2016年西师大版小学语文五年级上册全册教案第一学期全套教学设计

第一单元 第一课:看海 教学目标 1 ?学会本课 5 个生字,理解生字组成的相关词语。 2 ?能有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同 特点。 3 ?学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。 教学重点 感受在沙滩看海时海潮的壮美。 教学准备 海潮的录像资料。 (布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。 ) 教学时数 教学过程 一、导入新课 1、有小朋友到海边旅游过吗?谁能说说你看到的大海是什么样子的? 2、大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们 留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》 这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、初读课文,理清课文脉络 1、自由轻声读课文,给不会读的字和不理解的词注上记号。 2、交流自读情况,认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词,通 过相互交流解决生字读音,教师参与其中,相机指导。注意指导:隙(xì)间、 澎湃(pài) 、潮汐(xī)的读音。 3、再读课文,想一想,作者主要是从哪些不同角度看海的?学生汇报,教 师引导学生明确,课文先写了“从山上望” ,再写了“到沙滩上看” ,还写了“看 潮水涌在石块间” 。 4、课文主要写了从三个不同角度看到的大`海,构成了全文的第二、三、四 段,也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文,看看第一段和第五段,在文 中起什么作用?引导学生认识第一段的总起作用,开门见山地表达看海的愉快。 1~2 课时。 第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上,介绍作者自己的感受: 大海却还和平常一样,看似永无变化,却带给人们太多的遐想。 5、简述课文脉络。引导学生简述:课文第一段总领全文,开门见山地表达 看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的 感受。 三、深入研读课文,感受潮水不同特点的美 1、品读课文第二段。 (1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去??) (2)出示句子,齐读:你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到 沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思?从 “叠” “拥” “盖”这三个动词中你能感受到什么?(引导学生感受从山上望下 去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。 ) (3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想 象和感受,读出一种柔和的动态美。 2、品读第三段。 (1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?(引 导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。 ) (2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。 (3)理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥” “跃” “跌” “跳” “飞” “怒 号” “前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。抓住“升 起一阵阵的白烟??” “那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过 来??” “有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上??” 等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观 的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。 (4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐 步激越,力争达到入情入境的朗读效果。 3、自由读课文第四段。 (1)理解“石隙” “激荡” “前窜后缩”等词语。 (2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其 “有味” 。 4、回顾小结以上三段的内容。 (1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?看到的景象具有什 么不同特点?(让学生简述。 ) (2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。那么,读了以上内容, 你有什么感受。自由说说。 (3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。 四、回归全文,体会作者感情 1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。 2、学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。 五、完成以下作业 (1)巩固识字,指导书写。 (2)抄写自己喜欢的好词佳句。 附:板书设计 从山上望 看海 在沙滩上看 看潮水在石块间 轻柔 汹涌 有趣 第二课:古诗两首 教学目标 1、学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。 2、能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的 感染。 3、能有感情地朗读课文,背诵课文。 4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学准备 反映古诗美景的教学挂图。 (学习课外收集杜甫、王安石生平资料。 ) 教学时数 教学过程 2 课时 一、激趣导入,开启学生想象思维的大门 1、同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简 洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。读到“两 岸青山相对出,孤帆一片日边来” ,我们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山 相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所 描写的画面。 3、抽 2~3 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。 二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》 1、出示课题《江畔独步寻花》 。 2、教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。 3、重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。 4、读诵这首诗。 5、理解本诗意思。 (1)解题:这首诗是杜甫于公元 760 年在成都时所作。同学们收集了杜甫 的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗? (2)学生交流杜甫生平资料。 (3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂, 有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美 丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江” ,指成都的锦

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