选好阅读切入点,提高高中语文课堂效率

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 选好阅读切入点,提高高中语文课堂效率 作者:凌松 来源:《读写算》2013 年第 43 期 【摘要】切入点指的是教师在上一节新课时采用何种方式来对开始自己的课程,一套科学 的切入方法对学生来说能够帮助他们更快地投入到语文课文的学习当中,让他们取得更高的效 率。 【关键词】语文教学切入点选择 如何上好一堂课是很多教师一直以来研究的问题,俗话说“万事开头难”,因此语文教师如 果能够在课堂开始阶段选取一个新颖的东西作为切入点,肯定能将学生吸引到你的课堂当中, 这样教师自然能够上好这堂课。 一、从课文关键点入手 目前使用的人教版教材所使用的课文普遍篇幅较长,如果仅仅是就段落进行讲解,则会消 耗较多的课时。因此针对这样较长篇幅的文章来说,老师可以通过对文中关键点的选择,对课 文进行整合,得出一条教学主线,一次来实现对多个教学任务的有机整合工作,提高教学的效 率和实效。 比如在讲授《林黛玉进贾府》这一节时,由于全文内容非常长,如果让学生从头到尾读一 遍,学生只会感沉浸在小说的故事情节和语言文字上,而忽略的课文的节奏及关键内容。因此 教师在让学生学习这篇文章时,可以让学生大体看完文章后,重点研究林黛玉进贾府后遇到的 每个人时的言语,并引导学生在这些言语中分析出每个人的性格特征,从而将整篇文章的主线 分析出来。 二、从对话中入手 从对话中寻找切入点也是一种常用的方法,这种方法指的是教师在与学生谈话中让学生在 不知觉中进入到知识点的学习当中。而对话的质量,将对教学的实际效果产生重要影响,因 此,许多教育家认为课堂对话要少而精。这样就要求老师依据课文的难点、重点,进行话题精 选,通过教学任务的内在联系,对内容进行重新的有机糅合。通过这样的方式可以实现对教学 课程的精简,突出重点内容,有的放矢,实现教学效率的最大化。 比如在学习《包身工》时,由于包身工这一名词很多学生比较陌生,为了让学生更好地理 解这一名词,教师可以在讲授之前通过一些对话让学生认识包身工,首先教师可以先让学生对 《奥斯维辛没有什么新闻》进行必要的学习。让学生通过图片以及文字来了解人类历史上最黑 暗最悲惨的一幕,可以算是人间地狱,人们生活在水深火热中。在明确了题目之后,教师可以 出示相应的问题:“这些人的生活状态怎样?”学生回答:“非常悲惨,痛苦。”教师问:“他们 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为什么会选择这样的生活?”学生:“为了生活。”教师:“他们有幸福的未来吗?”学生:“肯定 不会有。”教師:“能用具体的词语来概括这类人吗?”学生:“人类机器。”学生:“痛苦的工 人。”学生:“没有自由的农民。”学生:“苦命人。”教师又给大家讲在 70 多年的上海,一些工 厂里也生活着没有人权,过着生不如死的生活,没有人生自由的农民。最后教师给学生指出中 国古代有大量生活在水深火热中的包身工,窦娥就是其中一位。从而通过话题将“包身工”这个 人物较好地展示出来,从而让学生更好地理解旧社会的黑暗,为突破重点提供相应的基础。 在课堂中,教师通过这种对话的方式,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以促进学生将 知识点更好的结合在一起,使师生之间通过对话将相应的语文知识进行充分的交流,把握目标 课文的重难点进行探讨,当对话结束的时候,学生对课文的具体知识内容已经充分掌握,从而 取得良好的学习效果。 三、从拓展知识中入手 在语文的课堂教学中,为了更深的领会文章意思,有时候就需要根据课文内容进行适时的 拓展,可以通过提供相关的图片和文字资料、或者联系相关的课外活动、书写有关的感受等方 式来实现文本内容的拓展,达到对文本含义的深刻感悟,拓展文本的深度和广度。 比如,对《游褒禅山记》进行学习的时候,要充分明确“记”是古代的一种文体,这种文体 主要是发表自己的见解或者对某个问题的看法,同时将这些议论穿插到相应的游记中,这些议 论涉及到不少的哲理问题。教师引导学生学习这篇课文的时候,要明白作者通过游记散文表达 自己“尽吾志”的思想,表现出作者积极了图案的心态,同时明确文章游记抒发议论的写法。当 学习作者通过山间游玩而感悟到深刻的人生哲理,可以引导学生对以往学习过的相关文学作品 进行适当的扩展。在初中的时候,曾学习过柳宗元的《小石潭记》作者也是通过游玩来表现出 自己的心境。对比“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清, 不可久居,乃记之而去。”作者在获得短暂的安宁之后依然伤感离去。同时也可以对比阅读初 中学习过的文章《醉翁亭记》,作者欧阳修在游玩山水之中获得无比的快乐,以及与民同乐的 乐趣。在理解作者真实意图的时候,可以结合文中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”进 行深层次的理解,作者并不是以喝酒为乐,而是在游山玩水之中获得内心的快乐。因此,文中 写到:“山水之乐,得之心而寓之酒也。”在学习《游褒禅山记》的时候可以借助这几篇游记性 散文进行对比学习,因为作者自身经历而对山水的感悟会有所区别,导致游玩中会产生不同的 内心想法。在扩展学习这个问题的时候,可以结合范仲淹的《岳阳楼记》中那句“不以物喜, 不以己悲”这句话进行理解。从而能够深层次理解作者在游玩山水时展现出来的不同内心世 界。 总之,新课标下对学生理解课文及欣赏课文的要求越来越高,然而目前很多教师忽视对课 堂授课之前的引入与互动,很多教师往往在课堂上直接引入到课堂的讲授当中,让学生不能迅 速的进入到学习当中,这对学生学习带去较大的影响,因此教师一定要注重对切入点的选择, 通过适合的切入点来提高自己的课堂效率。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1]李卫东.课堂导入语与教学切入点的设计策略[J].语文建设.2011,04,(23). [2]宋晓林.小学语文阅读教学切入点“五定”[J].现代中小学教育.2010,09,(12). [3]谢梅红.选好阅读教学切入点,提高课堂教学效率[J].学周

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