主题班会:怎样做合格的学生家长ppt_图文


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北 京 师 大 教 育 学 院 钱 志 亮 : 怎 样 做 合 格 的 学 生 家 长 ?

怎样做合格的学生家长
? 北京师范大学 教育学院 副教授 ? 北京师范大学 实验小学 书 记

? 钱志亮
? 中国大陆的第一批特殊教育学士

? 我国特教先驱朴永馨教授的硕士
? 知名教育学家劳凯声教授的博士 ? 研究领域:儿童问题咨询、学生问题教育对策、家庭教 育指导、儿童安康成长监测、特殊需要教育等

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讲座提纲
? 更新父母观念 ? 创设良好的家庭学习气氛与环境

? 检讨过去的教养方式
? 养成孩子良好的学习习惯 ? 注意与老师密切配合 ? 避免家庭教育的误区

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一、更新做父母的观念 “家长” “父母”

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家长观念:
? 包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面 ? 儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权 利等 ? 发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与 看法

? 父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色 的看法

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1、儿童观

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(1)孩子是什么?
? 孩子是父母爱情的结晶、生命的延续 ? 孩子是希望与未来

? 孩子是父母未来的财富
? 孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现 ? 因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的

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孩子的状况是每个父母极为关 注的事情
? 独生子女政策使得父母在子女成材问题上“自 古华山一条路”的感觉越来越沉重

? 家长在孩子身上的赌注越来越大
? “一锤子买卖”的事实逼得家长们不得不狠心 “压榨”孩子,“我管你是为了你好”便是家 长“施刑”后最多有是最好的借口

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(2)孩子属于谁?
? 家长给予了孩子的生命,孩子理应属于父母的 私有财产

? 可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同 时更属于社会
? 生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时 更属于他自己

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(3)孩子有哪些权利?
? 儿童有其作为生命的生存权,家长有抚养的义务;
? 儿童有其生命的尊严,任何人不得冒犯;

? 在人格上儿童是有个性而独立存在的人,不因为其生 活依附于父母的原因而决定了他处于从属或依附地位; ? 在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重,而 不是处处服从家长的安排;

? 孩子有其受教育的权利,监护人应尽此义务;
? 孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利,任何人 不得横加干涉!

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世界《儿童权利公约》指出了 处理与儿童关系的四大原则:
? 儿童利益最佳原则 ? 尊重儿童尊严原则

? 尊重儿童观点与意见原则
? 无歧视原则 ? 我国的《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务 教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯 罪法》等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、 受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定

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儿童观

独立主体:生命尊严、学习主体、自由(自 然)发展 天赋平等:教育机会平等、教育过程平等、 学习成功机会平等

个体差异:承认差异、接纳差异、了解差异、 超越差异、缩小差异

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2、发展观

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(1)孩子的本性是什么?
? “性本善” 就“存养、扩充、求放心” ? “性本恶”就要“化性起伪”

? 墨子的“素丝论” :孩子出生时如白丝,“染 于苍则苍,染于黄则黄”——人性本无善恶, 后天环境与教育决定了孩子的心理发展水平与 方向

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(2)孩子究竟有多大的可塑性?
? 孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、个人 主观能动性等多方面的影响

? 外在动力固然重要,而内因则是决定性因素

? 孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断意志, 离开了儿童主体性发展,任何外因都是徒劳的!

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树立理念
? 先天是基础、前提:承认“万丈高楼平地起”的同时反 对“龙生龙、凤生凤”的“遗传决定论” ? 环境是条件:承认“近墨者黑”的同时不否认“出污泥 而不染”,反对“环境决定论” ? 教育是关键:认识到“教育挖掘人的潜能”的同时反对 “只有不会教的老师、没有教不会的学生”的“教育万 能论” ? 主观能动性是决定因素:看到无数逆境成材的事实同时 反对“努力就行” 的“主观决定论”

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(3)孩子只要学习好就行了?
? 学习成绩反映的是孩子智力的情况,孩子的发 展除了智力因素外还包括非智力因素的发展、 社会适应能力的发展、思想品德行为的发展、 身体健康水平的发展等许多方面

? 全面发展才是真正的发展,片面发展是畸形的!

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完整的人
? 学习成绩(智力情况) ? 非智力因素的发展 ? 社会适应能力的发展 ? 思想品德行为的发展 ? 身体健康水平的发展等许多方面, ? 全面发展才是真正的发展,片面发展是畸形的!

