【精选】人教版高中生物必修三4.3《群落的结构》(第1课时)示范教案-生物知识点总结


第 3 节 群落的结构 从容说课 生活在同一地点的生物总是存在着直接或间接的联系,所以,要把同一时间内聚集在一定区域 中的各种生物种群的集合——群落,作为一个生命系统。在第 3 节“群落的结构”中,从群落水平来 研究时又会发现很多种群水平所不存在的问题:群落的物种组成问题,群落中的种群之间存在的种 间关系,生物群落的空间结构以及群落的演替过程等。该节主要通过实例明确不同群落间,物种组 成和物种的丰富度差别很大;群落中的种群通过捕食、竞争、寄生、互利共生等复杂的种间关系形 成一个统一整体;在这个统一整体中,不同的种群占据了不同的空间,从而使群落具有一定的空间 结构,包括垂直结构和水平结构。要通过实际生活中的群落来分析群落的这些特征。 教学重点 群落的结构特征。 教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 教具准备 多媒体课件(某池塘示意图)。 课时安排 2 课时。 第 1 课时,群落的结构。 第 2 课时,土壤中小动物类群丰富度的研究。 三维目标 1.识别群落,说出群落水平上研究的问题。 2.描述群落的结构特征。 3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 4.通过实例分析,引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。 5.通过学生举例掌握种间关系的类型。 6.通过学生讨论,了解研究生物群落的意义。 7.通过学习群落的结构特征,使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。 8.培养学生在处理问题时,能从高层面去看问题,把事物之间的关系分析清楚后,再作出妥善处 理。 教学过程 第 1 课时 导入新课 课件展示: 某池塘示意图(标出水面、水中、水底生活的各种生物) 师 请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群?分别有哪些种群?举例说明。 生 至少有 8 个种群。有黑鱼、草鱼,水面上有浮萍、水葫芦等,还会有一些藻类。水底有河蚌、 螺蛳,淤泥中会有各种微生物。 师 这位同学列举得非常详细,池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微 生物类群。这些种群的生物生活在一起,相互之间有没有联系呢?假如,池塘中的肉食性鱼黑鱼被 人类大量捕捞,池塘中其他种群的数量将会出现什么变化? 生 一些小鱼等小型水生动物因天敌减少,数量会大量增加,池塘中浮游动物、浮游植物以及其他 一些水生植物数量会大量减少。随着时间推移,植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。 师 从中,我们可以看出,生活在一起的种群之间也有着很多的联系,某一种群的数量不止受到同 种生物个体的影响,还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不 够的,还必须把要观察的范围放得更大一些,要把池塘中所有生物的大家庭看作一个整体,这个整 体我们叫它群落。 推进新课 课件展示: 第 3 节 群落的结构 群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合,叫做群落。 师 请同学来举些群落的例子。 生 一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 师 其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落? 生 不能,因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。 师 很好,要注意群落是生活在一定区域生物的总和。 师 从群落的概念中,可看出群落是以种群作为基本组成单位的,能组成群落的种群应该是一个有 机整体,其中的各种生物相互制约,又相互依存。而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群 这个整体层次更高、范围更广。请同学们回忆一下,当把种群作为一个研究对象时,我们研究了哪 些

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