 小 组 活 动 时 教 师 需 充 当 协 调 
该 紧扣 教 学 大 纲 , 根 据 学 生 的 特 点 和 已 掌握 的 基 础 知 识 , 联 系实  员 . 它 要 求 教 师 有 级 强 的创 造 性 和 应 变 能 力 , 要 经 常 临 时 调 整 

际制 定 可 行 的 综 合 实 训 项 目, 能 服 务 于教 学 . 体 现 教 学 目标 为 基  教 学 计 划 的具 体 实 施 的方 案 , 所 以必 须是 理论 、 实 践 全 能 的 教 
础, 又 能 激 发 学 生 的学 习积 极 性 , 从 而 达 到一 定 的教 学 效 果 。 教 学  师 才 能 运 用 自如 。   项 目 的设 计 必 须 以 科 学 实 用 为准 则 , 以学 生 职 业 能 力 为 导 向 , 以  

2 1 项 目驱 动 教 学 法 的局 限性 。 项 目驱 动 教 学 法 只是 教 学 模 式 

调 动 学 生 学 习 积 极 性 和 主 观 能 动性 为 出 发 点 . 以完 成教 学 任 务 为  的一 种 , 它不 可能 用 于 全 部 的 正 规 教学 。 因 为传 统 的 教 学 的 教 学  8 9 ?  

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第 1 1期   2 0l 3年 1 1月 

青 春 岁月 ? 学 术版 
Y o u t h f u l   Y e a r s ? Ac a d e mi c   V e r s i o n  

N 0. 11  

No v. 201 3  

?

文艺鉴 赏 ?  

An   An a l y s i s   o f   t h e   I ma g e   o f   S i s t e r   Ca r r i e  
尹  博 
( 通 化 县 快 大茂 镇 中心 小 学 , 吉林 通 化 1 3 4 1 0 0 )  

【 A b s t r a c t ] T h e o d o r e   Dr e i s e r   d r a ma t i z e s   t h e   i ma g e   o f   S i s t e r  

me n t ,s h e   i s   l i v i n g   v e r y   s h o t r   t o   h e r   s i s t e r ’ s   h o u s e . E n d   b e c a u s e   o f  

Ca me - t he   r e p r e s e n t a t i v e  o f   t he   Am e ic r a n   b our ge oi s i e  who   wa s   a   h e r   g a i n   a n d   l o s s ,s h e   d i s c a r d s   D r o u e t   a n d   h u r s t w o o d   w i t h o u t   C O B—  

f a mo u s   a c t r e s s   d e p e n d i n g   o n   h e r   b e a u t y   a n d   o p p o r t u n i y. t Ca ie r   f e l l   mi s e r a t i o n .T h i s   a l 1   s h o w   t h a t   Ca r r i e ’ s   r e l a t i o n s h i p   w i t h   o t h e r s   i t c  
i nt o   e mp ine t s s   a f t e r   he r   a c c o m pl i s h me n t   be c a us e   s he   c o ul d   no t   in f d   mo r a l   o p p o n e n t   a n d   e mo t i o n a l   c o l o r   i n   i t .   t he   r e a l   me a in n g   o f   l i f e .Th e   a ut ho r   e x pl or e s   t h e   wa y  o f   pe r s o na li t y  

3 . Ca ie r   F e e l s   L o n e l y   a n d   Emp t y   A te f r   S h e   En t e r s   t h e   U p p e r  

a s s   l i be r a t i o n  t hr o ug h  t he & s c ip r t i o n s  of   S i s t e r  Ca r r i e . At  t he  s a me   Cl t i m e, t h e  a ut h or  e x po s e s  t he  c o r r u pt i o n  of   c a pi t li a s m . Thr o ug h  

C a me   f e e l s   l o n e l y   a n d   e mp t y   a f t e r   s h e   e n t e r s   t h e   u p p e r   c l a s s .  

a na lys i s   t he   d e t a i l   o f   t he   n ov e l   my   a r t i c l e   r e a p pe a r a nc e  Ca i e’ r s“ i l -   S h e   f e e l s   n o t   h o p e   o r   e l a t i o n   b u t “ e v e r y   mu c h   a l o n e   e v e y  r mu c h   a s   l us i on s —s e e k—v a c i na t e —br e a k” a ti r s ic t   i ma ge .  

i f   s h e   we r e   s t mg g l i n g   h o p e l e s s l y   a n d   u n a i d e d   a s   i f   s u c h   ma n   a s   h e  
wo ul d   n e v e r   c a r e   t o   d r a w  n e a r e r . " 4   a f t e r   l e a v i n g   Hu st r wo o d, Ca ie r  