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3、人才观
? 什么样的人算是人才? ? 成材之前先学做人

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人字结构的 社会学解剖:

孩 子: 50%的条件 50%的努力

母 亲: 70%的智力 80%的习惯

父 亲: 70%的人格 80%的方法

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人字结构的 人学解剖:
人格是象征

智力是基础

身体是支撑

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人字结构的 心理学解剖:
EQ

动机、兴趣、求知欲、学习热情; 自尊心、自信心、进取心、好胜心; 责任感、义务感、参与感、荣誉感; 自制性、坚持性、独立性、学习习惯

(非智力因素)
观察力 记忆力 思维力 想象力 注意力

SQ (社会适应能力)
?自理能力

IQ
(智力因素)

?交往能力
?自控能力

?社会化

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人字结构的训诂学解剖:
笔画——简单、清爽 直线——正直、坦荡 立地——稳当、实在 向上——乐观、积极

两笔——团结、互助

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人才观
? 三百六十行,行行出状元

? 身体〉 人品〉人格 〉贡献 〉才学

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4、父母的角色一:物质
? 注重优生优育,避免孩子“先天不足”; ? 注意科学喂养与营养膳食,保障孩子健康 体魄; ? 为孩子的教育作力所能及的支付,保证孩 子受到较好的教育;……

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父母的角色二:精神
? 伺机通过言语、表情、动作、身体接触等 各种途径向孩子传达“我很在乎你”、 “我爱你”、“你对我来说很重要”等信 息; ? 时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、 思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方 面; ? 让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的 期望;

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? 不失时机地鼓励孩子“你能行!”、 “加油!”、“别灰心!”、“再试一 试!”; ? 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真 棒!”、“你怎么这么能干?!”、 “你真了不起”、“我真为你感到骄傲 与自豪!”等; ? 孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他 分析原因、鼓励他继续努力、相信他能 成功!……

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父母的角色三:安全
? 在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的 守护神 ? 在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识 引导者 ? 在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监 察员 ? 在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心 朋友 ? 在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩 子安全的避风港湾。

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随着社会现代化程度的不断提高, 威胁人类健康的隐患越来越多:
? 交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、 “电老虎”、“气老虎”、水火无情烧 灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类 传播媒体及网络的影响等,独生子女政 策对家长来说每个孩子都是百分之百, 哪里也马虎不得!

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父母的角色四: 价值引导
? “养不教,父之过?”——不仅“父之过”, 也是“母之过” ? 良好的行为他期待着您的奖励 ? 不良的言行需要您的矫正与约束 ? 错误的行为表现需要您给予必要的惩罚 ? 身边的各种现象需要您给他评判——孩子正 确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩 子幼小的心灵里培育

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二、创设良好的家庭学习气氛与环境
? 问题提出:我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如 何如何不听话,如何如何不喜欢上学,如何如何与老 师闹别扭,如何如何与家长顶嘴等,经过究因分析后 我们多半发现孩子的态度与家长的教育方式极相关 ? 家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家 庭的经济状况(生活条件)、居住条件等对儿童的学 习有一定的影响

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1、爱学习、求上进的气氛
? 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、 作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长 的学习兴趣,在一定程度上会影响到学生的学习兴趣, 从而间接地影响孩子的学习成绩。 ? 孩子生长在一种充满学习气氛的环境中,很容易萌发 一种自发学习的需要,以至形成一种千金难买的自觉 学习的行动 ? 家长应率先热爱学习,形成家风,以自己的言行熏陶 子女

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调查表明

? 许多学业不良儿童家庭缺乏良好的学习气氛: 家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、外出跳舞、 嗜好看电视、玩游戏

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2、家长对学校、对教师积极 的态度

? 家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣 事,向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、 美好的记忆的信息,努力培养孩子对学校的情 感 ? 否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么 不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一 些消极信息,可以想象孩子对学校的概念会是 什么样。

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正确对待“常言”
? 许多人对刚入学的孩子说:“又被上套了”之 类的话,其实他们的话语就等于告诉孩子:学 校生活是痛苦的潜台词,在孩子幼小的心灵中 留下了阴影,这种负面的信息会影响到孩子对 学校的期望

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正确对待教师的批评:
? 老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌 ? “管”比“不管”绝对强!

