大气的运动说课

教材的地位、作用和教材内容 : 高中教材编写的突出的特点是注重人地关系。 这同样体现在第二章第三节大气环境中。 在 介绍完大气的组成及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后, 教材又介绍了由大气 而产生的环流系统这些动态的特性与人类的紧密联系。 《全球气压带风带的分布和移动》这 节课是动态的开始, 本节主要讲述第一部分内容, 热力环流, 和大气的水平运动这部分知识, 那么大气的运动它是产生风云变幻的天气现象的直接原因, 也是气候形成的重要因子, 因此 这一节课还有启后的纽带作用。 那么本节说课的主要内容共分为五个部分:

1.教材分析 2.学情分析 3.教法分析 4.学法指导 5.教学过程 6.教学反思 7.板书设计 教 学情分析 教法分析 学法指导 教学过程 教学反思 板书设计 一. 教材分析 教学目标: 教学目标:
1、 知识目标 、 A. 掌握大气的垂直运动和水平运动的成因 B. 使学生认识大气运动的一种最简单的形式,热力环流及产生的地理意义 C. 掌握大气水平运动的几种形式(高空、地面实际大气) 2、 能力目标 、 A. 培养学生动手能力、观察能力、分析能力和绘图能力 B. 掌握根据气压分布状况判断风向的能力 C. 掌握在实际生活中目测风向和风力的能力(结合活动课内容) 3、 思想目标 、 使学生明白大气运动与人类生产生活的关系, 懂得人类活动必须遵循客观规律 (大气运动 规律,树立保护环境的观念;培养学生关心、保护环境的思想,并能利用所学知识知道实 践。

情感态度与价值观
激发学生探索自然的热情,提高学生理论联系实际的意识,学会用联系的观点看问题。

教学重点、 教学重点、难点 重点
重点:大气运动的基本形式;是后面学习《全球性大气环流》的理论基础。 重点 大气水质运动和水平运动的产生原因。 难点:大气水平运动的几种作用力对风向的影响。结合物理“力的合成分解:这部分知 难点 识讲解。

二 .学情分析 学情分析
优点: 优点: 1.大气的水平运动—风湿自然界中常见的天气现象,与现实生活联系密切,学生已有感性 认识,学习积极性较高 2. 学生已掌握了大气的组成、 垂直分层等知识, 也储备了一些世界地理和中国地理的知识。 不足: 不足 1.学生空间想象力不强 2.学生虽然有了一定的生活经验,但未养成实践和理论相结合的学习习惯 3.本节理论基础热力学原理属于高二物理科内容,跨学科知识的衔接上有些脱钩。

1

三.教法分析
1、运用综合程序法,结合多媒体动画,层层设问,使学生理解、掌握热力环流 2、运用图象信号法,在学生自行画图的基础上结合多媒体动画,引导总结出在实际的海平 面等压线分布图上,近地面大气的空气的状况 3、尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会,启发学生思考分析,培养学生自我获取知 识的能力,提高学生的参与意识

四.学法指导
1、提高学生主体意识,突出学科特色,注重指导学生读图、析图、画图、观察总结,发挥 空间想象能力 2、引导学生进行讨论式、探究式学习,加强学生之间的协作,关注生活中的地理现象,强 化主体意识 3、培养学生运用原有的基础知识,分析、推理、得出新知识的能力 4、指导学生运用口诀掌握已有的知识

五.教学过程
(一) 导入新课 我以生活中简单的大气运动所产生的现象为切入点,使学生觉得本节课的知识与我 们的生活密切相关,紧接着点明这种现象的主要原因就是大气受热、气压变化,从而引 起大气的运动运动产生的, 同时告诉同学们我们的地球是被厚厚的大气层所包围, 并且 地球的赤道和两级的受热是不均匀的, 由此让同学思考全球性的大气又是如何运动的? 气压又是如何变化的?由此引出《全球性气压带和风带的分布和移动》一节 让学生学会观察周边的世界, 让学生学会观察周边的世界,并从身边的一些现象中获得些感性的知识同时也激 发学生的学习兴趣 (二) 讲述新课 为了使学生掌握全球性的大气运动, 直接告诉学生大气运动最基本的形式是热力 环流。 引入本课的第一部分:热力环流 热力环流 利用地表受热均匀的假设, 让学生明确等压面是什么, 等压面的分布与地面之间 的关系是什么? 相反,在地表受热不均匀的情况下,让学生观察等压面将如何变化。 便于学生认识发展过程。 从刚才的感性认识提升 借助动画把抽象的知识具体话, 到理性的高度,并把知识理论化 通过观察引导学生总结出高高低低的等压面判断口诀。引导学生在学习过程中, 学会总结一些适合自己的记忆方式 讲高、低压的形成、着重强调是在同一水平面比较而区分的高、低压。接着提问在 同一垂直方向高低压如何判断? 总结热力环流: 因地表的受热不均而引起的大气垂直、 水平两种空气运动结合起 来,形成了热力环流。 用课件展示气流全过程。

