文学类文本阅读散文


文学类文本阅读

最近五年广东高考文学类文本一览表

文学类文本阅读
——散文阅读

(一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体 裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美 体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解 作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。 1.分析综合C (1)分析作品结构,概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读

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高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力,即 评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言 及表达技巧的能力。三题15分,表述题。考 查的题目包括: 理解类:理解重要词语、句子的含义。 结构类:句子作用,段落作用,文章思路, 材料安排。 技巧类:各种修辞手法及其作用、各种表现 手法及其作用(多与理解类结合)。 主旨类:文章中心思想,文章主旨、主题。 概括类:形象特点、信息筛选、作者的情感 变化。 观点态度及探究。

一、明确概念

何为散文? 散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生 活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、 哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种 文体。

? 二、理解特点 ? 形散:1、取材自由:写人,记事,绘 景,状物。 2、表现手法灵活多样:象征、 衬托、对比等。 3、表达方式不拘一格:往往以 抒情为主,把叙述、描写、议论、抒 情融为一炉。 ? 神聚:主题集中鲜明。

三、散文的分类

写人类 叙事散文 写事类
写景类

散 抒情散文 状物类 文 (描写性散文)
哲理散文

直抒胸臆类

如何快速读懂一篇散文?
1.从重点句段上找突破
①抓标题 (1)能提供阅读的线索。 (2)隐含了信息(写作对象、 重要内容) (3)可以体现文章的主题。

②抓“文眼”
③抓对全篇有概括性的句、段

④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段

文章中最能显示作者写作意图的词语 或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题 思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握 文章各部分相互联系的关键。清代学者刘 熙载说:“揭全文之旨,或在篇首,或在 篇中,或在篇末。

? 在篇首的,如朱自清的《荷塘月色》,通过“这 几天心里颇不宁静”这个文眼,引起全文对荷塘 月色的描绘,末尾写道:“热闹是他们的,我什 么也没有。”这是对开头“不宁静”的照应。 ? 文眼在篇中的,如张洁的《捡麦穗》中“一个丢 失的梦”,承上启下,由姑娘们的嫁个好男人梦 想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回 忆,表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的 主题。 ? 在篇末的,如余光中的《沙田山居》篇末的诗与 前文山海相连的景物描写相呼应,揭示出思乡的 主题。

? 因此,找文眼既应注意文章开头和结尾,更 应注意那些能统领全文的“警策”之语。

散文的特点是“形散神聚”,局部服从整体,主旨 弄清楚了,局部就明白了。 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的 感悟,把握住了作者融会在文章内容中的主观感受, 就能挖掘出文章的深刻意义。

命题趋势上,多数作品涉及到传统文化和现代化 的冲突,体现了现代人对传统文化的眷恋,对现 代化的反思与批判,尤其是探讨农耕文化、乡村 文化对现代人类的拯救问题。

高考散文阅读 常见题型解题思路

题型一:
体会词语含意,品味精彩语句
?《考纲》说的是“体会重要语句的丰富含意,品味精 彩语句的表现力”。那么,什么样的语句属于“重要” 或“精彩”的语句呢?如果是词语,又是什么样的词 语呢?

哪些词语会成为考查对象? 精彩语句品味会涉及哪些方面?

题型二:作用、好处题
“作用、好处”题指的是分析某个句子或某个语 段在文中的作用,是高考散文阅读中一道常规题型, 而且几乎是必考题。 ? 一)、命题方式 1.某个句子或语段在文中有什么作用。 2.某个句子或语段在文中有什么好处。 3.为什么要写某个语段或能不能把某个语 段删除。 ? 二)、答题要领:从结构和内容两方面去分析

解题思路
1.明确所处位置: 审清题干,看所处位置(开头、结尾等),联 系上下文思考。 2.考虑在结构上的作用: 过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。 3.考虑在内容上的作用: ⑴对局部内容及全文主旨(或作者情感态度) 表达上的作用。 ⑵有时要考虑语言运用本身产生的表达效果。 4.分要点答题。

题型三: 分析归纳型
【命题特点】

分析归纳是历年高考的主打题型,这 种题型要求考生必须对多方面的信息或对 象进行辨别并加以选择,然后对筛选出的 信息或对象进行重组、概括并将它们融为 一体。

? 常见的命题形式是: ? 1、文中刻画的人、事、物或景象具有 怎样的特点; ? 2、文章分几个方面、几个阶段来写的, 或者其变化过程是怎样的,要求概括 说明。 ? 3、作者为什么这么说,联系全文回答。

? 【答题方略】
1. 筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题, 要关注重要句子,如:主旨句、中心句、关键句、 过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首 的总起句、段末的总结句和段中的过渡句,这些句 子往往是文章的关键所在。 2. 整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子,应该 紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心词进行改 造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符 合要求的答案。 3. 要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而丢 分。

题型四: 技巧分析型
【命题特点】 文学作品的表达技巧是丰富多彩的, 有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达 方式方面的技巧;有想象、联想、象征、 渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手 法方面的技巧,有主次、详略、线索等材 料安排方面的技巧,有铺垫、伏笔、过渡、 照应、衔接等布局谋篇方面的技巧,有比 喻、夸张、比拟、排比、拟人、对偶、反 复等修辞手法方面的技巧。

这种题型常见的提问方式是: 1、文中成功地运用了什么艺术手法?请简 要分析。 2、本文主要采用了哪种修辞手法?其作用 是什么? 3、某句话运用了什么修辞手法,有何表达 效果? 4、请赏析“……”这句话。