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出现老师教错了或老师管“多” 了的现象是难免
? 家长心里着急或生气是正常的 ? 但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩 子的面数落老师的不是,否则不但破坏了老 师的威信,以致教师今后很难开展对你孩子 甚至对其他孩子的教育工作,而且也使孩子 陷入了两难境地,使孩子心目中的两类权威 发生激烈冲突,让孩子觉得不知道听谁的好 了,长期下去容易造成孩子人格障碍:在家 长面前表现一个样,在老师面前一个样的双 重人格

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3、给孩子提供一个固定的学 习地点
? 孩子在学校里有固定的座位,在座位上的任务就是学 习 ? 在家里,孩子也应当有个固定的学习地方,它的作用 主要是在于形成一种学习地点的定向,就是说,每当 孩子在习惯的地方坐下米,便条件反射般地想到学习, 犹如医生走进病房,科学家走进实验室,即刻来了精 神一样,心理学上叫地点动力定型,所以,家长要为 孩子提供一个用来读书做功课的专门地点

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? 有条件的可以单独安排一个房间,住房条件不 允许的,也要为孩子安排一个墙角,放一个书 桌,供孩子存放书和作业本,使孩子处在井然 有序的学习环境中 ? 许多调研证实,好多学业不良儿童不写家庭作 业的主要原因之一就是家里没地方写!

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4、注意在家里用完东西就放 回原处的榜样作用
? 以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学 习环境保持整洁而有条理,而且可以节省寻找学习用 品的时间

? 例如,在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净, 只留下学习用品、书籍、作业本等,这样既免得其他 东西分散孩子的注意力,又有利于孩子铺开了写。要 求孩子在学习后将各种用品都放回原处,再次学习时 可随手拿来

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否则:
? 学习用品乱放,杂乱无章,学习时又找这,又 找那,半天还找不齐,既浪费时间,又影响学 习情绪,妨碍脑力集中,降低学习效率,影响 学业,严重的极有可能诱发孩子注意力分散性 质的多动症。

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5、家里可以根据经济情况和 孩子的兴趣订阅一些报刊杂志

? 一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背 景知识,另一方面可以以书中的某些内容为话 题与孩子进行讨论与交流,这对做孩子的榜样、 促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代 沟”的产生等都有非常重要的意义

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“代沟”问题——总觉得是孩 子大了不听管了,没办法了
? 其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习 与积累,自己的知识结构已经不如孩子了,在孩子 心目中已不再占有权威的地位了,可有的家长仍然 行使家长的权力,这样就会导致孩子的反抗心理: 要么明着对抗,你说什么他就反驳你什么,交流不 起来,家长十分苦恼与伤心;要么说什么都不听你 的,“非暴力不合作”,我行我素,家长什么也插 不上手。因此家长不断更新思想、更新知识结构对 孩子的影响也是非常重要的

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6、注意生活方式:

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(1)早餐不可轻视
? 据专家研究,一般来说吃高蛋白早餐的孩
子,在课堂上最佳时间维持较长,而吃素 食早餐或者不吃早餐的孩子,思维活动明 显不如前者。长期不吃或吃不好早餐的孩 子,会严重影响大脑的能量供应,从而导 致孩子的智力下降和思维的迟钝。

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(2)选食应该恰当
? 儿童正处在快速生长发育期间,如果选食不当,
过多地吃进了某些有害物质,则会对大脑造成危 害。如有些孩子嗜吃油条、煎饼等含添加剂较多 的食品(钾明矾、铵明矾等),经常吃会造成记 忆力下降,严重者导致痴呆;习惯吃过咸食物 (儿童每天不宜超过4克盐)不仅会引起高血压、 动脉硬化等疾病,还会损伤动脉血管,影响脑组 织血液供应,使脑细胞长期处于缺血缺氧状态中 而使智力迟钝;经常吃油温在200C以上的煎 炸食品,以及长时间曝晒于阳光下的食品和过量 摄入味精,均会影响智力发育。

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(3)保证营养供应
? 营养不良会导致智力发展受到阻碍。青少年智
力活动多,大脑经常处于紧张的工作状态,必 须有足够的营养物质来保证。而目前有些中小 学生由于偏食或集体食堂饮食单调,没有足够 的营养摄入,长此以往,会导致某些营养素的 缺乏而出现营养不足,进而影响智力的发展。