2

掌握了热力环流的理论知识后,让学生重新回到生活中,解释一些生活现象。 引导学生自己动手画出海陆风的形成过程 然后,多媒体演示海陆风的过程。 2.回过头来通过演示热力环流的形成过程, 告诉大家热流环流中大气由高压流向 低压所产生的水平运动就是我们生活中常常接触的风。 引出第二部分 大气的水平运动--风 通过第一部分大家所学习的等压面, 运用数学物理知识告诉大家什么是等压线, 如何形 成的。通过等压线的高低气压差引出单位距离间的气压差---水平气压梯度,由于水平气压 梯度产生一个力称为为水平气压梯度力 层层渐进的方法引出水平气压梯度力是风产生的直接原因。 1、引导学生判读教材提供的图像 水平气压梯度力 示意图,明确绘制水平气压梯度力 水平气压梯度力”示意图 、引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力 示意图, 应该注意的问题 运动设问的方法提出影响风的力有哪些?在不同的受力状况下风的方向将如何变化? 利用所学的物理知识,力的合成,以及多媒体课件讲述在理想状态下、高空中、 近地面的风的形成。 引导学生思考在高空中大气的受力情况。动画演示,当空气开始运动后, 引导学生思考在高空中大气的受力情况。动画演示,当空气开始运动后,风向 的状况 由易到难,由简到繁递进学习,并且训练学生绘图的基本技能 由易到难,由简到繁递进学习,并且训练学生绘图的基本技能 从而掌握在不同条件下形成风的特点。 从而掌握在不同条件下形成风的特点。 将学习过程中的发现、探究、等认识活动凸显出来 活动凸显出来, 将学习过程中的发现、探究、等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学 生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,真正使地理课堂成为学生个性 张扬的沃土。 张扬的沃土。并在这一过程中使学生学会学习 以提问的方式总结课堂的主要内容;指导学生思考、 以提问的方式总结课堂的主要内容;指导学生思考、讨论及时完成随堂练习 六、教学反思 本课有较多的学科渗透,涉及到一些的物理知识,对于这些内容,究竟要处理到何种程度 才算适宜学生是课堂的主体, 如何调动更多学生参与到讨论中, 而不单单只是坐享大家的讨 论成果。 七、板书设计 一、热力环流 1.假设地面受热均匀(图) 结论:等压线与地面平行; 垂直方向上,气压随着海拔的升高而降低。无论大气如何运动豆浆遵循这一规律 2.实际情况(图) 说明:高低气压的比较是在同一水平面上进行比较的; 垂直方向上:近地面的气压大于高空气压 总结:
太 阳 辐 射

冷热 不均

空气垂 直运动

同意水平 面气压

空气水 平运动

差异
热力环流

3

大气运动的根本原因是太阳辐射高低纬度不均引起的。 二、大气的水平运动---风 (等压线图) 1、水平气压梯度力 (图) 垂直于等压线,高压指向低压 不同条件下的风向: 在理想状态下:水平气压梯度力 垂直于等压线 北半球: 高空: 水平气压梯度力+地转偏向力 平行于等压线

近地面: 南半球:

水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力

斜交于等压线

4


相关文档

大气的运动说课稿
大气的运动 说课
大气的运动(说课稿)
“大气的运动”教学设计
大气的运动说课总思路
大气的运动教案
地理教案:大气的运动
高中地理说课比赛大气的运动
大气的运动 说课课件分解
教案:2.3 大气的运动
电脑版