如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣

浅谈如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣 【摘要】兴趣是最好的老师,兴趣虽然属于非智力因素,却是 学好数学的必要条件,是推动学生学习活动的动因,而课堂是培养、 提高学生学习兴趣的“主阵地”,教师只有采取一系列配套的激励 措施,采用灵活多样的教育教学方式,充分培养学生学习数学的热 情,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益。 【关键词】高中数学,课堂教学,学习兴趣 高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的 学科。学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学 知识时,总会感到有一定的难度。因此,在教学过程中,教师要激 发学生学习数学的兴趣,让学生乐意参与教学活动,并真正实现学 生在教学活动中的主体地位为出发点,善于用生动的语言,具有意 义的实例,直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教 学情境,诱发学生的求知欲望,使学习成为学生的内在需要,由“要 我学”变为“我要学”。从而提高教学质量。那么在课堂教学中从 哪些方面来培养学生的学习兴趣呢? 1.建立民主、和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣 和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要 条件,而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生 交往的基础,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情 感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有教师的情感倾 于数学教学中,激发学生的学习情感,学生才能够更加积极主动地 投入到数学学习中,这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话 说得好:“亲其师,信其道。”学生对某一学科的好恶,在很大程度 上与他是否喜欢授课老师有关,当学生喜欢一位老师,就很自然地 会喜欢他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主 动地接受老师的教导。因此,在教学过程中,教师应注意调控学生 的情绪,使其自信地、愉快地进入学习情境。 2.创设生活情景,培养学生的学习兴趣 数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外,还有 应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际 生活,内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与 实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环 境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解,相反它就 存在于我们的周围,在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服 务于生活。 密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想, 它强调要从学生已有的知识和生活经验出发,引导学生进行观察、 思考、交流,充分挖掘生活中的数学素材,唤醒学生的生活经验, 将数学知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入 课堂教学之中,是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教 学方案时,应创造性地使用教材和改编教材,更多地联系实际,贴 近生活,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分, 从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题, 引导学生去体会、发现身边的数学,同时让学生利用数学知识去解 决生活中的问题,从而产生学习的兴趣。 学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的,教师要巧妙 地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体, 使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如在教学“反函数”这 一课时,我先是给学生讲魔术表演的函数模型,魔术师猜牌的表演 过程是这样的:表演者手里持有 6 张扑克牌(不含王牌和牌号数相 同牌),叫 6 位观众每人从他手里任摸 1 张,并嘱咐摸牌时看清和 记住自己的牌号数。牌号数是这样规定的:a 为 1,j 为 11,q 为 12,k 为 13,其余的以牌上的数值为准,然后,表演者叫他们按如 下的方法进行计算:将自己的牌号数乘 2 加 3 后乘 5,再减去 25。 把计算结果告诉表演者(要求数值绝对准确),表演者便能立即准 确地猜出你拿的是什么牌。你们知道这是为什么吗?引导学生分析 观察,设牌号数为自变量 x,以表演者说的计算方法为对应法则, 得函数 y=5(2x+3)-25,即 y=10x-10。①由题意知定义域为{1,2, 3,…,13},易算出该函数的值域是{0,10,20,…,120}。由① 求其反函数,可得 x=y+1,②其中 y∈{0,10,20,…,120},x∈ {1,2,3,…,13}。当你把 x 的值代入函数式①所得的函数值 y 告诉表演者后,他很快就从反函数式②求得对应的 x 的值。即为你 的牌号数。同学们听了以后兴趣马上就来了,没想到居然能用数学 知识来解释。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来,寓数 学知识于学生喜闻乐见的活动之中,加深了学生对反函数的定义的 理解。 3.巧设导语,创设问题情景,培养学生的学习兴趣 俗话说:“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣,就会有学习的自 觉性,进而转化为内在的动力,就会有发现新事物的愿望。利用一 些数学问题的趣味性,创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴 趣的情境,使学生的大脑处在最活跃的思维状态,促使学生愉快地 学习,敏锐地探索,从而掌握一定的学习方法及基础知识,形成一 定的技能。如在讲等差数列求和公式时,我先讲了一个数学小故事: 德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题: 1+2+3+……+100=?老师刚读完题目,高斯马上就写出了答案: 5050,其他同学还在一个数一个数地挨个儿相加呢。那么,高斯是 用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探 究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法之倒序相加法…… 4.利用多媒体辅助教学,培养学生的学习兴趣 在当今高度信息化的社会,计算机越来越广泛地应用于生产、 生活和学习中。计算机教育在我国中小学的开展和普及势在必行。 课堂教学是一个由教师、学生、媒体等多种因素构成的相互作用的 整体。要实现课堂教学最优化,首先要确定教学目标,然后选择适 当的媒体。而运用多媒体计算机辅助教学已成为现今课堂教学的一 个重要的辅助工具。它已经被广泛地应用到数

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