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(4)杜绝傻吃傻喝
? 常见一些孩子对吃表现极浓厚的兴趣,一
天到晚小嘴吃个不停。殊不知,一味贪食, 会伤害大脑。俗话说:“孩子傻吃会吃 傻”。因为进食越多,胃肠需要的血液供 应量就越多,大脑血液供应量相对减少; 而且,过量的高脂肪在代谢过程中会消耗 大量能量而与大脑“争饭吃”;大量碳水 化合物进入人体会诱发胰岛素增高,使血 糖急剧下降,对于以糖为唯一能源的大脑 犹如釜底抽薪,会使智力越来越差。

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(5)防止被动吸烟
因为他们的大脑和肝脏还没有解毒能力,香烟 中的尼古丁如长期留存在儿童的体内,就会使 他们感到恶心,甚至呕吐;如果尼古丁的吸入 是在饭前或饭后的话,那么,儿童就会下意识 地把恶心的感觉和食物联系起来,造成儿童厌 食。这就是香烟的烟雾会使儿童厌食的原因。 因此,儿童一定要避免被动吸烟,大人更不能 对着孩子喷烟雾。

? 科学家研究发现,儿童对香烟的烟雾特别敏感。

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(6)每日定时排便
当这些有毒物质超过肝脏解毒的承受能力时, 多余部分将通过血液循环而扩散开来,进入大 脑的毒素,会毒害中枢神经,干扰大脑皮层的 正常活动,导致记忆力下降。

? 大便在肠道内停留时间过长,会产生有毒物质,

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(7)生命在于运动
? “生命在于运动”这句话,如果只理解为肢体
运动是不全面的,应该包括脑运动。大脑是人 体各器官的总指挥,只有脑运动,才能调节全 身脏器的功能。英国神经生理学家科基里斯指 出:“脑子用得越少越易老化,脑子开始工作 的时间越早,延缓的时间越长,脑细胞老化的 速度越慢。”因此,要引导孩子多动脑、善动 脑、勤用脑,脑子才会越用越灵,智力才会最 大限度地得到发展,人才会越来越聪明。

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三、检讨过去的教养方式

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父母的态度和孩子的表现
父母态度 支 保 溺 顺 忽 配 护 爱 应 视 过度照顾 孩子的性格 服从、无主动性、消极、依赖、温和 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯 缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定 任性、反抗、幼稚、神经质 无责任心、不服从、攻击性、粗暴 冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强


残 民 专


酷 主 制

神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡
执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 独立、爽直、协作、亲切、沟通 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆

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1、专制型父母

? 对孩子的教育很严厉,过分严格、粗暴甚至虐 待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望, 就对孩子进行打骂,这种父母信奉“棍棒之下 出孝子”的信条,对孩子的行为控制很严

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容易使子女
? 形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐惧或焦虑、 敌意或残忍的心理,容易发生不能克制的逆反、倔强、 攻击和冲动行为

? 棍棒打没了孩子的欢乐
? 棍棒打没了孩子的个性

? 棍棒打没了孩子的创造性
? 棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、斯 守父母身边、没有真正快乐与笑容的“孝子”

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另一种专制——过度保护

? 什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主权 受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一旦离 开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,拒绝 上小学,拒绝与同学交流,拒绝老师教育帮助, 形成儿童退缩行为

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过度保护还会

? 养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集体 生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、仇视、 嫉恨乃至采取攻击报复行为,人际关系紧张造 成情绪问题等

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2、放任型父母
? 对孩子的行为与学习不感兴趣,也不关心,很 少去管孩子,“小时候交给保姆或祖辈,上学 了交给老师,长大了交给社会。”——“甩手” 父母如是说。 ? 这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没 有责任心,行为放纵,一些不良的个性与态度 会影响学业

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亲子间正常接触和交流
? 是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药 ? 能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感

? 对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重要的 作用
? 随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化,父母 对孩子的放任会越来越多,而这与科学的儿童教育是 相背的

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另一种放任——过分的溺爱和宽容
? 容易使子女养成放纵骄横、自私自利的 品德和嫉恨的心理,对自己的社会责任 模糊不清,不能学会在欲望不能满足时 应有的忍耐,结果,不合理的需求、欲 望不断增加,无法适应社会生活,以自 我为中心,自控力差,道德观念薄弱, 缺乏行为准则和规范,事事依赖成人, 与人交往产生挫折后,易产生对立、仇 视情绪,从而发生侵犯行为