此类题型的答题要点包括三个方面: 1.用了什么方法。要辨明本语句所运用的 是哪一种修辞或表现手法。 2.表达了什么内容。分析这种修辞或表现 手法在文句中是要表现什么内容, 要清楚此 种修辞或表现手法的一般表达效果。 3.有何效果或作用。要清楚此种修辞或表 现手法的一般表达效果,并结合具体语句加 以说明

技巧分析型题目有关表达技巧知识准备

见《创新设计》P217

题型五:探究类
凸显“探究”性,这是新课标的精髓,也 是新课程实施后阅读考查题的最大亮点。 它鼓励考生要有自己的思考,有自己对作 品的独特见解。
探究型阅读题一般包括这样两种类型: 1.内容解读类。解读思想内涵,或者更深层的 社会心理和文化特质及创作意图。 2.个体评价类。在个人“感受”“体验”的基 础上,对作品及作者的感情倾向或有关评论作 出实事求是、有独特见解的评判。

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?多角度、全方位进行思考,须分 层答题,思考不能太肤浅,能透过 现象看出本质,提炼出其丰富的意 蕴。 广东语文考试大纲对选考题文学作品阅读“探究

?一、精读考纲

题”的要求是: ? 1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神; ? 2、探讨作者的创作背景和创作意图; ? 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读
《创新设 计》P225
?特别强调考生一定

要有“自己的理 解”、“自己的观 点”。

【高考示例】
? 2007年广东卷18题: ? 最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造 一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出 “我们是否渴望着在在泥泞中跋涉一回呢?” 你是如何理解的?

(一)读题目,明要点

第 一 步 怎 么 做 ?

? 答题的范围 ? 读题目: ? 答题的角度 ? 关键词 ? 明确要点 ? 疑问点

高考示例
范围 关键词 关键词 ? 2007年广东卷18题: ? 最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造 一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出 “我们是否渴望着在在泥泞中跋涉一回呢?” 你是如何理解的? 角度 疑问点

第 (二)扣文本,寻解释 二 步 ? 在文中寻求突破。 怎 ? 1 、抓关键词“刻意制造”、“泥 么 泞” ; 做 ? ? 2、抓疑问点:为什么渴望在泥泞中走
一回呢? ? 看这些关键词、疑问点在文中是怎么 解释的呢?

关键词“刻意制造”、“泥泞”
? 我们不会永远回头重温历史,我们也不会刻 意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上,但是, 当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了,当 我们面对着无边的落叶茫然不知所措时,当我们 的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时,我们是 否渴望着在泥泞中跋涉一回呢?为此,我们真应 该感谢雪,它诞生了寂静、单纯、一览无余的美, 也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因 此它是举世无双的。

?疑问点:为什么渴望在泥泞中走一回呢?

第 三 步 怎 么 做 ?

(三)联实际,谈见解
? 联系自己的生活体验,进行有个性 的、有创新的解读。 ? 这就需要我们找到文本和生活的契 合点。

“不会刻意制造” “泥泞” 是因为“泥泞” 象征苦难和 屈辱(扣文本)没人刻意为自己制造磨难(联系实际)。

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我们不会永远回头重温历史,我们也不会刻 意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上,但是, 当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了,当 我们面对着无边的落叶茫然不知所措时,当我们 处在顺境中,当我们倦了、茫然不知所措、不再有激情、 苍白无力时,会渴望在泥泞中跋涉一回,因为泥泞可以 的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时,我们是 使人警醒,给人力量。(文本和生活的契合点) 否渴望着在泥泞中跋涉一回呢?为此,我们真应 该感谢雪,它诞生了寂静、单纯、一览无余的美, 也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因 此它是举世无双的。

(四)答规范,得高分
答题的 规范模式:
亮观点(总) 扣文本(分) 联实际(分) 下结论(总)

(参考答案) 因为泥泞是浑然天成的,不是人为制造的; 泥泞象征苦难和屈辱(扣文本/分) ,没有必要在未来 的人生道路上设置逆境和挫折(联实际/分)。但是当我 们在顺境中茫然和麻木时,会渴望在泥泞中跋涉一回, 因为泥泞可以使人警醒,给人力量,以促使人们重温历 史,所以作者会这样说。(文本和生活的契合点/下结论/ 总)

1.读题目,明要点: 明确答题的要求(答题的范围,答题的角度 等); 寻找题目中的关键词、疑问点。 2.扣文本,寻解释 关键词、疑问点在文中的解释 3.联实际,谈见解 联系自己的生活体验,进行有个性的、有创新 的解读。 找到文本和生活的契合点。 4.答规范,得高分 (亮观点)——扣文本——联实际——下结论

解答探究型阅读题,应坚持的原则有两点: 一是应坚持文本与分析紧密结合的原则。 探究题的思考角度见解多元,答案也允许丰富 多彩,但绝不等于可以天马行空,游离文本意 义而漫无边际,随意乱侃; 二是应坚持观点鲜明,分析有理有据的原 则。既是探究,就应明确正误、优劣、支持或 反对等等态度,切不可模棱两可,东扯西拉, 词不达意,或者简单武断,空洞偏激。因为从 某种意义上说,探究题不仅是考查考生的阅读 能力,更是检验考生的思想认识水平。

散文阅读答题总原则:

1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和 一些答题的信息,题干中往往隐含了表述的 范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅 读题的前提。 2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在 原文之中,不要凭空去想。”这教给我们做 现代文阅读题的一条基本原则,即答案在文 中找。即使有些题目找不出原词句组成答案, 也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离 “题”万里。

总结
阅读解题过程中的三个“黄金”意识:

审题意识 文本意识

规范意识

运用术语 要点完备 分条解答 步骤完整


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