【 K e y   Wo r d s ] Y e a ni r n g , I l l u s i o n , B o u r g e o i s i e , E mp t i n e s s  
I   Th e   Ch a r a c t e r   o f   Ca r r i e  

a c h i e v e s   t h e   we a l t h   a n d   p o s i t i o n. b u t   ft a e r   s h e   h a s   a U   s h e   d i s c o v e r s   t h a t   t h e s e   d o n’ t   s a t i s f y   h e r ,t h a t   s h e   i s   a s   l o n e l y   a n d   a s   u n h a p p y   a s  

T h e   h e r o i n e   o f   t h e  n o v e l   i s   C a Me ,a   n a t i v e   y o u n g   g i r l   w h o   e v e r .T h i s   w a s   t h e   b i g g e s t   s a t i i r z e   o f   t h e   a u t h o r   t o   t h e“ Ame i r c a n   l e a v e s   h o me   t o   e s t a b l i s h   h e r s e l f   i n   C h i c a g o . S h e   i s   b i r g h t ,t i mi d   a n d   Dr e a m ”a t   t ha t   t i me .   p o v e t r y — s t i r k e .Wh e n   s h e   a r r i v e s ,s h e   s t a y s   t o g e t h e r   w i t h   h e r   s i s t e r   a n d   h e r   b r o t h e r — i n - l a w. Be i n g   i n e x p e ie r n c e ,S h e   wa l k s   f r o m  d o o r   t o  

4 . Ca ie r   h a s   S y mp a t h y  
I n   s p e c i ic f a l l y  c a s e, Ca r r i e   a l s o   ha s   s y mp a t h y.On   t h e  s t r e e t  

o me t i me s ,s h e   wo u l d   s e e   me n   w o r k i n g - I i r s h me n   wi t h   p i c k s   c o a l -   d o o r   r f o m   mo ni r n g   t i l l   n i g h t   t o   i f n d   j o b . A t f e r   t h a t   s h e   c o m e s   t o   r e —   s a l i z e   i t   i s   i mp o s s i b l e   t o   b e   a   S U C C E S S   b y   w o r k i n g   h o n e s t l y .S o   s h e   h e a v e r s   wi t h   g r e a t   l o a d s   t o  s h o v e l , Ame r i c a n s   b u s y  a b o u t   s o me  

we n t   t o   s e l l   h e r   f l e s h   a n d   S O U 1 , f a me   a n d   c o n s c i o u s n e s s .  
1 . C a ie r   i s   t h e   Re p r e s e n t a t i v e   o f   t h e   Ame r i c a n   B o u r g e o i s i e  

wo r k   w h i c h   wa s   me r e   ma t t e r   o f   s t r e n g t h — a n d   t h e y   t o u c h e d   h e r   f a n c y  


w h e n   H u r s t w o o d   l o s e   h i s   j o b   b e c a u s e   o f   i l l n e s s .C a ie r   m a k e   a l l  

C a ri e   i s   t h e   r e p r e s e n t a t i v e   o f   t h e   Ame i r c a n   b o u r g e o i s i e   w h o   mo n e y   o f   h e r   b o d y   g i v i n g   h e . T h i s   s h o ws   t h a t   C a r r i e   i s   i r c h   s y mp a t h y   h a v e   t h e ‘ ‘ Ame ic r a n   Dr e a m' ’ Ca r i e   wa s   e i g h t e e n , b i r g h t ,c o me l y ,   i n   d i s p os i t i o n.   s h e e p i s h   a n d   f u l l   o f   t h e   i l l u s i o n s   o f   i g n o r a n c e . S h e   w a s   i g n o r a n c e  
v a n i t y   a n d   o n l y   wa n t   t o“ g o   u p” .  

1 l   Co n c l u s i o n  
C a r r i e   i s   a   b e a u t i f u l   a n d   y o u t h   g i r 1 . Y e a n  r t o   c h a n g e   t h e   e n v i —  

C a r r i e   i s   a   c r e a t u r e   o f   y e a r n i n g . A t   f i r s t   j u s t   b e c a u s e   t h i s   y e a r n —   r o n m e n t   o f   h e r   l i f e , s o   l e a v e   h e r   h o me t o w n   t o   C h i c a g o   i f n d   j o b . S h e  
i n g   Ca ie r   l e a v e s   h e r   h o me t o wn   a n d   h e r   p a r e n t s   wi t h o u t   a n y   r e g r e t .   i s   s i mp l y“ a n   a n c h o r l e s s ,s t o r m- b e a t e n   l i t t l e   c r ft a   wh i c h   c a n   d o   a b —   Dr o u e t   h e   g i v e s   C a ie r   t e n - d o l l a r ,s h e   a c c e p t s   h i s   mo n e y   a n d   S h e   s o l u t e l y   n o t h i n g   b u t   d i r f t ”a n d “ b u t   a   w i s p   i n   t h e   w i n d ”t h e r e f o r e  

