职业高中数学课堂教学之我见


浅谈职业高中数学课堂教学之我见 摘 要 职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的, 学生数学基础差,大部分学生对数学没兴趣,这是面临的现状。因 此,在教学过程中要从学生的实际情况出发,分层次教学,让每个 学生在课堂上都有展示自己的机会,增强学生的学习自信心,同时 让学生能充分发挥他们的积极性。 关键词 职业高中 数学教学 目前,从职中招生来看,大多数是没有考上普通高中的初中生, 学生基础差,思想素质也不高,而且学生又是抱着不同的想法来校 就读的:有的升学无望,想靠一技之长求职业,有的想混张文凭, 更有的家长认为子女还小, 送到职中由学校管, 以免在社会上学坏。 这就势必使很多学生重视专业课,而轻视文化基础课,对数学产生 厌学情绪。面对种种情况,如何使学生学好数学,达到提高学生文 化素质的目的,就成为一项艰巨的任务。下面就此谈点浅见。 一、注重初中与职高数学教学的衔接 数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏 缺,都会给后继课的学习带来影响,因此,在教学中善于做好查缺 补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离,顺利进入职 高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工 作,如:命题;函数的概念;映射与对立;一元二次不等式和一元 一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线 线,线面,面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直:二面 角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函 数;抛物线和二次函数??等等,其中有的是高中的新内容,有的 是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复 习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化和类 比的数学思想和方法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学 进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识 的衔接,使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏。 二、尊重学生原有的知识水平,适当地降低数学的要求,采取灵 活多样的教学方法,面向全体学生 在数学教学中要求要适当,要遵循认知规律,循序渐进,螺旋上 升,因材施教,千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲,培养 学生坚韧不拔锲而不舍的精神。 1.在教学过程中,要从具体材料,具体动作入手,而不是从抽象 语言入手进行教学。例如,集合语言教学不能总以数学对象(数、 式、形)为内容而增加其抽象性。应多举些生活中的集合例子。要 多用文氏图进行直观解释。也可用数轴、坐标系帮助理解分析。对 描述法给出的集合,可让学生改用列举法表示。 2.在习题课教学时,可采用题目分步设计的方法,降低题目的难 度,让绝大部分学生都能进行思考。例如对题目:判断 f(x)= 的奇 偶性,并证明,可将其分解为:若 f(x)=, 1.求 f(x)=的定义域; 2.证 f(x)+f(-x)=0;3.判断 f(x)=的奇偶性。这样分步设计可使难 题分解成若干个容易的小题,使学生能积极地参与整个教学过程。 3.在新课教学时,可设计系列问题,突出教学重点。重点是指本 课时主要知识或方法, 对后续学习或解题有至关重要的作用。 例如, 椭圆的定义是:平面内与两个定点 f1、f2 的距离和等于常数(大 于|f1f2|)的点的轨迹叫椭圆。直接讲述一遍学生理解肤浅,在 具体处理有关问题时可能思维受阻,漏洞百出。为突出“重点” , 可设计下述探索系列: (1)将“大于|f1f2|”换为“等于|f1f2|” ,其他条件不变, 动点的轨迹是什么? (2)将“大于|f1f2|”换为“小于|f1f2|” ,等他条件不变, 动点的

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