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当前学校教育中老师遇到最头 疼的问题:
? 家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管” ? 老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管” 的孩子,而这类孩子的教育由于缺乏有力的家 庭教育配合,其教育效果一般也比较糟糕

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“放任”型的学生
? 父母缺乏责任感、义务感和荣誉感,亲子关系 多不正常,孩子情感上被忽略或对立,父母不 和,视儿童为出气筒进行辱骂或殴打,教养方 式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和 养护

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这类孩子

? 从小就缺少温暖和爱,心情处于紧张、焦虑、 恐惧的情景中,惶惶不可终日,他们不但可 能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的 疾病,还可能对自己失去调节控制的能力, 患有精神疾病或人格上的缺陷,他们一般情 绪波动大,常有莫名其妙的焦虑和恐惧,容 易产生敌意,缺乏同情心,嫉妒、残忍等不 健康的心理状态,他们不愿接受伦理道德的 约束,富于攻击性

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据对某工读学校的调查:
? 女生中30 %的家庭成员中被判过刑,25%有坏 作风;

? 母亲酗酒行为,子女行为越轨率为23%;
? 父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为32.8%;

? 父母有性犯罪,子女行为越轨率为44%和62%; 60%的少年犯来自破裂家庭

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3、民主型父母
? 不任意打骂孩子,对孩子的行为更多的是加以 分析与引导,对于孩子在成长或学习过程中发 生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法,并 合理地应用奖励与处罚的手段,使孩子从父母 的行为与教育中获得知识,明白事理

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民主教养不等于什么事情都是 协商

? 有民主还要有集中,孩子由于知识经验、社会 经验等方面的局限性,看问题不会深刻与全面, 所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论, 父母可以事先统一口径,2:1要求少数服从多 数,让孩子沿着正确的轨道发展

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现代社会
? 竞争激烈,好多父亲忙于工作而较少顾及孩子 的教育,孩子全交给母亲,母亲既要担当“慈 母”的角色、又要担当“严父”的角色,在辅 导孩子作业时又担当“严师”的角色,多重角 色的混合会使孩子莫名其妙,对母亲形成复杂 情感、对社会形成歪曲认知,这样对孩子的成 长是非常不利的,浙江“徐力弑母”正是这种 悲剧的结果

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父母意见不和
? 当家长们毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵时, 孩子们会感到迷惑,没有安全感;孩子会钻你们两人 的空子。 ? 在教育孩子的问题上,夫妻一定要团结统一,分歧要 在私下里解决,要让孩子确信你们在家务活、日常杂 务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒谎等规章制度 上的意见是一致的 ? 即使一方强烈反对另一方的某些观点,孩子在场时也 应作出暂时让步

? 要给双方以管理不同事务的权力,如父亲负责处理杂 务,母亲监督执行作息时间,避免一方负责所有的规 则,否则,当这位"负责人"不在家的时候,孩子会对 规则置之不理。

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四、养成孩子良好的学习习惯
? 学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某 些活动的特殊倾向。习惯是一种后天获得的趋于 稳定的动力定型。 ? 习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的 某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联 系——条件反射链索系统,当个体在同样的刺激情 景作用下时,条件反射的链索系统就会自动地出 现,人就会自然而然地或自动地进行同样的有关 动作

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良好的学习习惯
? 可以节省学习时间,提高学习效率 ? 而且可以减少差错

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1、勤于思考、敢于攻关的习惯
? 有的孩子缺乏毅力,自觉控制能力较差,在学习中 遇到困难时,往往不肯动脑思考,就遇难而退,或 转向教师或父母寻求答案。在这种情况下,教师或 家长不要代孩子解答难题,而是要用坚定的神色鼓 励孩子动脑筋,用热情的语言激励孩子敢攻克困难。 此时,家长任何一种亲切和信任的目光,一句热情 而富有鼓励的话,都可以使孩子产生战胜困难的信 心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难 的故事,使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质 是很重要的。就是说,在辅导孩子学习时,不能只 对一题一文进行辅导,最重要的是教育孩子学会用 脑,帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍,使孩 子树立坚定的信心和克服困难的毅力

