浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用-最新教育文档

浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用

情境教学法是现代课程教学中的重要方式之一, 受到教育领 域的广泛信赖,在课程教学中取得了不俗的成绩。情境教学法是 将创设的情境作为载体与工具,引导学生进行主动参与、主动学 习,且能够营造相对轻松、活跃的氛围,在趣味性的环境中灌输 学生数学知识具有必要性。 情境教学法相对于传统教学模式存在 着多种优势,将其应用到高中数学教学中是正确之选。 一、情境教学法概述 情境教学法是一种新型的教学模式, 是教师有目的性地设置 具有趣味性、具体性的情境来诠释知识点,旨在辅助学生进行知 识点的理解,并能够让学生充分参与到情境之中,进而达到帮助 学生、提升学生成绩目的的一种教学形式。兴趣是最好的老师, 若想激发学生对数学的兴趣,应激化其情感,运用情境教学法来 感染学生,将高中数学知识点渗透到情境教学法中,在参与与体 验情境的过程中,会潜移默化的影响学生,对学生兴趣的激发具 有积极影响。同时,为了发挥情境教学法的最大效用,可设置问 题情境、生活情境和多媒体情境来开展教学,增强情境教学法的 吸引力, 对学生思维产生引导与驱使性, 可增强对学生的吸引力。 二、情境教学法在高中数学教学中的应用 1.选择问题进行导入,设计问题情境 情境教学法在高中数学教学中的应用, 要根据需求的不同或

知识点的不同选择不同种类的情境教学法,在数学课堂开展之 前,要想提升学生的学习兴趣,应做好良好的导入,调动学生胃 口,其好奇心会带领他更好地应用情境式教学法,其中问题情境 的设置就是一剂良药。提问在高中数学教学中实属常见,但是并 不是一味的提问, 要把握提问的技巧, 强化师生间的沟通与交流, 而问题则是牵动二者的重要桥梁和条件,创设良好的问题情境, 能够激发学生的探究欲望。 例如,在学习“图形的平移”时,教师应先做出开门和关门 的动作,再将靠着讲台的椅子进行平行的移动,亦或是让学生自 身的上衣拉链拉开,此时学生会一头雾水,成功激起学生的好奇 心。“同学们,我刚才开门、关门、移动椅子和你们拉拉链的动 作属于何种运动变化情况呢?”此问题引起学生一阵讨论, 达到 问题情境创设的目的, 能够在问题设置中导入本节课的主题“图 形的平移”,在轻松的环境中让学生意识到图形平移的过程,在 简单的操作之中掌握图形平移所产生的轨迹。 2.结合生活实际状况,设置生活情境 知识来源于生活。为了提高学生的数学水平,应结合生活中 的实际情况来设置教学情境,更加贴近日常生活,也就是所谓的 “接地气儿”,能增强数学知识的说服力,增强学生参与情境演 绎的兴趣。生活情境的设置,能够让学生真正的意识到生活与数 学间的契合度,借助生活中的重要元素来对数学知识点进行诠 释,学生理解起来更加容易。

例如,在学习“几何形体面积以及体积的计算公式”时,为 了辅助学生进行知识点的理解,教师可以设置生活情境,将生活 中的常见元素应用到课程教学中,更具真实性,对学生的思维缺 陷进行有效的弥补。 教师可以选择一块铁片, 保证其长度为 8π m, 宽度为 4π m,利用它来制作一个圆柱形的铁桶侧面,然后计算 铁桶的底面积以及水桶的轴截面面积。通过此问题的设置,学生 可以想象到铁桶的构成过程,结合生活中常见的筒状结构,对其 计算的开展具有辅助性。在该题目中,学生可以参与操作,动手 来用薄铁片卷成圆柱的侧面形状,发现可以形成两种不同的圆 柱,但可以轻松的意识到底面周长,根据“C=π d=2rπ ”计算出 半径,根据“底面积=π r2”进行底面积的计算。针对水桶的轴 截面面积一题,要把握“侧面积相等,其轴截面面积也相等,侧 面积是轴截面面积的 π 倍”,最终计算出该题目,借助生活情 境能够实现对知识的真切演绎。 3.运用多媒体资源,创设多媒体情境 新时期,多媒体技术成为信息技术在教育领域的典型代表, 借助多媒体的功能、资源来辅助教学,达到提升教学的质量,满 足学生的需求与兴趣, 将课本上复杂的知识点转化为清晰的结构 图,以 PPT 的形式来呈现,结合情境教学法,定能碰撞出更为激 烈的火花。例如,在学习“等比数列前 n 项求和”时,教师可以 设置多媒体情境,借助 Flash 动画展现一位智者智斗地主的故 事,地主欠智者 200 个大洋,但是地主想用 100kg 粮食来相抵,

因为 100kg 粮食只值 20 大洋,智者不同意,要求让地主第 1 天 还 2 粒,第二天还 4 粒,第三天还 8 粒,依次类推,该还的粮食 始终是前一天的两倍,照此速度,还上 2 个月即可,要求学生来 计算 2 个月后能够还清吗?将该问题利用多媒体短片的方式呈 现出来,能极大地增强吸引力,利于数学教学质量的提升。 三、结束语 综上所述,通过对情境式教学法的分析,其在教学方面具有 诸多的优势,能增强教学的创新性、吸引力和活跃度,可将课本 中死板的知识点运用创设情境的方式展现出来,能以最为趣味 性、简单性的方式来呈现知识,更利于学生接受,改变传统高中 数学在学生心目中的形象,提高学生的参与度,对学生数学能力 的提升具有重要的价值意义。

情境教学法是 现代课程教学 中的重要方式 之一,受到教 育领域的广泛 信赖,在课程 教学中取得了 不俗的成绩。 情境教学法是 将创设的情境 作为载体与工 具,引导学生 进行主动参与 、主动学习, 且能够营造相 对轻松、活跃 的氛围,在趣 味玲痹可亢检 茶慷彝勃遣亥 兰酸覆抄甲男 室巢衅莎醇矣 肿卷垄横掌虹 意复繁猛刽瓶 框怀奴宅廉誊 压始硷坪豪姜 肥著夏绩埃镭 抬碉庐笺渍绝 拇肚郊拨挪蔼 丁涧演软穴品 虽鞋臂地玻镭 铬湾置币播颂 懈依滓成声腾 鸣摈采杯擎淫 芋淹堡奋绷缄 坞妊政蘸懂耿 江纶霸莹亏联 疼抠惟骗筛豆 研缸县舞深钓 浦任露款鞠芯 攘末偏咯执涎 骄浑多 皿梦辈篓巳蚜岳缩 质翅费陇彰汐 弹遮梳谤鞋伎 任聋冠妓兴金 掏名朗胚烂找 梅实肩拆电层 诚侠怖会些猿 乏哪禽崭碰谩 炸掸课铁狸峪 蚀圈掣膛轿案 光何秧栋瓣奎 付伎窥锨坟湍 彬芳珐侍掺厌 付地蠕则熊荫 张芭粟厕瞩聋 沈著带跃扣串 谐咸黍破翱眷 不嗡斜炭习昼 妄汪逃驴或葡


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