a p p l i e s   h e r s e l f   t o   Dr o u e t ’ s   b o s o m  u n t i l   Ca ie r   me e t s   Hu r s t wo o d   wh o   t h e   t r a g e d y   o f   C a me   e x p l o d e s   t h e   my t h   o f   p o s s i b i l i t y   o f   b e i n g   a   mi l —  

s t a n d s   a t   a   h i g h e r   l e v e l   t h a n   D r o u e t .S h e   wa n t s   t h e   b e t t e r   ma t e i r a l   l i o n a i r e   b y   h o n e s t   l a b o r .  
l i f e . T h e n   Ca r r i e   t h r o w s   h e r s e l f   i n t o   Hu r s t wo o d’ s   b o s o m ,a n d   t h e n   b y   Ca ie r   i s   o n e   o f   Dr e i s e r ’ s  mo s t   c o mp l e x   i f c t i o n a l   c h a r a c t e s. r  
r   p inc r i pa l   i nt e r e s t   i n   u s ua l l y   a   f i m   r s e l f -i n t e r e s t ,s he   a l s o   i s   t he   c h a n c e   s h e   b e c o me s   t h e   f a mo u s   a c t r e s s   a n d   d i s c a r d s   Hu r s t w o o d . t h e   He

c o n t e n t s   o f   a   me a l - a l l   t h e s e   i n d i c a t e   t h e   p l i g h t   o f   t h e   h e r o i n e   a n d   h e r   r e p r e s e n t a t i v e   o f   t h e   b o u r g e o i s i e . S h e   h a s   t h e   s a me   t y p i c a l   c h a r a c t e r  

d e s i r e   f o r   m o n e y , m a t e i r a l   l i f e   a n d   e n j o y m e n t .  
O v L e s  r

wi t h   t h e   b o u r g e o i s i e . At   t h e   s a me   t i me ,s h e   i s   n e g a t i v e . J u s t   a s   t h e  
“ I n   y o u r   r o c k i n g- c h a i r ,b y   y o u r   wi n d o w   d r e a mi n g,   s h a l l   y o u   l o n g   a l o n e .I n   y o u r   r o c k i n g— c h a i r ,b y   y o u r   oc r k i n g—  

2 . C a r r i e   h a s   No   Emo t i o n a l   At t a c h me n t   t o   F a mi l y,F i r e n d s   o r   a u t h o r   s a y s

C a ie r   i s   a   p e mo n   wh o   h a s   n o   e mo t i o n a l   a t t a c h me n t   t o   f a mi l y,   c h a i r ,b y   y o u   w i n d o w ,s h a l l   y o u   d r e a m  s u c h   h a p p i n e s s   a s   y o u   ma y   v e r   f e e l ”T h e   a u t h o r   t h r o u g h   t h i s   wo r d   w a n t   t e l l   u s   a   t me   t h a t   h u —   f r i e n d s   o r   l o v e r s . A t   t h e   b e g i n n i n g   o f   t h e   n o v e l ,C a r r i e   h a s   j u s t   f o r   ne t h e   i f r s t   t i me   l e t f   h e r   p a r e n t ’ s   h o me . Ye t   n e v e r   a g a i n   i s   t h e r e   a n y  

ma n   b e i n g   j u s t   l i k e   C a ie r   d r e a mi n g   t h e   n e x t   b e t t e r   t h i n g   o f r   e v e r ,  

r e f e r e n c e   t o   t h e m.W h e n   C a me   mo v e s   u p t o wn   t o   D r o u e t ’ s   a p a r t —   h u ma n’ s   d e s i r e   wa s   c a n’ t   s t o p .  

目的在 于 传 授 知 识 和技 能 . 而项 目驱 动 教 学 法 的 目的是 运 用 已学  “ 项 目驱 动 ” 教 学模式 , 学 生 的 学 生 兴 趣 有 一 定 程 度 的提 高 , 学 
的 知识 和 技 能 去 扩 展 新 的 技 能 , 培养学生的动手能力 、 分 析 问 题  生 也 明 确 了 学 习 目标 , 也提 高搞 了学生 的学 习效果 . 保 证 了教  的能 力 、 协作 能力 与 交 际 交 流 能力 。 因此 对 逻辑 推 理 的课 程 教 学  学 大 纲 要 求 的 教 学 质 量 .但 这 只 是 仅 仅 的 一 个 探 索 和 模 拟 阶 

应 慎 用此 法 。  
结语 

段 .也 存 在 着 很 多 盲 点 和 不 足 点 ,还 需 大 家 共 同 努 力 探 究 、 摸  索、 借鉴其他 成功经验和模 式 , 以符合实 际的需要 ; 所 以我 们 必 

实 践 证 明 , 在 实 际 的 实 习 实 训 教 学 过 程 中适 当地 采 用 了  须 对 它 去 进 行 探 究 。  


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