四川教师资格证(说课已通过)价值的导向作用


高二下册 第六课第一节 《价值观的导向作用》说课稿 各位老师好:今天我说课的题目是《价值观的导向作用》下面,我将对本框题进行分析: 一、 教材分析: 1、 《价值观的导向作用》是人教版高二思想政治哲学常识中第六课第一节的知识内容。 高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学, 由辩证唯物主义和历史唯 物主义构成,而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。 2、本节的内容 、本节的内容主要向学生介绍两个概念,价值和价值观。也就是价值观与社会存在的关系, 价值观由社会存在决定,随社会存在的变化而变化,对社会存在具有能动的反作用。这正是 对历史唯物主义的基本原理(社会存在与社会意识的辩证关系)的具体应用。 3、 教学目标 、 教学目标: (1) 在知识上通过学生对生活中事例的分析,识记价值和价值观的含义。加深了解社会存 在与社会意识的关系,并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作 用。 (2) 能力上:通过让学生对比不同的价值观,提高学生比较分析能力。 (3) 情感上: 让学生初步树立要运用正确的价值观来指导自己行动的思想。 4、 教学重点 价值观的导向作用,尤其是要让学生理解不同的价值观对个人与社会有着 、 教学重点: 不同的导向作用。 一是人类在认识世界和改造世界的活动中, 首先得解决认识什么和改造什 么的问题,要按一定的价值标准来确定认识对象和改造对象,发挥价值观的导向作用。二是 人生价值观只是一般价值观的一部分, 不能用人生价值观的作用代替一般价值观的作用。 这 是本课的重要内容,同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。 5、 教学难点 、 教学难点:价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使用,但是本 课是从哲学角度去认识这两个概念,对学生来讲又些抽象,不太好理解,因此这是本课的教 学难点所在。 教学方法分析: 二、教学方法分析: 一位伟大的教育学家曾说过: “正确的教学应能激起学生求学的欲望,对学习感兴趣并 感到愉快”本节教学以调动学生积极性、主动性,加强学生的参与和交流,激发学生兴趣, 引导学生积极思考为目的,确定以启发式和讨论法为主的教学方法。 学生分析: 三、学生分析:

“价值观”对于学生来讲,一点都不陌生,每个学生都会自发的形成一定的 价值观。但是在哲学上如何理解价值和价值观的含义,对学生来讲有些抽象。学 生在日常生活中虽然也自己体验过价值观的导向作用, 但是日常生活中学生自己 很少从哲学的世界观和人生观的角度去分析。
四、在教学设计 在教学设计上:首先要 设计 激发兴趣,现场调查全导入 (1)导入: )导入: 采用现场调查方法导入,提出问题: “你是否经常和你的家人在买东西的时候因为意见 不同而发生冲突?” 让学生在实际生活中体验价值观的作用, 导出在哲学上看什么是价值观, 以及价值观有什么导向作用。 (2)新课教学:实例教学,创设情境,启发学生思维,拓展学生能力 ) 复习提问:(1)社会存在与社会意识之间有什么关系?(1、社会存在决定社会意识。社会存在 复习提问
是第一性的,是社会意识的根源;社会意识是第二性的,是对社会存在的反映。2、社会意识对社会存在具 有反作用。)

导入新课 :今天,我们继续来讨论下面的问题。板书 (第六课 第一节 价值观的导向 板书 第六课 作用) 作用 A、在对“价值和价值观的含义”的教学上:板书:{1、价值和价值观的含义 (1)价值 板书: 、价值和价值观的含义, )价值(2) 板书 价值观} 价值观

价值和价值观的含义是本节课的教学难点, 学生平时经常接触这两个概念, 但是通过本节课 的教学是让学生从哲学角度去理解什么是价值和价值观, 并通过对比清楚哲学上的价值要比 具体领域中的价值概念更加广泛更加抽象。 因此, 这部分我通过引导学生通过了解生活中常 见的实例比如从生活中常用的衣服、鞋、汽车、鲜花、音乐与人的需求之间的关系概括出它 们的共性就自觉的推出什么是哲学中讲的价值,从“一个篮球对你是否有价值?”就会让学 生进一步体会到判断事物价值大小的标准, 这就是哲学中讲的价值观。 这样让学生感觉与生 活很贴近,很容易把握。 B、对“价值观的性质”的教学;板书:{2、价值观的性质(1)价值观是在一定的社会存 板书: 、价值观的性质( ) 板书 在的基础上产生的(2)价值观随社会存在的变化而变化 价值观随社会存在的变化而变化} 在的基础上产生的 价值观随社会存在的变化而变化 这部分知识内容很容易理解, 通过学生对比不同时期的生态价值观的变化, 学生很容易就能 把握这个知识点。 但是后面针对下面价值观具有时代性和阶级性这个知识点来说, 学生自己 把握起来可能会有一些困难, 所以我采用启发式教学方法, 通过两个典型的例子让学生自己 深入分析得出结论。 例一:“谦虚”好不好? 例二:长江生态的恶变:长江生态恶变,不仅是长江的悲剧, 也是中华民族的悲剧。 随着社会的前进和发展, 只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价 值,这种片面的价值观导致人们对大自然的过度挥霍,最终遭到了报应。面对沉重的教训, 人们逐渐认识到人与自然应当共生共荣、 协同发展, 一种人与自然的协同进化的科学生态价 值观应运而生,并被更多的人认同. 综上所述:价值观是一种社会意识,它是社会存在的 反映。 C、对“价值观的导向作用”的教学:板书: 3、价值观的导向作用) 板书: 板书 ( 、价值观的导向作用)

本部分内容是本课的教学难点,我采用学生讨论法为主,教师点播法为辅, 让学生深入举自己或者是别人的例子说明价值观的导向作用, 教师在适当的时候 给予总结,最后得出价值观在世界观和人生观两个方面的导向作用。把课堂交给 学生,教师以平等的身份走进学生中,与学生一起讨论,师生互动,既调动了学 生的积极性,也培养了学生自主学习的能力。让学生在比较轻松和谐的课堂中领 会本课知识的重点,并能在情感上达到要树立正确价值观的意向。
五、小结 这节课我们讨论了什么是价值和价值观、价值观的性质、价值观的导向作用等。要注意 的是,价值观的导向作用的第二个方面,是我们这节课的重点。 作业:价值观与社会存在的关系是什么?它对个人和社会有什么样的导向作用? 六、作业 (值观是一种社会意识,是社会存在的反映:(1)价值观在一定社会存在的基础上 产生,随着社会存在的变化而变化;(2)价值观具有多样性。不同的价值观有不同的 导向作用:(1)价值观对人们认识世界和改造世界的导向作用。(2)价值观对人生选 择、人生道路同样具有重要的导向作用。) 七、我为什么这样上课 教学中运用多种手段拓宽学生视野, 协调教材与社会实际的联系, 创设了一个宽松的教 学氛围, 使学生在讨论思考中进一步加深了对价值观的导向作用的理解。 使学生的学习既以 教材为主,又不拘泥于教材,以理论为依据,又不空背理论。课堂形式多样,气氛热烈,学 生兴趣高昂,充分发挥了学生的主体作用,使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。 我的说课完毕,谢谢! 我的说课完毕,谢谢!


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