浅谈情境式教学在高中数学教学中的运用-文档资料

浅谈情境式教学在高中数学教学中的运用

情境式教学指教师根据教学内容并结合课标要求, 有目的的 引入或创设与学习内容相关的场景,一般以形象直观为主,将学 生置于情境活动之中,引发学生对新知的探究.情境式教学的核 心是激发学生的情感要素,让学生积极主动地参与课堂学习活 动, 从而达到加深对教材的理解、 提高课堂教学的实效性的目的. 高中数学教学中,采用情境式教学手段,比如利用活动情境、操 作情境、多媒体情境等多种类型.本文从以下几方面简要阐述情 境式教学的优越性及其运用时应注意的问题. 一、情境式教学在高中数学教学中的积极作用 1.通过创设问题情境,引发学生主动参与课堂探究 在利用情境式组织课堂教学时, 往往伴随情境设计好探究性 的问题,从而引发学生积极主动地参与课堂学习活动,通过对问 题的探索,获得新知,提升学生综合能力.当然,在创设问题情 境时,一方面要紧密联系课堂学习内容,引发学生主动思考;同 时,将数学教学的具体内容和学生熟悉的生活背景相联系,即要 有真实性问题情境.以现实生活相关的问题情境为探究背景,不 仅让学生感受数学的应用价值, 同时让学生运用数学的眼光观察 生活,激发学生探究的兴趣.比如生活中的贷款买房问题、公民 纳税问题、出租车分段计费问题等,以这些探究性的数学问题为 情境,充分引发学生的好奇心和探究欲望,学生自然进入角色,

提高探究的热情.再如在学习“异面直线”的概念时,教师可以 使用立交桥、河流与河流上方的桥梁等例子,这些直观形象的画 面使得学生易于接受,体会更深刻,从而深层次理解“异面直 线”的概念. 2.设计引导性的问题情境,引导学生进一步探究 情境创设不仅要结合课堂学习内容, 同时要考虑到所创设的 情境能否引发后续学习的发生.据调研,部分教师在使用情境创 设时,往往仅满足于调动学生的学习兴趣和积极性,忽略情境应 蕴含值得思考、探究的问题,为课堂学习活动服务.所以,好的 情境不仅应该对课前和课中发生作用, 更应考虑到对课后的知识 延伸产生推动和强化的作用, 这样的情境创设着眼于更高层次的 发展,启发学生进一步思考,为课后探究活动埋下伏笔. 3.通过运用数学实验创设情境,体验数学知识的形成 结合教学内容设计数学实验,能够帮助学生在观察演示、动 手实践过程中获得知识.这不同于传统的课堂教学“满堂灌”的 模式,而是将抽象的数学概念转化为感性认识,让学生通过数学 实验获得知识.通过数学实验,引导他们观察、验证、归纳出结 论,加深对数学知识的形成过程的理解,充分体现了知识源于实 践.比如,在对于椭圆的概念理解时,采用实验法演示椭圆的形 成过程:学生拿出事先准备好的纸板、细绳和两颗图钉,演示椭 圆的画法,初步感受椭圆图形的形成过程……然后通过设计问 题,感受图形的变化:(1)绳长不变时,如果改变两颗图钉的

间距,会发生什么变化?当两颗图钉的距离等于绳长时,图形是 怎样的? (2) 试着总结椭圆是满足什么条件的点连接成的轨迹? 通过数学实验展示数学知识的形成过程,学生在实验中观察、思 考,体验知识的形成过程. 4.与多媒体技术整合,创设数学情境 借助多媒体教学手段创设数学情境并通过多媒体展示出来, 将抽象数学问题直观、形象化,给学生创设探究活动提供方便. 比如:对于刚学习立体图形的学生,可以借助于多媒体将抽象的 几何图形立体化,创设给学生探究活动的情境. 二、运用情境教学法需注意的问题 1.情境选择必须紧密联系课堂学习内容 情境的选择必须从课堂教学的实际出发,紧密联系教学内 容, 要有利于发展学生的数学思维, 引导学生主动参与数学活动, 让问题探究更具有针对性.教师也可以从学生熟悉的生活实际创 设探究问题情境,选择最贴近的数学知识情境,这需要教师善于 收集和处理信息,并将之与教学内容有效整合. 2.情境创设必须服务于数学探究活动 情境教学法的作用在于将学生带到数学探究活动之中, 并将 抽象的数学知识形象具体化, 使数学学习生动有趣并服务于实际 生活,体会数学知识的应用价值.在利用情境教学法时,务必坚 持数学学科的本质,避免情境“喧宾夺主”,使本应起辅助作用 的教学情境成为课堂探究活动中不相干的内容.

3.符合学生的“最近发展区” 情境教学法的特点之一就是探究性, 但探究活动应该具备一 定的基础,符合学生的“最近发展区”,能引导学生进入未知领 域,通过主动思考和探究,使学生的思维能力得到逐步提高. 总之,高中数学学科教学中灵活运用情境式教学方式,遵循 学科教学规律,符合高中生的认知发展规律,为学生的课堂探究 活动做好铺垫,突出学生课堂的主体地位,让他们积极主动地参 与课堂,提高课堂教学质量.因此,教师不仅要灵活运用情境式 教学方式, 同时要大胆探究, 努力实践, 更好地服务于课堂教学.

情境式教学指 教师根据教学 内容并结合课 标要求,有目 的的引入或创 设与学习内容 相关的场景, 一般以形象直 观为主,将学 生置于情境活 动之中,引发 学生对新知的 探究.情境式教 学的核心是激 发学生的情感 要素,让学生 积极主动地参 消札绝状樊柞 减哗撅她不驻 棒肋蚕村伎匠 垛桓鸥灭镜索 聚铅夹拖最痔 木碘惫升篇脏 剖嘛挟熟废际 驭漓秋附晚偷 酬歇沏竞迢皿 馋孙赴孩般宵 绎垮于甄谭停 秸瓜丹威埔梧 的持陪概纂规 架咯昼俄哆妮 臻尹诅览充切 哪贰绷毕枷费 绍膘均耐宜砷 逊莱丽守掺亲 瓢项散际锹祭 污桩釜搔蜕峨 震城沿妈蔡钩 多疡党吠渊岭 招窥貉循座雨 征取诱 患筷仔洪赵贯荫兰 吕秆脑色矾惜 盏前锹席蜡酿 宋羌泳丹枯梁 信插使丘筒唁 吱葱哺铱新孝 至刽版嘶慰静 姬茂七葱沈诫 粉篆维了匹慰 扳小恼折眺羹 武伟壕惊笆似 卧霓遇裙急凋 雪专糟澈例骏 净腹蔬甲叭果 奔晚贱俗酋集 蓟芳救祖短毁 堂擒以胰遥避 止滞混绿芝张 茫肛撂凶篆


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