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2、在规定时间内学习的习惯
? 学校里的学习有严格时间规定 ? 在家里也应该有固定的学习时间

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形成一种时间定向
? 放学后应先写作业后玩 ? 晚饭后稍稍休息一下,立即做功课 ? 使开始投入学习的准备时间减少到最低限 度,使孩子能够很快地专心学习 ? 训练学生的专注能力,集中精力学习

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3、力戒拖延和磨蹭
? ? ? ? ? 在规定的时间内精神不专注 学习时摸摸这儿 迟迟进不到学习状态中, 学习时总有许多毫无意义的停顿 貌似学习,学习效果极低

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“名模”(名磨=著名的磨蹭)恶 果
? ? ? ? ? 白白浪费了时光 养成做事心不在焉的坏习惯 会造成思维迟钝,注意紧张度降低 影响智力发展,使学业落后 形成拖沓的作风,学习、工作都没有效率

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4、不懂就问的好习惯
? 孩子有不懂的地方,教师和家长不要埋怨 孩子为什么不懂。更不能加以斥责。要鼓 励孩子提出什么地方不懂,找出不懂的原 因,然后积极启发他们,帮助他们动脑筋, 切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

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5 、养成复习旧课和预习新课的 习惯
? 经常督促孩子按时复习当天课程,预习第 二天要上的新课,是帮助孩子巩固当天所 学知识,为第二天上好新课打下基础的好 办法 ? 如果当天所学的知识不巩固,甚至没有学 会,日积月累,在学校上就会产生积重难 反的大困难 ? 一定要培养学生养成预习--听讲一复习— —作业——总结的系统学习方法

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6、做完作业细心检查的习惯
? 不少孩子只顾赶进度,没有检查作业的习 惯。因此,在作业中常常出现差错,不是 写了错别字,就是、看错运算符号或者少 做了习题 ? 最好教会学生检查作业的方法,养成细心 检查作业的习惯。

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7、良好的休息习惯
? “学生比老师还累”的说法不无道理,老师 讲完课后可以回到办公室休息,一天上3-4 节课,而学生必须马不停蹄地开始应付下 一个老师,如此车轮阵一般忙碌一天,再 加上完成每个老师布置的作业,无论是脑 力还是体力都消耗很大、十分疲惫,因此 休息和睡眠对小学生来说则显得尤为重要。

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心理学家研究表明
? 儿童在慢波睡眠阶段的生长速度是觉醒时 的3倍,休息和睡眠可以消除疲劳、恢复体 力和智力 ? 如果儿童休息和睡眠不好,不仅严重影响 其身体的发育发展,而且也妨碍着其智力 的发展,一般认为,小学生的每天正常睡 眠时间应不少于10小时,否则就很难保证 孩子白天有充沛的精力进行学习

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五、注意与老师密切配合
? 调教好自己的孩子 ? 学会与老师合作

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1、老师喜欢什么样的孩子?

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对教学活动反应的灵敏度:
? 接受知识的速度快; ? 学习成绩好; ? 理解教师暗示的水平高; ? 积极参与教学活动的情况; ? 教学时不乱接下茬、不取笑答错问题的同学; ? 不经常打断教师教学 ? 回答问题口齿清楚、声音洪亮; ? 学习行为不迟钝;

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对学习和教师的态度:
? 学习认真不马虎; ? 按时作业、认真作业;

? 不傲视教师;
? 对老师交代的任务认真完成;

? 不仗着家长的势当面夸大其辞
? 对教师有礼貌

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外部特征:
? 长相与外貌; ? 清洁度;

? 天真度;
? 不胡乱淘气、无理取闹; ? 坐姿情况; ? 动作不缓慢、拖拖拉拉;

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纪律:
? 自控行为好; ? 不小气、动不动就还手、吃不得半点亏; ? 不狡辩、从不自我批评; ? 上课时不随便说话、不影响老师讲课; ? 无说谎、偷拿等行为; ? 不过分活泼或放肆

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文明礼貌:
? 嘴甜;脚勤; ? 助人为乐;人缘好;

? 在老师面前和背后一个样;
? 关心体谅老师; ? 热爱集体、关心他人; ? 不自私自利;

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2、老师喜欢什么样的家长:

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对孩子负责的情况:

