《刷子李》教学设计4.doc

《刷子李》教学设计 教学目标 1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备 教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥 人张》 、 《快手刘》 。 教学时间 1 课时 教学过程 一、导入课题 1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗 世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题:刷子李。 这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉 得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活 的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生: 泥人张) 。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成 语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。 二、交流预习情况,展示预习成果 1、小组内交流课前预习情况。 2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。 三、感知文本、品读“奇” 1、请同学们找出描写刷子李技艺高超的有关语句,小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流,教师巡视指导。 3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。 (1)效果奇。学生汇报:他要是给??如同升天一般美。 (奇不奇?)说明粉刷效果很 好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。 (2)规矩奇。a 指名读“规矩”的句子。 (第一段中第三句) 近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片) 回忆歌曲《我是一个粉刷匠》 。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无白、黑 衣无暇。刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。 ” 怎样理解这个句子? (3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。 出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李 仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等) 现在同学们再来读读这几个句子, 比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。 (小组 内读——指名读——齐读) 4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世 奇人。 (加上自己的感受再读第一段) 四、走进“内心” ,侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚,眼见为实” 。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名 气和能耐。请大家默读第 3—11 自然段。试着填写: 起初曹小三对师傅的绝活一直( 点也没发现, 他真觉得 ( ) ,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉 ) , 正当徒弟对师傅佩服地 ( ) 时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点, ( 小心烧出来的小洞时, ( 也是这个故事的( ) ,最后知道那是师傅抽烟不 ) , ) 。这就是曹小三心中的( ) 。 2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能 把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一 定明白呢。 ”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。 2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识? 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读《泥人张》 、 《快手刘》 , 指名学生推荐同类文章, 摘抄描写人物的精彩语句, 做一则读书笔记。 2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可) 。

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