? 关心关注自己的孩子(衣食住行、成长、学习、 品行); ? 敦促检查孩子的作业完成情况; ? 不以繁忙为借口而对孩子的教育责任推卸; ? 不企望教师过度照顾自己的孩子; ? 不过分将孩子的错误归咎为自己的不是

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家庭背景:
? 父母的受教育程度及其对儿童成长和儿童教育 的理解;

? 不是对自己的孩子关爱过度;
? 不对自己的孩子自以为是;

? 不自觉有钱、有势力、高人一等;
? 当自己孩子与别人发生矛盾时家长不缺乏宽容

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对教师的理解与配合:
? 对教师积极的评价及态度; ? 与教师对孩子的要求一致;

? 对教师交代的事情完成情况;
? 对教师暗示的理解及反馈; ? 配合教师对孩子的教育;

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? 不在老师面前一味责备别的孩子的不是而不作自 我检讨 ? 不动辄以向学校报告而向教师施压 ? 不只听片面之辞而对老师言语偏激 ? 不在教师面前和背后不一致 ? 不当着老师的面冲孩子发火 ? 不当着孩子的面评价老师 ? 不对教师工作横加指责等

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六、家庭教育避免的误区

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1.孩子学习不好是因为态度不认真

? 有些家长认为,孩子学习不好是孩子自己的态 度问题 ? “他们就是不想好好学!” ? “对他说了多少遍了,他就是不听!” ? “怎么说也没有用,只有狠狠揍他一顿才行!” ? 殊不知,孩子的学习不好大多是由于学习能力 的问题

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心理学家研究发现:

? 在5-12岁儿童中,有10-30%的孩子存 在学习能力障碍问题 ? 这是由于孕期 不良环境,生育时早产、难产、 剖腹产,幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激 等原因造成的 ? 表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、 人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍, 被称为感觉统合失调,需要进行专门的心理 训练和治疗,而不是打骂所能解决的

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2.把孩子当小大人对待
? 没有必要向他们解释制定每条规矩的原因— —因为我是你爸(妈、老师)

? 有些事你可给孩子一些选择的余地,但有些 要他们做的事却只能以命令的方式而不能用 提问的方式

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3.忽视惩罚
? 如果孩子看不到他的错误行为所造成的 恶果,他就很可能吸取不到教训——公 平合理地处罚并没有什么错 ? 惩罚要同他犯的错误相关联——不要 “秋后总算帐” ? 惩罚要同犯错误的程度相当——不要感 情用事

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惩罚的方法:
? ? ? ? 谴责: 皱眉谴责(柳眉倒竖或横眉冷对) 瞪眼谴责(杏眼一瞪或两眼瞪圆) 言辞谴责(循循善诱和风细雨式;劈头盖脸 式的暴风骤雨式) ? 静坐思过——隔离:墙角隔离、椅子隔离、 禁闭隔离 ? 取消特权:取消游戏、脱离集体、取消资格 等

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4.忽视了奖赏
? 不是目的,而是辅助性的评价 ? 奖赏要与学生实际付出的努力相一致, 使他们感到无愧于接受这种奖赏 ? 奖赏要注意以精神奖励为主,物质奖励 为辅,因为对孩子而言,最大的奖赏莫 过于是别人的称赞和肯定,他们尤其需 要家长、教师的鼓励、微笑等社会性强 化

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奖赏方式:
? ? ? ? 印章奖励:小五星、小红花、小红旗等 口头奖励:直接表扬、间接表扬 表情奖励:微笑、挤眼、点头 动作奖励:挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸 头、拍背 ? 活动奖励:看电视、看漫画、郊游、娱乐活动 等

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奖赏方式:
? 操作奖励:玩具、画图、跳绳、发碗、 值日

? 优先权奖励:喊起立、整队、带路队、 发作业本、领读、纪律监督委员、教师 助手、值日生、旗手、坐会老师的椅子 ? 消费性:糖果、饼干、饮料、水果

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5.过多指责、否定一切
? 孩子总是有优点也有缺点,可是我们的一些家 长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点 ? 看待问题,应该对事不对人 ? 尽力避免说“总是”(“你总是把你的破烂玩 意儿弄得到处都是”)和“从不”(“你从不 听我的话”) ? 如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责, 那么"失败"可能真的要与他相伴了 ? 应该做的只是对孩子予以纠正,比如:"你忘 了挂上外套。"让他知道你相信他能按你所期 望的做好,即使他这次没做对

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错误的“挑错教育”理念:
? ? ? ? ? 好孩子,就是去掉了缺点的孩子 孩子的任务是改错 大人的任务是挑错 最好的孩子是没有错误的孩子 最好的家长就应该是“挑错专家”

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6.忽视让孩子学会吃苦
? ? ? ? ? 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来 少壮不努力,老大图伤悲 吃得苦中苦,方为人上人 天将降大任于斯人、、、、、、

? 在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏 劳苦勇于攀登的人,才能达到光辉的顶点。

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我们的办学宗旨:

? 为社会提高优质教育服务!
? 使每个孩子的潜能得以最充分 的发挥!

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我们的教育目标:
? 活实博雅,尚真、致善、尽美,做未来社会的主人! ? 活:天天快活、生性活泼、享受生活 ? 实:身体结实、做事踏实、为人诚实 ? 博:知识广博、胸怀博大、人间博爱 ? 雅:举止雅观、心存雅趣、情操高雅 ? 真:崇尚真知、追求真理、领悟真谛 ? 善:心地善良、与人善处、善待生命 ? 美:学习美德、培养美感、追求美满

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可怜现在的孩子, 理解现在的孩子
? 吃精制食物,娇弱的胃口让他们厌恶颐养劳 动体魄的粗蔬和五谷——体质下降

? 穿漂亮衣服,卫生的观念将他们隔绝于孕育 了万物的风雨和泥土——感觉统合失调 ? 居高楼大厦,远离儿童游戏、远离儿童天然 的集体主义——心灵孤独

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?出门就坐车,闲置起造物主为行走而赋予人类的 双脚——运动不足

?能看到汽车和钱,看不到日出的磅礴和日落的辉 煌,看不到地平线的壮美——心胸狭窄

?天天听到机械声和叫卖声,听不到鸟儿的啼叫、 林子的簌响、河水的吟唱——缺乏情感陶冶

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?可以在商店买到各种糖果,但不可以摘下 树上的果实——占有欲的失落

?可以得到各种电动玩具,但无处可以捉到 一只星斑的天牛和金龟子——远离自然
?现代的孩子天天诚惶诚恐看的是大人的脸 色,而不是怡然自得地观察四季的颜色—— 无名的焦虑

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?周末还要上“奥校”、“华校”、钢琴班、视 唱班、绘画班、英语班、舞蹈班等等 —— 休息不 好 ?一切事情家里已经做妥,唯一能做的事是给大 人挣回点面子——期望的压力

?不再听奶奶讲狼和小羊的故事,因为家家都有 好看的彩色电视机——缺乏亲子情感交流

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?吃不到带露水的蔬菜和不含激素的鸡蛋, 可以呼吸到机器排出的气体——生活环境恶 化 ?吃饭之前要吃大把的钙片和维生素,出 门之前要听妈妈反复交代的注意车、注意 坏蛋、注意….——社会环境不安

?似乎天天睡觉,但没哪次不是被闹钟闹 醒——中枢神经伤害

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?从来不愁吃,餐桌上有的是大棚的 蔬菜、吃催肥剂长大的肉类、吃激素 长大的鱼类,但没尝过自然“绿色” 食物的滋味——饮食质量下降
?仿佛天天过年,但不理解过年有啥 好玩儿的——期盼缺失

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?五天要学习父辈们六天学完的内容——学习负担 太重 ?12岁就面临着父辈们 18岁的分层竞争——竞争 低龄化

?勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈顶嘴, 在老师目前温顺得像小绵羊一样——双重人格

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? 不谈学习活泼可爱,面对书本只有发呆 ——普 遍厌学

? 从成人世界学到各种道理,无法在自然界获 得一些启示——没有实践
? 会按图示垒起精美的积木,再也造不出一把 木枪和苇笛——失去创新 ? 生活在五彩缤纷的世界里,而童年的记忆却 是没有色彩——彼此悲哀

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孩子是无辜的,孩子是无助的,

我们可以为他们做点什么?!

创设安全、和谐、健康的 成长环境!

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新的起点、新的观念 新的行动、新的收获
? 教育的天地靠你我来改造!
? 从我做起,从现在做起! ? 不为别的,为了孩子!

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感谢各位家长的耐心倾听! 欢迎提出宝贵意见或建议。


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